羅道堅(jiān)

摘? ?要：課程是人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是校企深度合作開展產(chǎn)教融合的重要一環(huán)，校企合作產(chǎn)教融合下的機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)最終將落實(shí)于課程改革。文章針對校企共同實(shí)施的CAM課程在教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教學(xué)評價等方面的改革提出了一些看法，以供探討。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;現(xiàn)代學(xué)徒制;計(jì)算機(jī)輔助制造課程教學(xué)

《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等文件深入推進(jìn)了我國職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，標(biāo)志著我國已將產(chǎn)教融合上升到國家戰(zhàn)略。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元育人”。通過總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范引入教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)[1]?？梢?，堅(jiān)持校企合作、深化產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量跨越式提升的必由之路。

2013年以來，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系聯(lián)合貴州厚誠科技有限公司、貴陽博亞機(jī)械有限公司等開展了機(jī)械制造與自動化專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的探索。本研究就校企開展的計(jì)算機(jī)輔助制造（Computer-Aided Manufacturing，CAM）課程在教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教學(xué)評價等方面的改革進(jìn)行總結(jié)，供大家探討。

1? ? CAM課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)改革最終將落實(shí)于課程改革。以貴安新區(qū)、貴陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等地方區(qū)域企業(yè)對員工運(yùn)用CAD/CAM技術(shù)的能力為導(dǎo)向，以共建的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地為平臺，采用項(xiàng)目化教學(xué)、分組協(xié)作的教學(xué)組織方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，統(tǒng)一學(xué)生和員工身份，開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式下CAM的課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用交互式CAD/CAM系統(tǒng)（Unigraphics Next Generation，NX）軟件，并將學(xué)習(xí)方法遷移至新課程的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力。

1.1? CAM課程的目標(biāo)

根據(jù)區(qū)域制造企業(yè)CAM軟件的普及情況，選擇教授“UG NX10.0應(yīng)用教程”課程。本課程開始前，學(xué)生已完成“機(jī)械制圖”“機(jī)械設(shè)計(jì)”等課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的理論知識，具有較強(qiáng)的二維繪圖能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械零部件的三維設(shè)計(jì)、后置數(shù)控程序處理、數(shù)控設(shè)備的操作及編程等知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新軟件的思維方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的意識。

1.2? 課程的教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)的理念是基于企業(yè)職位的要求，根據(jù)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求以及教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建課程體系，以設(shè)備制造的典型組成部分作為任務(wù)載體，設(shè)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)內(nèi)容包括：交互式CAD/CAM系統(tǒng)（Unigraphics，UG）的建模、裝配以及數(shù)控程序的處理等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括軟件基本操作、草圖設(shè)計(jì)、特征建模、零部件裝配及工程圖繪制、數(shù)控程序處理等典型任務(wù)[2]。

2? ? 課程實(shí)施

2.1? 教學(xué)方法與手段

本課程開設(shè)于第4學(xué)期，學(xué)生雖已初具設(shè)計(jì)思維，但理論基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力和動手能力較弱。在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)設(shè)備條件及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，宜靈活選用多種教學(xué)方法使學(xué)生掌握UG特征建模、曲面建模中的常用命令等重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體演示教學(xué)、模型展示等教學(xué)手段，采用任務(wù)教學(xué)法、演示說明法、小組操作練習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂法等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的建模，通過車間師傅的手把手指導(dǎo)讓學(xué)生突破復(fù)雜曲面建模、加工程序后處理等教學(xué)難點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一步一步地完成典型教學(xué)任務(wù)。

2.2? 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)所需，以車間典型零件為教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)，設(shè)計(jì)軟件的基本操作、草圖設(shè)計(jì)、掌握特征建模、曲面設(shè)計(jì)、零部件裝配及工程圖繪制、數(shù)控程序后處理等6個驅(qū)動任務(wù)，使學(xué)生掌握在計(jì)算機(jī)中運(yùn)用NX進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)、制造和分析的方法?，F(xiàn)以掌握特征建模方法的教學(xué)模塊為例，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）提問學(xué)生“運(yùn)用草圖建模，該注意些什么？”，以此回顧上節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)草圖建模的特點(diǎn)。

（2）利用實(shí)訓(xùn)中心（車間）加工的零件模型，提問“怎么將草圖建模運(yùn)用到零件測繪中去？”，引入測繪知識點(diǎn)。然后，介紹UG中圓柱、圓錐、凸臺、塊等特征的繪圖要點(diǎn)。

（3）分組讓學(xué)生進(jìn)行測繪，安排測繪小組的一部分同學(xué)使用草圖建模，另一部分學(xué)生自學(xué)、探索使用特征建模，有針對性地對兩個小組進(jìn)行分組指導(dǎo)。

（4）分析和點(diǎn)評學(xué)生繪制的圖形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)草圖建模和特征建模的差異，掌握特征建模的方法。

（5）布置測繪類型的作業(yè)，讓學(xué)生在課后深入拓展學(xué)習(xí)測繪相關(guān)知識，并強(qiáng)化UG繪圖能力。

校企雙方深研究、多溝通實(shí)施課程教育，尊重教學(xué)規(guī)律，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，達(dá)到“教中學(xué)、學(xué)中思、思中做、做中學(xué)”的效果。

2.2? 教學(xué)資源

在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)線上，研究產(chǎn)品圖紙及工藝控制過程相關(guān)資料，在做和學(xué)中給予學(xué)生直觀感受，提升學(xué)習(xí)效果;利用參考資料、零件模型、多媒體課件、屏幕錄像、學(xué)習(xí)視頻等資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識;鼓勵學(xué)生利用校企共建的數(shù)控加工中心即實(shí)訓(xùn)工廠進(jìn)行NX程序后處理的驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3? ? 教學(xué)評價

改革教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，按照“學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工”四位一體的人才培養(yǎng)思路[3]，將學(xué)生工作業(yè)績和師傅評價納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)相關(guān)崗位的標(biāo)準(zhǔn)，共同制定學(xué)生業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)，建立校、企、教師、師傅多方參與的課程教學(xué)質(zhì)量評價體系，將課程考核劃分為學(xué)習(xí)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、定期測試等部分，即考核成績=平時作業(yè)×0.3+學(xué)習(xí)管理×0.3+團(tuán)隊(duì)協(xié)作×0.2+期末考核×0.2。其中，平時作業(yè)關(guān)注學(xué)生完成典型工作任務(wù)的情況，根據(jù)工作任務(wù)完成質(zhì)量給予學(xué)生評價;學(xué)習(xí)管理通過現(xiàn)場觀察和作業(yè)資料查閱評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，引導(dǎo)學(xué)生探索適合個體的學(xué)習(xí)方法，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;團(tuán)隊(duì)協(xié)作側(cè)重于考察學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的溝通能力、協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信;期末考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

通過多元的綜合評價，定量和定性分析法相結(jié)合，建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在“入廠即入校、上崗即上課”的教學(xué)氛圍中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸樹立職業(yè)意識。

4? ? 實(shí)施成效

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)《NX10.0應(yīng)用教程》校本教材。根據(jù)崗位能力和工作技能要求，制定教學(xué)及培訓(xùn)目標(biāo)，將傳統(tǒng)專業(yè)課程體系拆解、進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，將每個知識模塊對應(yīng)一個相關(guān)的崗位技能，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施以崗位能力培養(yǎng)為中心的“理實(shí)一體化”教學(xué)，顯著強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神。

校企協(xié)同育人的項(xiàng)目式教學(xué)改革成效顯著。學(xué)校安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，有效提高了專業(yè)教師的專業(yè)技能;同時，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為專業(yè)實(shí)踐課程教師，師資雙崗互聘取得實(shí)效。

校企雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，極大提升學(xué)生創(chuàng)新能力。共建實(shí)訓(xùn)基地，采取雙導(dǎo)師制激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)實(shí)練實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化、應(yīng)用性人才孵化培育的良好平臺，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

5? ? 結(jié)語

課程是人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)。學(xué)校和企業(yè)共同成立的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會修改專業(yè)核心課程的教學(xué)大綱和任務(wù)時，企業(yè)往往把經(jīng)濟(jì)效益放在第一位，企業(yè)樂于將產(chǎn)教融合合作教學(xué)停留在學(xué)生定崗、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)等低層次的合作模式，忽略學(xué)生職業(yè)成長需要。學(xué)校應(yīng)該考慮學(xué)生崗位遷移能力和職業(yè)發(fā)展的潛力，在專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上取得平衡，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生成長為具有較高理論水平、和實(shí)踐技能的高層次機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才。

[參考文獻(xiàn)]

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