成春霞

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主要部分，從當(dāng)前小學(xué)生的閱讀活動(dòng)來(lái)看，還存在一些問題，學(xué)生的閱讀效果并不是很好，沒有達(dá)到預(yù)期中的閱讀教學(xué)效果。因此，作為語(yǔ)文教師，就要對(duì)當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀存在的常見困難予以全面認(rèn)知把握，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)合理對(duì)策來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 語(yǔ)文閱讀? 常見困難? 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0092-01

小學(xué)生由于語(yǔ)文積累比較薄弱，也沒有形成正確的方法，因而在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遭遇一些困難，這就導(dǎo)致對(duì)課文的理解不夠深入和全面，沒有徹底掌握相關(guān)的知識(shí)。因此，為了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就需要基于目前存在的實(shí)際困難，通過(guò)合理的方法來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入。

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的常見困難

從目前實(shí)際情況來(lái)講，在語(yǔ)文閱讀中，小學(xué)生存在一些實(shí)實(shí)在在的常見困難，這是教師需要引起重視的。具體說(shuō)來(lái)，小學(xué)生存在的閱讀困難，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，缺乏閱讀動(dòng)力容易走神。根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)講，在課堂上往往會(huì)安排一個(gè)學(xué)生自讀的環(huán)節(jié)，也就是在教師講解之前，會(huì)留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生先自主對(duì)課文進(jìn)行一遍閱讀。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生并沒有太大的閱讀動(dòng)力，讀著讀著就走神了，這樣學(xué)生的閱讀就失去了意義，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

其次，學(xué)生對(duì)課文的理解不深。課文的閱讀，其主要目的就是對(duì)課文所描寫的內(nèi)容和蘊(yùn)藏的內(nèi)涵形成認(rèn)識(shí)理解，這需要通過(guò)學(xué)生自身的積累和思維來(lái)理解課程內(nèi)容。但是在目前的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生對(duì)于課文的理解不深，往往就是停留在表面，對(duì)于深層次的情感或是人物性格等沒有形成認(rèn)識(shí)，降低了閱讀的效果。

最后，缺乏其他方面的拓展。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但并不是唯一，在語(yǔ)文課程中，還包含了寫作、口語(yǔ)交際等多方面的教學(xué)內(nèi)容，這也是學(xué)生需要逐步形成的素養(yǎng)能力。在目前的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生只是單純進(jìn)行讀，沒有結(jié)合寫作，也沒有融入口語(yǔ)交際，能力發(fā)展單一。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

根據(jù)小學(xué)生閱讀中存在的具體問題表現(xiàn)來(lái)看，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，就要有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性。

（一）靈活引導(dǎo)學(xué)生閱讀激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于目前小學(xué)生閱讀容易走神的問題，主要還是閱讀形式太過(guò)單一，學(xué)生在課堂上提不起興趣，自然就會(huì)導(dǎo)致注意力下滑，容易出現(xiàn)走神。因此，在閱讀教學(xué)中，在學(xué)生自讀這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的不同形式，讓閱讀更加靈活多樣，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，最大程度推動(dòng)學(xué)生閱讀的發(fā)展。具體來(lái)講，首先，可以構(gòu)建多媒體閱讀。教師事先將課文轉(zhuǎn)化為多媒體素材，在課堂上通過(guò)多媒體將這些素材播放出來(lái)，讓學(xué)生基于多媒體來(lái)進(jìn)行閱讀。其次，可以構(gòu)建小組合作閱讀。將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，相互合作來(lái)完成閱讀活動(dòng)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生閱讀過(guò)程中的交互，讓閱讀更加有效。

（二）對(duì)課文進(jìn)行深層次閱讀教學(xué)指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生閱讀理解不深入這個(gè)問題，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，在課堂上通過(guò)合理的策略來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)。首先，立足字詞句詳解課文。字詞句是一篇課文的基礎(chǔ)元素，要讓學(xué)生對(duì)課文形成深入的認(rèn)識(shí)，那么就需要對(duì)字詞句形成充分全面的認(rèn)識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師就需要對(duì)課文中的一些關(guān)鍵字詞句詳細(xì)解讀，讓學(xué)生了解這些字詞句和課文主旨內(nèi)涵之間的關(guān)系。其次，要適當(dāng)拓展。小學(xué)課文很多都比較簡(jiǎn)單，缺乏作者介紹，或者是作品的寫作背景介紹等等，這樣就限制了學(xué)生對(duì)課文情感內(nèi)涵的理解。因此，在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以對(duì)作者經(jīng)歷、寫作背景等適當(dāng)拓展，讓學(xué)生立足于這些信息來(lái)理解課文，這樣可以實(shí)現(xiàn)深入的掌握。最后，構(gòu)建情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以通過(guò)情境構(gòu)建的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，建立一個(gè)具體的閱讀情境，讓學(xué)生基于其中的人物角色，來(lái)體驗(yàn)具體的人物形象或是思想感情。

（三）拓展教學(xué)延伸閱讀教學(xué)范圍

在閱讀教學(xué)中，不能局限于閱讀課文，還需要融入一些其他的元素，讓閱讀教學(xué)更加豐富多彩。首先，可以在閱讀中融入寫作，構(gòu)建讀寫一體化的教學(xué)課堂。具體來(lái)講，在講解課文時(shí)，遇到一些優(yōu)美的句子，便可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。教學(xué)到一些生詞的時(shí)候，就可以讓學(xué)生當(dāng)堂造句，這樣可以提高教學(xué)的有效性。其次，可以在閱讀中融入口語(yǔ)交際。在閱讀的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)情境角色對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演課文中的不同人物角色，依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，這樣就可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生在閱讀中遇到的一些困難，語(yǔ)文教師要清楚認(rèn)識(shí)，通過(guò)合理的策略來(lái)優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文可以形成更加深入的理解。

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