何磊磊　楊航征　李家輝

[摘? ? ?要] 隨著智能手機在高校的日漸普及，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學生日常學習生活中不可剝離的一部分，網(wǎng)絡化、信息化所帶來的這一系列前所未有的深刻變化已經(jīng)使大學生的認知方式與行為方式發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的改變。《形式與政策》課作為高校開展形勢政策教育的主渠道、主陣地，其傳統(tǒng)的教育教學方式正在遭遇前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。而智能手機平臺與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合為《形勢與政策》課的教育實效性的提升帶來了重大的教育契機。構(gòu)建高校以網(wǎng)絡為介質(zhì)，以智能手機為平臺，以數(shù)字化教學資源為內(nèi)容的《形勢與政策》課“線上”教育機制，有利于實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)與《形勢與政策》課教學體系的良好融合，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞] 移動互聯(lián)網(wǎng);形勢與政策課;“線上”教育;網(wǎng)絡課程;微課

[中圖分類號] G641? [文獻標識碼] A? [文章編號] 1002-8129（2020）02-0082-07

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展以及智能手機在高校的廣泛普及與應用，智能手機及其相關(guān)應用程序已經(jīng)成為大學生日常學習生活中所不可剝離的一部分。信息擴散渠道與載體的改變使得課堂不再是教育教學的唯一途徑，信息處理方式與效率的改變使得文字不再是知識傳播的唯一形式，信息存儲途徑與容量的改變使得教師不再是分享知識的唯一專家。網(wǎng)絡化所帶來的這一系列前所未有的深刻變化，已經(jīng)使大學生的認知方式與行為方式發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的改變[1]?！缎蝿菖c政策》課作為高校大學生思想政治教育教學的骨干課程，正在經(jīng)歷前所未有的機遇與挑戰(zhàn)[2]。機遇在于，如果運用合理，網(wǎng)絡與智能手機平臺就能夠成為其教育效率與效果的倍增器;挑戰(zhàn)在于，如果應對不當，網(wǎng)絡與智能手機平臺則可能會流于形式，難見實效。當前，構(gòu)建高校以網(wǎng)絡為介質(zhì)，以智能手機為平臺，以數(shù)字化教學資源為內(nèi)容的《形勢與政策》課“線上”教育機制，有利于實現(xiàn)智能手機平臺與《形勢與政策》課教學體系的良好融合，對提高《形勢與政策》課的教育實效性具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)《形勢與政策》課教學帶來的挑戰(zhàn)

（一）泛濫化的網(wǎng)絡游戲挑戰(zhàn)教學秩序的嚴格性

網(wǎng)絡化、信息化所帶來的便捷與高效極大解放了人類崇尚自由的天性。然而，高度自由只有建立在高度自律的基礎(chǔ)上才能夠得以真正實現(xiàn)。否則，所謂的高度自由將終會是一場“末路狂歡”，而所謂的網(wǎng)絡化、信息化也將不過是負能量的倍增器。隨著智能手機的普及以及網(wǎng)絡游戲的泛濫，部分學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習的積極性、主動性、自覺性急劇下降，更有甚者將智能手機帶入課堂，占用課堂時間進行網(wǎng)絡游戲。此類頑疾時有發(fā)生且屢禁不止，而以《形勢與政策》課為代表的思想政治教育類課程往往成為受到?jīng)_擊的重災區(qū)。良好的教學秩序是課堂教學順利進行，教學目標得以實現(xiàn)的前提條件，同時也是提高教學質(zhì)量的重要保障[3]。課堂教學的氣氛可以是活躍的，但課堂教學的秩序則應當是嚴肅的。課堂上進行網(wǎng)絡游戲的行為不僅嚴重違反課堂紀律，挑戰(zhàn)教學秩序，更破壞了良好學風的形成。

（二）多元化的網(wǎng)絡信息挑戰(zhàn)教學內(nèi)容的嚴密性

互聯(lián)網(wǎng)的普及極大降低了信息搜集、編輯、發(fā)布和傳播的門檻，在某種程度上打破了信息的隔閡與壟斷，智能手機的廣泛應用更進一步提升了知識的共享性，降低了知識獲得的成本，這無疑有助于人們思想的解放與創(chuàng)造力的提升。然而，從信息匱乏到信息過剩的巨大轉(zhuǎn)變，對人們的思考力與判斷力造成了巨大的沖擊。在這種沖擊之下，課堂不再是學生獲得《形勢與政策》課教學內(nèi)容的唯一途徑，并且授課教師也不再是唯一的知識權(quán)威。這意味著學生能夠在課堂以外的時間地點獲得《形勢與政策》課的相關(guān)知識，并且授課教師所掌握的相關(guān)知識并不必然超過學生。與此同時，數(shù)量龐雜的網(wǎng)絡信息雖然內(nèi)容豐富且覆蓋面廣，但是其真實性與可靠性往往難以查證[4]。再加上別有用心的網(wǎng)絡謠言與真假難辨的網(wǎng)絡流言共同充斥著網(wǎng)絡空間，這些都對《形勢與政策》課原本固定的教學內(nèi)容與封閉的教學環(huán)境帶來了嚴重沖擊。

（三）娛樂化的網(wǎng)絡文化挑戰(zhàn)教學方式的嚴肅性

娛樂化是網(wǎng)絡化所帶來的最為重要的副產(chǎn)品之一。網(wǎng)絡環(huán)境下由于利益相關(guān)性將直接影響到大眾的信息獲取動機，而娛樂是最能與大眾建立一定利益相關(guān)性的傳播內(nèi)容，因而多數(shù)民間網(wǎng)絡平臺不惜以淺薄化、庸俗化、感性化為標簽，以“什么都可以開涮”“什么都可以惡搞”“什么都可以娛樂”為噱頭來博取受眾，特別是青年手機用戶的關(guān)注已占領(lǐng)市場。長此以往，不僅使得大量以消費主義、享樂主義、虛無主義為核心，以粗鄙、搞怪、丑化、戲謔為特征的信息充斥網(wǎng)絡，更使得受眾的文化品位一降再降，甚至傳統(tǒng)的價值觀、道德觀、審美觀在潛移默化中變得日益模糊[5]。傳統(tǒng)的《形勢與政策》課以介紹當前國內(nèi)外經(jīng)濟政治形勢、國際關(guān)系以及國內(nèi)外熱點事件，闡明我國政府的基本原則、基本立場與應對政策為目標，其教學方式嚴肅有余而活潑不足，與娛樂化的網(wǎng)絡環(huán)境以及受眾的接受偏好形成了強烈的反差，其與網(wǎng)絡時代學生的認知偏好與行為習慣并不對稱，因此容易受到娛樂化網(wǎng)絡文化的沖擊。

（四）復雜化的網(wǎng)絡思潮挑戰(zhàn)教學環(huán)境的純潔性

習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭依然復雜，國家安全面臨新情況。作為高校思想政治理論課的重要組成部分，《形勢與政策》課的基本任務在于通過適時的國內(nèi)外形勢政策教育教學，幫助大學生學會運用馬克思主義的形勢觀和政策理論，科學分析國內(nèi)外形勢，正確理解黨的現(xiàn)行政策，引導他們自覺擁護黨的基本路線，維護社會主義制度。同時，通過學習世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系基本知識，增強實現(xiàn)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設宏偉目標的信心和責任感。可以說，《形勢與政策》課的教學理念具有鮮明的馬克思主義特征。當前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場、主陣地和最前沿。在網(wǎng)絡環(huán)境下，少數(shù)所謂“公共知識分子”大力宣揚“馬克思主義過時論”“馬克思主義邊緣化”等論調(diào)，這些錯誤的網(wǎng)絡思潮扭曲了《形勢與政策》課的教學理念，惡化了教學環(huán)境，對于大學生堅定理想信念，培養(yǎng)健全的人格，造成了極大的負面影響。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)融入《形勢與政策》課教學體系的積極意義

（一）變被動知識灌輸為主動思辨學習，有利于提升教育的實效性

《形勢與政策》課的教學目的在于使學生認清形勢，認同政策，認準走勢，建立正確的政治認知。然而，傳統(tǒng)的《形勢與政策》課教學由于課堂自身的課時與硬件條件所限，往往以系統(tǒng)而單向的知識灌輸為主，缺乏足夠討論、交流與思辨的時間與空間。單純的知識灌輸不足以喚起廣大學生價值觀的深刻認同。以智能手機為平臺開展“在線”教育可以促進《形勢與政策》課實現(xiàn)無紙化電子教學，開放式分享學習，交互式個性教學等教育模式的信息化、網(wǎng)絡化轉(zhuǎn)型，從而成為傳統(tǒng)課堂教育的補充與升華?！霸诰€”教育可以突破傳統(tǒng)《形勢與政策》課堂的種種限制，真正實現(xiàn)以學生為學習主體，以思考為主要學習方式，以價值觀認同為主要學習目的的優(yōu)質(zhì)教學。通過智能手機平臺全時段在線交流與互動，探討與辯論，使廣大學生在反復思辨的過程中將知識挖深、嚼細、吃透，掌握形勢與政策的科學立場、觀點和方法，深刻領(lǐng)會并認同社會主義核心價值觀的正確性與必要性，從而提升《形勢與政策》課的實效性。

（二）變固定課堂學習為隨時隨地學習，有利于提升教育的靈活性

傳統(tǒng)《形勢與政策》課堂授課的傳播效率受客觀環(huán)境條件影響較大，而且對學生的理解力、注意力、記憶力有較高要求，而且信息在傳播過程中完整性與準確性難以保證。智能手機平臺的普及使信息傳播效率突破了時間與空間的限制，更使每一名大學生都成了全時段接受信息的終端?，F(xiàn)如今，隨時隨地學習與終身學習正在成為大學生的理念追求與行為方式。在“線上”教育的保障下，學生能夠合理安排自己的學習時間，分配自己的學習精力。例如，難以理解的知識可以反復學習，在教室以外的不同場合可以同步學習，在課堂上錯過的內(nèi)容可以事后學習。作為不斷追蹤與解讀時事熱點和政策焦點并發(fā)掘規(guī)律的課程，《形勢與政策》課具有教育內(nèi)容不斷變化、不斷更新的特性，其對教育內(nèi)容的敏感度與時效性有著嚴格要求?；谥悄苁謾C平臺而構(gòu)建的“在線”教育方式的較強靈活性（學習的時間與地點相對自主），與其特性需求高度契合，可以有效保障《形勢與政策》課教育內(nèi)容的更新節(jié)奏與傳播效率。

（三）變單一教育形式為多樣教育形式，有利于提升教育的趣味性

馬克思主義形勢觀與政策觀是馬克思主義理論聯(lián)系實際的思想武器，需要通過系統(tǒng)的理論學習才能掌握[6]。然而，單一、教條的平面教育形式（如簡單的文字表現(xiàn)），已經(jīng)遠遠不能滿足當今“90后”“00后”大學生群體的認知需求。系統(tǒng)的教育內(nèi)容只有通過鮮活而生動的教育表現(xiàn)形式，迎合學生的心理需求與口味偏好，使其喜聞樂見，才能夠真正有效地實現(xiàn)教育目的。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶動了移動應用程序和移動硬件的迅速發(fā)展，尤其是移動手機應用軟件（APP）迎來了聲、光、電并用，文字、圖像、音頻、視頻四位一體，特技效果、動漫表現(xiàn)等綜合展示的時代。利用智能手機平臺實現(xiàn)《形勢與政策》課的“在線”教學、直播錄播、教學互動、課程點播、教學管理等多項功能，已經(jīng)不存在技術(shù)層面的瓶頸。充分利用微電影、微視頻、微課堂、微動漫、微廣告等多樣化的網(wǎng)絡教育形式以及智能手機平臺的便捷性、兼容性，積極開展“在線”教育，不僅能夠滿足當代大學生個性化、自主化、實時化的學習需求，還能夠使《形勢與政策》課的趣味性獲得進一步的提升。

（四）變過往數(shù)據(jù)統(tǒng)計為實時數(shù)據(jù)分析，有利于提升教育的針對性

相較其他思想政治教育類課程而言，《形勢與政策》課具有知識點靈活、體系更新快、時效要求高等特點，需要根據(jù)國際國內(nèi)形勢的變化、黨和國家決策部署的變化以及大學生思維視野的變化，進行及時的調(diào)整和補充。通過智能手機平臺可以及時反饋并收集相關(guān)信息，并建立專業(yè)的《形勢與政策》課云數(shù)據(jù)庫，從而及時準確地進行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，使《形勢與政策》課的教學狀態(tài)、教學方式、教學效果以及學生的學習情況、認知情況、反饋情況得以量化、直觀、清晰的反映出來。例如，所有教學軌跡信息、學習軌跡信息、教學互動情況、認知反饋信息都可實時保存、更新記錄并統(tǒng)計分析（自動生成相關(guān)圖表曲線），建立臺帳（自動為其匹配相關(guān)資源）。通過實時的數(shù)據(jù)監(jiān)控與分析，可以實時掌握學生對《形勢與政策》課的學習情況，從而進一步把握教學的重點、難點、熱點、疑點與學生的興趣點所在，及時做出相應的調(diào)整與安排，使《形勢與政策》課教育教學工作更具針對性。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)融入《形勢與政策》課教學體系的實施途徑

（一）著力構(gòu)建《形勢與政策》課“線上”教育的專家系統(tǒng)

所謂《形勢與政策》課“線上”教育反映的是教育內(nèi)容與教育平臺的深度整合，是將教育內(nèi)容的精髓與智能手機網(wǎng)絡平臺的某些特質(zhì)建立起匹配關(guān)系，以實現(xiàn)平臺利用效度的最大化，以及《形勢與政策》課教育實效的最大化。要實現(xiàn)這個所謂的“兩個最大化”，就需要實現(xiàn)思想政治教育從內(nèi)容到形式與網(wǎng)絡工具性平臺及其資源的成功對接，建立有機的高度匹配的聯(lián)系。要建立這種聯(lián)系，就需要對智能手機平臺的功能、特性、資源、效率、局限等細節(jié)有深入了解與熟練掌握。只有這樣，《形勢與政策》課的教育目的才能真正得以實現(xiàn)。應集中力量建設一個專業(yè)的《形勢與政策》課“線上”教育平臺，聘請《形勢與政策》課教育和網(wǎng)絡技術(shù)兩方面的專家擔任顧問，提供技術(shù)支持，力爭實現(xiàn)內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。既要避免純工具化的單純技巧傾向， 又要避免脫離實踐操作的單純理論灌輸和說教的偏向。第一，該平臺應當由《形勢與政策》課的教育專家對相關(guān)教育內(nèi)容去粗取精、去偽存真進行專業(yè)篩選，并進行專業(yè)分析和歸納，將其整理成為結(jié)構(gòu)合理、門類齊全、內(nèi)容詳實、層次分明便于學生們學習掌握的體系。第二，該平臺應當充分依據(jù)智能手機平臺的特性，綜合采用各種先進實用的網(wǎng)絡技術(shù)，做到全方位、多層次、多樣化、立體化的展示，將教育性與娛樂性結(jié)合，便于學生接受。第三，該平臺應當科學管理、規(guī)范運行，對系統(tǒng)中的內(nèi)容進行跟蹤、分析和監(jiān)督。并定期進行更新和整改，使其能夠緊跟形勢，保持新穎。第四，該平臺應當實行實名注冊，對進入該系統(tǒng)的人員進行備案登記，并對其《形勢與政策》課的學習效果進行記錄和評價。第五，該平臺應當設立輔助性的測試平臺，可以對進入該系統(tǒng)的人員提供測試服務，分析其《形勢與政策》素養(yǎng)中的強項與弱項，最后對其提供改進建議。

（二）不斷拓寬《形勢與政策》課“線上”教育的網(wǎng)絡空間

《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》中明確指出：“改革教學方法，創(chuàng)新教學藝術(shù)，倡導集體備課和名師引領(lǐng)，強化問題意識和團隊攻關(guān)，注重發(fā)揮教與學兩個積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網(wǎng)絡教學相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學體系?！碑斀?，智能手機網(wǎng)絡已經(jīng)全面融入了學生學習生活的方方面面，普及率基本上達到百分之百，如E-MAIL、BBS論壇、即時通訊軟件（QQ、微信等）、微博客、短信等等。《形勢與政策》課教育需要充分利用好智能手機網(wǎng)絡這種新穎而高效的傳播平臺和媒介：第一，應當實現(xiàn)所謂的“主動進入”，以豐富《形勢與政策》課教育的載體形式，彌補傳統(tǒng)網(wǎng)絡載體（如網(wǎng)站、網(wǎng)頁等）的單一與不足。第二，應當實現(xiàn)所謂的“后續(xù)深入”，進一步實現(xiàn)《形勢與政策》課教育內(nèi)容與網(wǎng)絡載體深入的整合與對接并建立起一定形式的有機聯(lián)系，以保證其教育的針對性、前瞻性與預判性。第三，實現(xiàn)《形勢與政策》課教育的立體化、全面化、線上化。概而言之，先進入，再深化。而這一系列動作的根本目的在于《形勢與政策》課教育的實效性提升。進入是手段，深化是目標，實效是目的?！缎蝿菖c政策》課教育對載體的選擇和使用，從一定意義上來說，決定了其實際效果。不斷拓展《形勢與政策》課“線上”教育的網(wǎng)絡空間，不斷提高對網(wǎng)絡信息的掌控能力，不斷構(gòu)建多樣化的網(wǎng)絡載體，將是加強高?！缎蝿菖c政策》課教育的必由之路。在這個過程當中，《形勢與政策》課教育內(nèi)容在保證精神實質(zhì)一以貫之的同時，在其形式層面進行有必要的調(diào)整和變化。

（三）持續(xù)加強《形勢與政策》課“線上”教育的人才培養(yǎng)

21世紀是信息化全面、深入發(fā)展的新世紀，在這個時期如果不能不斷解放思想、與時俱進，積極應對新技術(shù)革命浪潮對傳統(tǒng)《形勢與政策》課教育的沖擊，就一定會被時代所淘汰。為此，高校應當不斷地加強《形勢與政策》課“線上”教育的人才隊伍建設工作。作為當代的《形勢與政策》課教育工作者，應當具備以下三個方面的條件：第一，應當具備深厚的政治理論水平，具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及強烈的責任感、使命感，能夠緊跟形勢投身于高?！缎蝿菖c政策》課教育工作。第二，應當熟知網(wǎng)絡知識，精通網(wǎng)絡技能，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡資源、技術(shù)與《形勢與政策》課教育的精髓緊密地結(jié)合起來;能夠不斷地創(chuàng)新《形勢與政策》課教育的網(wǎng)絡形式與平臺;能夠發(fā)揚其優(yōu)點，規(guī)避其缺點，充分利用網(wǎng)絡傳播規(guī)律，更新觀念、創(chuàng)新方法，以提高思想政治教育工作的實效性。第三，應當具備高度的網(wǎng)絡意識與敏感性，能夠不斷地更新自己的觀念，升級自己的技能，以應對形勢發(fā)展的需求。只有不斷加強網(wǎng)絡《形勢與政策》課教育人才的培養(yǎng)，才能夠跟上時代發(fā)展的步伐，才能夠借助智能手機平臺在網(wǎng)絡這片虛擬而又與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系的空間中，為高?！缎蝿菖c政策》課教育工作不斷開辟新的陣地。只有這樣，才能將新時期《形勢與政策》課的教育實效性不斷提升以滿足時代發(fā)展的需求。

（四）積極探索《形勢與政策》課“線上”教育的微課模式

作為一種全新的教學載體，網(wǎng)絡微課具有主題突出，相對完整，結(jié)構(gòu)緊湊，生動直觀，便于傳播等優(yōu)勢，其與智能手機平臺具有先天的契合性。從大小上來說，微課視頻的總?cè)萘恳话阍?00兆以內(nèi)，播放時長10分鐘左右，視頻格式通常為支持智能手機平臺網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如flv、rm、wmv等）。通過智能手機平臺，學生在隨時隨地在線觀看教學視頻的同時也可以查看教案、課件等輔助教育資源，還可將其下載保存到手機，以備多次觀看學習，從而真正實現(xiàn)移動學習、在線學習。《形勢與政策》課進網(wǎng)絡，首要要將教育內(nèi)容植入到手機網(wǎng)絡教育平臺中，以利用該平臺的信息傳遞的功能達到傳播教育內(nèi)容的目的。而在其教育內(nèi)容與教育平臺的對接過程中，微課是一種恰到好處的載體、介質(zhì)，其能夠?qū)ⅰ缎蝿菖c政策》課教育的層次性、完整性與智能手機平臺的便捷性、靈活性結(jié)合在一起。同時，由于微課內(nèi)容小，制作簡便，用時簡短，成本低，每一名《形勢與政策》課教師都可以成為課程的研發(fā)者、制作者，有助于研究內(nèi)容的表達與研究成果的轉(zhuǎn)化，同時也有助于教師通過網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論等途徑實現(xiàn)及時觀摩、交流與研究。每一段《形勢與政策》課的微課視頻緊緊圍繞一個主題，或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略等等。圍繞《形勢與政策》課教學大綱與教學要點可以配套組合，形成多個線上“教學模塊”，構(gòu)成了一個個緊密聯(lián)系又彼此獨立，主題鮮明又類型多樣的“主題單元資源包”，與課堂教學協(xié)調(diào)配合推進，為學?！缎蝿菖c政策》課教育教學模式的改革奠定基礎(chǔ)。

（五）廣泛發(fā)掘《形勢與政策》課“線上”教育的數(shù)字化資源

21世紀是網(wǎng)絡及信息技術(shù)的時代。從某種程度上來說，任何隔絕于互聯(lián)網(wǎng)，疏離于智能手機平臺的事物都不可避免會被邊緣化。與此同時，智能手機平臺與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合為《形勢與政策》課豐富教育載體、提升教育質(zhì)量帶來了新的契機。將多種網(wǎng)絡媒體作為《形勢與政策》課教育的載體，充分符合教育的時代性、多樣性和可持續(xù)發(fā)展性等特點，同時也符合當代青年學生的思想脈搏、欣賞品位與認知方式。隨著數(shù)字化、信息化平臺建設的加速推進，數(shù)字化的教學空間將日益與高校傳統(tǒng)授課模式融為一體，教育過程的全面信息化時代正在到來。數(shù)字化學習資源按其呈現(xiàn)方式不同，大致可以分為數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、在線討論、數(shù)據(jù)文件等。數(shù)字化教學資源的不斷發(fā)掘、拓展與應用，將徹底打破傳統(tǒng)教學模式下時間與空間的限制，將極大提升《形勢與政策》課教育教學的效率。同時，大數(shù)據(jù)背景下數(shù)字化教學資源的多元化共建與共享的模式，與《形勢與政策》課教學內(nèi)容更新快、教學周期較靈活、教學形式多樣化等需求更加契合。特別是在構(gòu)建數(shù)字化教學資源具體內(nèi)容時，更加有助于培養(yǎng)適應新世紀需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復合型人才;有助于打破不同專業(yè)、學科、學院和學校的多重壁壘，使校內(nèi)外的協(xié)同教學工作得以順暢開展;有助于與《形勢與政策》課特點相適應的特色性教學資源的積累與提煉，從而實現(xiàn)教學過程由“規(guī)模和速度”向“品質(zhì)和內(nèi)涵”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為傳播知識與信息的主要載體，是當代教育界乃至全社會必須認真應對的事實，而充分研判、把握與遵循網(wǎng)絡時代的教育教學規(guī)律，已經(jīng)成為當前我們不容忽視的重大課題。在充分借鑒和利用智能手機網(wǎng)絡平臺的特有優(yōu)勢開展《形勢與政策》課教育的同時，我們應當冷靜看待《形勢與政策》課教育在數(shù)字化、信息化的網(wǎng)絡虛擬世界中所不可回避的種種問題。積極推進《形勢與政策》課“線上”教育要充分意識到手機與網(wǎng)絡絕不僅僅是普通的技術(shù)性工具，而且其已經(jīng)遠遠超出了一般媒體手段的現(xiàn)實意義，而成為一種全新的生活方式，一種全新的社會文化形態(tài)。所有的《形勢與政策》課教育者應當與時俱進，不斷更新觀念，不斷打破信息的封閉狀態(tài)，自覺承擔起虛擬世界中思想領(lǐng)航員的角色，讓大學生能夠在虛擬的浩瀚空間找到真正的精神家園。

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[責任編輯：李利林]

Abstract： With the growing popularity of smart mobile phone in the mobile Internet， has become a part of College Students' daily life are inseparable with the network， a series of profound changes have made hitherto unknown cognitive style of college students and the behavior happened irreversible change. As the main channel and the main position of the development of the situation and policy education in Colleges and universities， the traditional teaching methods of "situation and policy" are facing unprecedented opportunities and challenges. The integration of smart phone platform and Internet technology for the situation and policy education to enhance the effectiveness of the curriculum has brought a major opportunity for education. It is of great practical significance to construct the online education mechanism of "situation and policy"， which is based on the network and the mobile phone.

Keywords： Mobile Internet; Situation and Policy Course; Online Education; Online Course; Micro-Lectures