李生斌

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革日益發(fā)展和完善，教師成為教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用也得到了充分的發(fā)揮，因此，如何進(jìn)一步去激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性成為教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問題。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生天性的解放，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，自信勇敢的表達(dá)自己的想法。本文從以下幾個(gè)方面論述小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 互動(dòng)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0059-01

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，站在教育一線的教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概念有了深刻的理解，也已經(jīng)獲得了良好的教育實(shí)踐。課堂質(zhì)量是衡量教育改革效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)教師將日常教學(xué)工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上師生之間的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，本文將從給出以下幾點(diǎn)建議，建立小學(xué)語文互動(dòng)課堂。

一、教師和學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)交流溝通

小學(xué)語文教學(xué)中涉及師生之間互動(dòng)的部分很多，因此，小學(xué)語文教師在提出問題時(shí)必須具體問題具體分析，并與學(xué)生對(duì)問題有針對(duì)性的進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)習(xí)“選擇我”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先我們可以明確文中主要談到了主人公的自我推薦：我推薦我自己當(dāng)干部的故事，但在傳統(tǒng)文化中，謙卑和謙遜一直是人們的重要行為準(zhǔn)則，人們更多的是推薦別人，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論這兩種觀點(diǎn)，分別說出支持的理由，其次探討王寧自我推薦的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和行動(dòng)。不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們的語言技能和綜合技能。與此同時(shí)，教師必須學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生表達(dá)自己的過程，除了傾聽優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生、默默無聞處于中等水平的學(xué)生都要傾聽。分別去了解每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的思考問題的角度和解決問題的能力以及他們對(duì)知識(shí)的掌握，都是非常重要的。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和參與者?！庇行У恼Z文教學(xué)應(yīng)該在對(duì)話過程中進(jìn)行，不僅僅是在課堂中以師生的關(guān)系對(duì)話，還有在生活中以朋友的身份對(duì)話。俗話說：“親其師，信其道?！敖⒘己玫膸熒P(guān)系是學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的關(guān)鍵。老師溫柔的眼神，微笑的笑容，溫暖的心，贊同的姿態(tài)，善意的舉動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和欣賞，心理上會(huì)產(chǎn)生難以形容的快樂和滿足感。理想的語文師生互動(dòng)課堂應(yīng)處于輕松自由的課堂氛圍中，師生互相激勵(lì)，相互促進(jìn)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

因此，在小學(xué)語文課堂教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)過程中，我們的教師在有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，也要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。營(yíng)造輕松的課堂交流學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而就能夠提高教學(xué)效率。為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我們的教師應(yīng)該在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：首先，我們的教師要注意建立教師的民主教育的觀念，肯定學(xué)生是獨(dú)立的人。其次，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，即尊重他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)，思考的權(quán)利，尊重他們表達(dá)個(gè)人意愿，意見和要求的權(quán)利。最后，教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，遵循無偏見和無歧視的原則。只有這樣，在師生的共同努力下，相互信任和理解，才能建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧、友好的課堂交流氛圍，提高教學(xué)效率，有效實(shí)施課堂師生互動(dòng)教學(xué)。

三、教師自身應(yīng)不斷提高互動(dòng)意識(shí)，積極參與教學(xué)互動(dòng)

首先，教師自身應(yīng)不斷提高互動(dòng)意識(shí)，積極參與到課堂互動(dòng)教學(xué)中。這是改善小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀和提高教師互動(dòng)意識(shí)的先決條件。為人師表，教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)到文章《桂林山水》時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況建立互動(dòng)環(huán)節(jié)。在新課講授結(jié)束后，讓學(xué)生自由閱讀整篇文章，進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容，然后選擇一些學(xué)生站在講臺(tái)上閱讀全文。在這個(gè)過程中，語文教師也應(yīng)該參與其中，并在全班學(xué)生面前進(jìn)行文章的背誦和精彩句段的賞析。通過這種形式的互動(dòng)，在學(xué)生的思想中會(huì)重新定義語文教師的形象，對(duì)語文有更深層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)和理解語文教師，增進(jìn)彼此的感情，加深對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、營(yíng)造互動(dòng)情境

營(yíng)造互動(dòng)情境是培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)興趣、開展互動(dòng)課堂的必要前提?？偠灾?，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的交流欲望和對(duì)互動(dòng)課堂的興趣是非常有必要的。一般而言，人在面對(duì)自己感興趣的事物時(shí)，往往會(huì)伴隨著高度集中的注意力，伴隨著對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而激發(fā)個(gè)人的想象力。由此思維會(huì)比較發(fā)散，能夠很容易的與文章中的情感產(chǎn)生共鳴，甚至于產(chǎn)生有別于他人的個(gè)人體會(huì)，對(duì)所學(xué)的文章有橫向和縱向的深度理解。營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和集中學(xué)生的注意力起著重要作用。在課堂上，教師應(yīng)該盡力縮進(jìn)與學(xué)生之間的距離，使自己與學(xué)生在互動(dòng)過程中都處于一種舒適的狀態(tài)。例如：在《十里長(zhǎng)街送總理》的教學(xué)中，以“情感”為頭，使用各種手段創(chuàng)造情境。教師可以通過朗讀的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)角色的理解，先是自由朗讀個(gè)人體會(huì)，然后小組內(nèi)朗讀，討論文章中包含的情感，最后以班級(jí)為單位朗讀，教師為學(xué)生的朗讀提出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，小組之間交流文章情感走向，層層遞進(jìn)，充分的達(dá)到互動(dòng)的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作交流學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)交流和互動(dòng)的有效途徑。在小學(xué)的語文教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)該在課堂上積極組織學(xué)生討論、發(fā)言交流，充分給予每個(gè)學(xué)生表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生融入課堂生活。眾所周知，有許多方式可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先是同桌之間的交流互動(dòng)，其次是同組之間的合作學(xué)習(xí)，最后是班級(jí)范圍內(nèi)，各組之間的合作交流。教師需要注意的是，無論是哪種形式的合作學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的合作任務(wù)都不能缺乏，必須圍繞明確的問題開展合作，這是合作與互動(dòng)的前提。此外，對(duì)于小組合作和互動(dòng)，我們的教師也應(yīng)該合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，精心研究和設(shè)計(jì)各組人員的分配。

結(jié)語

總而言之，師生互動(dòng)的教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以集中學(xué)生的注意力。除此之外，它還可以極大地促進(jìn)師生之間的關(guān)系融洽，能夠?qū)ξ磥韼熒g教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行起到非常重要的作用。因此，教師必須積極了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活近況，并設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的小學(xué)語文互動(dòng)課堂模式，為學(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。

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