范云飛

摘? ?要：“電子技術(shù)”是高職院校機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的整體水平對(duì)于學(xué)生后期機(jī)電知識(shí)的學(xué)習(xí)效果具有十分重要的影響。而在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)執(zhí)行力的主要影響因素。提高對(duì)“電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生更好地掌握電子技術(shù)知識(shí)、提升學(xué)生的電子技術(shù)學(xué)習(xí)水平。針對(duì)此，對(duì)于如何提高學(xué)生對(duì)“電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)興趣，文章在詳細(xì)闡述“電子技術(shù)”教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了提升學(xué)生學(xué)習(xí)“電子技術(shù)”課程的興趣的合理措施。

關(guān)鍵詞：“電子技術(shù)”;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng)

“電子技術(shù)”課程內(nèi)容包含模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)兩種，其知識(shí)內(nèi)容具有體系化與復(fù)雜化的特征，使得電子技術(shù)的學(xué)習(xí)具有一定難度。而學(xué)生正處于思想比較活躍的階段，對(duì)于這種復(fù)雜難懂的電子技術(shù)知識(shí)，在各種因素的影響下，難免失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這不僅影響了學(xué)生的電子技術(shù)學(xué)習(xí)水平，在一定程度上也不利于此類人才的培養(yǎng)。因此，為了給相關(guān)人員提供有效的資料參考，結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)資料，探究提升學(xué)生學(xué)習(xí)“電子技術(shù)”課程的興趣的有效措施。

1? ? “電子技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1? 課程教學(xué)內(nèi)容抽象

“電子技術(shù)”作為機(jī)電類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，知識(shí)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，涉及較多的理論知識(shí)與概念知識(shí)，電路原理多變，比較難理解。初學(xué)者在學(xué)習(xí)電子技術(shù)時(shí)，難以對(duì)比較抽象化的“電子技術(shù)”課程內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和掌握，部分學(xué)生甚至在經(jīng)過(guò)繁雜的知識(shí)學(xué)習(xí)后，會(huì)對(duì)“電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)失去信心，這也影響了其對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2? 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

“電子技術(shù)”不同于其他學(xué)科，是一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在實(shí)踐過(guò)程中，有效地貫插電子技術(shù)的理論知識(shí)，有利于學(xué)生更好地掌握電子技術(shù)知識(shí)[1]。然而，就目前我國(guó)大部分院校教學(xué)現(xiàn)狀而言，依然存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的情況。具體而言，在進(jìn)行“電子技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，教師大多根據(jù)“電子技術(shù)”的課程內(nèi)容，先進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，然后在學(xué)生具備一定的理論知識(shí)掌握能力后，再安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。然而，很多教師在進(jìn)行“電子技術(shù)”課程理論教學(xué)時(shí)，大多根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行“電子技術(shù)”內(nèi)容傳授，有些教師甚至只教重點(diǎn)。

1.3? 實(shí)訓(xùn)耗材損耗大

“電子技術(shù)”是一門(mén)分支比較多的技術(shù)課程，涉及的電子電路復(fù)雜多樣，因而需要運(yùn)用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也比較多。受我國(guó)社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求影響，每年學(xué)習(xí)電子技術(shù)的人數(shù)呈現(xiàn)出快速增加的趨勢(shì)，這使得院校對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的需求越來(lái)越多。雖然部分院校為滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求引進(jìn)了大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但面對(duì)不斷變化的電子技術(shù)設(shè)備發(fā)展趨勢(shì)，電子技術(shù)設(shè)備也逐漸出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備耗材較多的情況。長(zhǎng)此以往，院?？赡軟](méi)有多余的資金及時(shí)購(gòu)買(mǎi)各種先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以致學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作了解電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況。

2? ? 提高學(xué)生對(duì)“電子技術(shù)”學(xué)習(xí)興趣的措施

2.1? 加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)及引導(dǎo)

2.1.1? 上好緒言課

學(xué)生在初次接觸電子技術(shù)知識(shí)時(shí)，其對(duì)于“電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)興趣，部分來(lái)源于個(gè)人對(duì)電子技術(shù)的認(rèn)知，但更多來(lái)自于教師的知識(shí)講授。緒言課作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的良機(jī)，在實(shí)際進(jìn)行緒言課講述時(shí)，教師必須具備良好的專業(yè)能力與個(gè)人修養(yǎng)，在緒言課上為學(xué)生詳解電子技術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)“電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)的興趣[2]。例如在第一節(jié)緒言課上，教師可以先給學(xué)生介紹關(guān)于“電子技術(shù)”的一些基本知識(shí)，然后談一談電子技術(shù)的市場(chǎng)需求、就業(yè)形勢(shì)與薪酬待遇等，也可以談?wù)勔酝娮蛹夹g(shù)畢業(yè)生的就業(yè)信息等，使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)留下良好的學(xué)習(xí)印象，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)電子技術(shù)。

2.1.2? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

很多學(xué)生對(duì)“電子技術(shù)”課程的初印象取決于任課教師，若是任課教師的專業(yè)素養(yǎng)比較低，或者技術(shù)教學(xué)水平不高，都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)印象，久而久之，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。為減少此種情況，電子技術(shù)院校管理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)電子技術(shù)的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生提供相關(guān)的課外閱讀資料與圖書(shū)以及便利場(chǎng)所，使學(xué)生能夠通過(guò)課外閱讀更深入地了解電子技術(shù)。

2.1.3? 利用課外興趣小組提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行“電子技術(shù)”課程理論知識(shí)的教學(xué)，目的是讓學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以憑借個(gè)人的專業(yè)能力在實(shí)踐過(guò)程中更好地完成操作?！半娮蛹夹g(shù)”課程本身是一門(mén)涉及內(nèi)容比較多的課程，其眾多的分支知識(shí)內(nèi)容，使得“電子技術(shù)”課程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求比較高。學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，受到教師專業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人能力的影響，對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)愈發(fā)降低[3]。為了有效提升學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，院校可以通過(guò)建立課外興趣小組，讓學(xué)生們參與到電子技術(shù)的共同學(xué)習(xí)中。

2.2? 充分利用課堂面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

2.2.1? 用豐富教學(xué)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

受我國(guó)傳統(tǒng)講授式教學(xué)思想的影響，很多教師在進(jìn)行“電子技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，以致學(xué)生在這種嚴(yán)肅、被動(dòng)與長(zhǎng)期一致的教學(xué)模式下，難免會(huì)失去對(duì)“電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)興趣。為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師需要根據(jù)“電子技術(shù)”課程教學(xué)的內(nèi)容，豐富“電子技術(shù)”課程的教學(xué)形式。例如，采用小組合作、結(jié)合生活實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等方式，在不同的學(xué)習(xí)階段，安排不同的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)形式下，改變對(duì)以往傳統(tǒng)講授式教學(xué)留下的枯燥嚴(yán)肅印象，促使其更主動(dòng)地參與到“電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.2? 依附多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣

采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式進(jìn)行“電子技術(shù)”課程教學(xué)，教師在講述一些電子技術(shù)實(shí)例時(shí)，畫(huà)圖的時(shí)間比較長(zhǎng)，而課時(shí)有限，使得教師不能對(duì)電路知識(shí)進(jìn)行更深的講解，或者講述得不夠全面，這難免會(huì)影響“電子技術(shù)”課程的教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)此種情況，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提前制作課件[4]。例如，在講解電路時(shí)，作為一種概念化的理論知識(shí)，電路涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生依靠教師思路引導(dǎo)和想象，很難理解電路知識(shí)的內(nèi)容。

2.3? 通過(guò)生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

若想有效改變以往“電子技術(shù)”課程教學(xué)照本宣科的教學(xué)情況，避免學(xué)生產(chǎn)生不愛(ài)聽(tīng)與提不起興趣的學(xué)習(xí)心理，教師可以通過(guò)生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師在實(shí)際進(jìn)行“電子技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，可以在講授課程前，提及一些生活中的現(xiàn)象，先讓學(xué)生思考，再講授知識(shí)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)電子知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

伴隨著科技化與智能化的快速發(fā)展，電子技術(shù)行業(yè)所需的人才越來(lái)越多，其對(duì)于人才的要求也相應(yīng)提高。然而，若想培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)專業(yè)能力的高素質(zhì)人才，必須注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以使其能夠在興趣的主動(dòng)意識(shí)影響下，更深入地學(xué)習(xí)電子技術(shù)。因此，在實(shí)際進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)校管理人應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)不足之處，以建設(shè)更加完善、合理的教學(xué)體系，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“電子技術(shù)”課程的積極性。

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[3]張璐璐.淺談如何提高中職院校學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）：67-68.

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