周霞

【內(nèi)容摘要】本文主要以淺析案例教學法在初中道德與法治教學中的運用為重點進行闡述，結合當下初中道德與法治教學為主要依據(jù)，從合理引入案例、指引學生深思、課后案例研究、加強師資力量這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高案例教學法在初中道德與法治教學中的運用效率，推動初中生形成良好的道德素養(yǎng)與法治理念。

【關鍵詞】案例教學法;初中道德與法治;運用方法

道德與法治這門學科具有較強的理論性，應用單一的教學方式，不能讓學生從內(nèi)心接受和學習，讓他們漸漸喪失掉學習興趣。為了轉(zhuǎn)變此種現(xiàn)象，教師需合理應用案例教學法，其不但能夠調(diào)動學生學習主觀能動性，還能加強學生自主學習能力與獨立思考的能力。本文主要分析案例教學法在初中道德與法治教學中的運用，具體如下。

一、案例教學法的應用價值

合理應用案例教學法能夠增強師生互動，提升課堂教學水平。案例教學法具有較強的開放性，其能夠有效提高學生的學以致用能力與思維能力。初中道德與法治教師把單一的理論的知識引入到真實的案例中，調(diào)動學生學習的主觀能動性，指引學生積極參與課堂活動，活躍學習氛圍，實現(xiàn)師生高效互動。案例教學法給學生提供了廣闊的思考空間，能夠把道德與法治的知識良好的展現(xiàn)出來，增強學生對所學內(nèi)容的掌握。另外，案例教學法還能提升學生自學能力，全面發(fā)揮學生課堂主體地位。案例教學法徹底轉(zhuǎn)變了學生被動學習知識的狀況。學生能夠同實際案例相結合獨立思考，且對有關問題進行深思，提出疑惑。如此學生便能在課堂實踐中形成良好的思考與學習習慣，實現(xiàn)自身為課堂主體的位置。

二、案例教學法在初中道德與法治教學中的運用手段

現(xiàn)階段，案例教學法在初中道德與法治教學中的運用手段有很多，其中比較常見的有合理引入案例、指引學生深思、課后案例研究、加強師資力量，具體闡述如下：

1.合理引入案例

在教學實踐中，教師需把精挑細選過的案例通過合理的方式向班級同學展示出來，吸引他們的注意力，調(diào)動學習的主觀能動性，促使學生在案例分析時可以深刻掌握教材內(nèi)容。案例呈現(xiàn)的方式比較多，其中比較常見的有直接閱讀、朗讀材料、記者采訪、情境模擬以及應用多媒體等。讓學生在良好的情境中學習，使他們能夠盡快進入到案例情境中。在案例展現(xiàn)之前教師需同教材內(nèi)容與案例相結合布設此節(jié)課需要優(yōu)化的問題，促使學生在輕松自由的環(huán)境中思考教師所提的問題，并發(fā)現(xiàn)新問題并找到對應的優(yōu)化方式。此過程中教師需做好指引工作，幫助學生答疑解惑，提高課堂教學水平。

2.指引學生深思

教師在教學實踐中，需要指引學生獨立思考，自己思考得到的知識更能加深印象。眾所周知，知識學習的重心為學生能夠?qū)崿F(xiàn)學以致用，而并非掌握學生學習了多少知識，只有通過運用才能被學生牢牢掌握。在案例教學實踐中，教師通過闡述真實的案例，讓學生對案件深思，在此過程中，教師需適當?shù)囊龑W生，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，進而實現(xiàn)問題分析與優(yōu)化的目的。應用指引學生思考的方法，促使學生自行理解案件背后的含義，讓學生自行找尋問題、研究問題及優(yōu)化問題，在具體思考中不斷增強自身的明辨能力，另外還能掌握道德與法治的知識，促使學生在思考與研究中鍛煉自己的辨別能力，為他們道德素養(yǎng)提升奠定堅實基礎。

3.課后案例研究

學生應用課堂所學的理論知識，對教師提供的案例進行全面研究。能夠利用小組合作的方式進行，把班級中的學生劃分為多個學習小組，每組不能低于四人，也不能超過六人。每組的組長代表整個小組發(fā)言，闡明觀點與看法，并做好有關記錄。各小組踴躍發(fā)展、積極探討，之后學生同教師對案例探究進行梳理與總結。對于小組內(nèi)無法優(yōu)化的問題，教師可以指引學生進行辯論或是討論，以此來啟發(fā)學生思維。初中生在互動研究中能夠取長補短，從中學習知識，實現(xiàn)初中道德與法治的教學目標。比如，在教授“法不可違”這一課時，教師可以引入真實的案例，比如化名是小明的同學，因為父母的過度寵愛，認識諸多游手好閑的社會朋友，經(jīng)常出入酒吧。為了滿足消費需求開始偷盜，起初被學校警告。畢業(yè)之后開始吸毒，為了籌集資金開始盜竊、搶劫，做一些違法犯罪的事情，被判處有期徒刑八年。依據(jù)該案例，讓學生對犯罪與違法的概念有一個深刻認識;他們需要承擔哪些法律責任，接受什么樣的法律制裁;展開全面探討。通過此案例研究，讓學生理解什么是違法犯罪，最為主要的是要指引學生成為了正直且善良的人。

4.加強師資力量

案例教學一定要有專業(yè)性較強的師資隊伍，要求教師具備法律知識的基礎上，也具備良好的道德素養(yǎng)。在案例教學實踐中，教師自身角色十分重要，基于此，對其有極高的要求，教師自身的綜合素養(yǎng)與性格特點，皆會給案例分析帶來影響，只有配備水平高、素養(yǎng)高的教師隊伍，才能對案例進行更好的分析與講解，促使學生理解與認同?；诖耍訌妿熧Y力量勢在必行，其是確保案例教學順利開展的重心?；诖耍瑢W校需定期組織培訓教育活動，優(yōu)化師資隊伍，促使學生成為明辨是非、道德品質(zhì)良好的人，為其日后在社會中站穩(wěn)腳跟提供有利條件。

結束語

綜上分析，對于初中道德與法治教學而言，恰當引入案例教學法非常重要，其是提高學生綜合水平的基本條件，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的關鍵點?；诖?，相關主體需加大案例教學法應用力度，通過合理引入案例、指引學生深思、課后案例研究、加強師資力量，促使其內(nèi)含的價值與作用發(fā)揮出最大化，推動初中生綜合素養(yǎng)加強，為其之后全面發(fā)展奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]黃秀霞.活動教學法在初中道德與法治課程教學中的應用研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（1）：247.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)第三中學）