潘存禮

【摘要】小學(xué)階段的教育教學(xué)在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面有著十分重要的作用，因此，許多家長(zhǎng)和老師們也越來(lái)越關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。特別是在新一輪國(guó)家義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景之下，針對(duì)這些不同學(xué)習(xí)階段與不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的教育教學(xué)問(wèn)題也就被提到日程上來(lái)。這些具體的改革方案與措施的提出，也讓老師們面臨著巨大的挑戰(zhàn)，要求他們改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，積極順應(yīng)這種大眾化的教學(xué)改革趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 語(yǔ)文核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0041-01

重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中就明確提出的一個(gè)方面。它不僅對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)提出了一定程度的要求，同時(shí)也間接給老師們提出了一定的教育教學(xué)要求。老師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)理念，將對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起。這對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的一個(gè)方面。所以，我將從以下四個(gè)大方面著手，談?wù)剳?yīng)該如何去培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)：

一、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們識(shí)讀文字能力與語(yǔ)言建構(gòu)能力

創(chuàng)建具體的教育教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常重要的。只有在這個(gè)基礎(chǔ)之上，老師才能夠進(jìn)行下一階段的讀寫、識(shí)字以及拼音教學(xué)等學(xué)習(xí)任務(wù)的展開，從而讓他們能夠更好的在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)與溝通，建立小學(xué)生良好的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，這種方式對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升來(lái)說(shuō)還是很有必要的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案中就提出要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著基礎(chǔ)性的作用，同時(shí)對(duì)他們以后各科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)又是起著很關(guān)鍵作用。在小學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)過(guò)程中，老師要注重學(xué)生對(duì)于課文字詞的認(rèn)識(shí)與掌握，要重視學(xué)生對(duì)于讀寫小對(duì)話或者長(zhǎng)對(duì)話的指引等一些事情。只有學(xué)生在具體濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中去一步一步的培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠去進(jìn)行有效的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力

老師在小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，要努力扮演好一個(gè)引路人的角色，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，本身就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。小學(xué)生要在小學(xué)階段就培養(yǎng)這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而這種能力的培養(yǎng)與提升，在小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中也是很重要的。

鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性，這對(duì)他們整個(gè)小學(xué)階段的各科目的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都是至關(guān)重要的。同時(shí)，由于小學(xué)生還沒(méi)有完全建立一種自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性較差，這就需要老師對(duì)他們進(jìn)行一定的指導(dǎo)與適時(shí)的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，整理語(yǔ)文知識(shí)框架與結(jié)構(gòu)，這對(duì)于他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的提升是具有關(guān)鍵性的。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維邏輯，開發(fā)他們的發(fā)散性思維，這對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力的提升與思維品質(zhì)的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)意義重大。

三、采用信息化教學(xué)，將多媒體技術(shù)引入語(yǔ)文課堂，豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的時(shí)代性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)模式，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案中的一大特色。采用信息化教學(xué)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生們語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)提供了豐富的課程資源，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，為他們構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。這種與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)手段的應(yīng)用，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的時(shí)代性與先進(jìn)性。

多媒體技術(shù)的引入，可以讓學(xué)生們擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的局限。通過(guò)PPT展示、音頻以及視頻等形式，學(xué)生們能夠以更加具體可感的教學(xué)方式來(lái)加深對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知與感悟。在這種信息技術(shù)教育教學(xué)課程的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生也能夠了解更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)面，拓寬自己的眼界，這對(duì)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升來(lái)說(shuō)也是尤為重要的。

四、鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，開拓自己的知識(shí)面，拓寬語(yǔ)文閱讀范圍，提升自己的審美鑒賞能力

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛而深刻的語(yǔ)文閱讀，這在小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中極其重要。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的解讀可以發(fā)現(xiàn)，其中加大了對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的要求。方案中對(duì)小學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀篇目與閱讀任務(wù)也給予了明確的規(guī)定和要求，要求小學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀，增加學(xué)生們的閱讀知識(shí)量。這對(duì)小學(xué)生閱讀知識(shí)面的開拓以及閱讀范圍的延展來(lái)說(shuō)，都是很重要的。

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們要對(duì)一些經(jīng)典篇目和名著導(dǎo)讀進(jìn)行仔細(xì)閱讀，加深對(duì)于優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的認(rèn)知與理解。同時(shí)，有必要的話，學(xué)生們還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的閱讀與批注，甚至是寫一些讀書筆記。在進(jìn)行廣泛閱讀的過(guò)程中，要注意重視學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育方面的書籍的閱讀引導(dǎo)，以及古今中外的名著進(jìn)行有計(jì)劃閱讀。值得重視的一個(gè)方面就是要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文閱讀的引導(dǎo)，通過(guò)小學(xué)生自主閱讀與老師的積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文背誦、分析與理解能力。在這些具體有效的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力與古詩(shī)文鑒賞與審美能力。當(dāng)然，不止這個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)古詩(shī)文，對(duì)于一些優(yōu)秀的古今中外文學(xué)作品都可以進(jìn)行相關(guān)的審美與鑒賞。這種能力的培養(yǎng)，在一定程度上對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升與作文素材的積累來(lái)說(shuō)也是很有幫助的。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生們可以積累相關(guān)的經(jīng)典案例，為以后自己的作文寫作積累豐富的素材來(lái)源。

綜上所述，小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)于他們?nèi)姘l(fā)展也是很重要的。因此，不僅是國(guó)家教育相關(guān)部門比較重視這個(gè)問(wèn)題，而且老師和家長(zhǎng)們也比較關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。所以，小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是全社會(huì)都比較關(guān)注的一個(gè)話題。這就需要老師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，去培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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