【摘要】最近幾年伴隨國(guó)家教改活動(dòng)的深入推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中英語課程實(shí)際教學(xué)的需要了，學(xué)校和教師需要及時(shí)探究更為先進(jìn)、有效的教學(xué)模式，切實(shí)提升高中時(shí)期英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中時(shí)期? 英語課堂? 互動(dòng)教學(xué)? 教學(xué)模式? 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0108-01

英語知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講并不只是多掌握了一門語言，其更能夠拓展學(xué)生的眼界，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的思維能力，使其能夠站在多個(gè)視角上去看待同一個(gè)事物。英語于我國(guó)學(xué)生而言并非母語語言，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講都有很大的學(xué)習(xí)難度，高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣并不高，并且學(xué)校方面也難以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，在諸多因素的影響作用下，高中時(shí)期英語課程實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量亟待提升。

1.高中英語實(shí)際教學(xué)中教學(xué)模式方面出現(xiàn)的問題

對(duì)高中英語課程實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入了解，才能夠制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，找到教學(xué)探究的正確方向，切實(shí)提升學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

語言知識(shí)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的過程，語言知識(shí)內(nèi)容較為多樣、靈活，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的詞匯、語句等累積、練習(xí)才能夠?qū)W好語言知識(shí)。而英語知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言難度較大，大多數(shù)高中學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在課堂學(xué)習(xí)中同教師之間的互動(dòng)并不積極，一般就只是遵照教師布置下來的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)。

英語課程是高考過程中的關(guān)鍵學(xué)科，為了能夠獲得優(yōu)異的考試成績(jī)，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵。大多數(shù)英語教師在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生應(yīng)試成績(jī)方面的提升，忽視了學(xué)生個(gè)體的英語學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際教學(xué)中難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想意識(shí)，不重視英語課程實(shí)際教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試技巧，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)應(yīng)試過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致很多高中學(xué)生雖然英語成績(jī)較為優(yōu)秀，可是英語學(xué)科的綜合能力卻比較差。

2.在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)模式的具體方式

對(duì)于現(xiàn)代高中英語課程實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師一定要進(jìn)行深入探究，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

作為高中時(shí)期的英語教師，教師一定要及時(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂中的主體位置，用靈活、輕松而愉悅的課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在實(shí)際教學(xué)實(shí)施之前教師要精心備課，基于教材的綱要內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容，清晰本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同來設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在講解閱讀課的時(shí)候，以往都是教師帶讀教材內(nèi)容中的新單詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí)，之后才會(huì)讓學(xué)生去閱讀課文，簡(jiǎn)述課文背景學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使用語法翻譯的方式，為學(xué)生講解和翻譯課文中的句子，最后教師再去講解習(xí)題內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)中教師未設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性偏低，難以讓學(xué)生的英語交際表達(dá)能力獲得有效提升。所以，作為高中時(shí)期的英語教師，需要在備課過程中融入互動(dòng)教學(xué)的理念與意識(shí)，為學(xué)生精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)方案，對(duì)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、英語能力等進(jìn)行合理而深入的分析，把教材內(nèi)容同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意積極參與的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在英語課堂實(shí)際教學(xué)中能夠積極參與和表達(dá)，切實(shí)提升學(xué)生個(gè)體對(duì)英語語言的綜合應(yīng)用能力。例如，在為學(xué)生講解《English around the world》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可為學(xué)生播放各個(gè)國(guó)家不同的“Good morning”發(fā)音，之后可讓學(xué)生去模仿，并且讓學(xué)生去猜測(cè)哪一個(gè)是英式、美式發(fā)音，之后令學(xué)生同自己的伙伴進(jìn)行模仿練習(xí)，讓學(xué)生了解到兩種英語發(fā)音之間存在的不同。

以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生一般都是在講臺(tái)下靜靜地坐著聽講，教師在講桌前為學(xué)生講解英語知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，教師單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)，教師與學(xué)生之間欠缺必要的互動(dòng)與交流，無法實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)與反饋。而在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，要積極創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生為主體的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，使學(xué)生在生生之間的交流互動(dòng)過程中感知學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣。并且，基于小組合作學(xué)習(xí)的組織，小組與小組之間能夠?qū)崿F(xiàn)交流與溝通，能夠把課堂學(xué)習(xí)任務(wù)分配給不同的小組去完成。學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，能夠提升學(xué)生進(jìn)行英語創(chuàng)作的積極性和熱情。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語課程的實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)模式，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠切實(shí)提高學(xué)生個(gè)體的語言綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)交流、探討與溝通。并且要同時(shí)開展小組合作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提升學(xué)生個(gè)體的口語交際能力，提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能夠快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

齊景發(fā)（1986.7-），男，中共黨員，甘肅省甘南州舟曲縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師（中一），研究方向：英語教育。