徐麗

[摘要]閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供適宜的美讀情境、傳授美讀技巧、拓寬美讀訓(xùn)練，促使學(xué)生在不斷的美讀體驗(yàn)中形成閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)美讀要體現(xiàn)文本作者的情感，需要學(xué)生潛入文本核心，結(jié)合文本主題展開多元探索，從而生成美讀學(xué)習(xí)意識(shí)，完成美讀認(rèn)知內(nèi)化。

[關(guān)鍵詞]閱讀學(xué)習(xí);美讀;情境;技巧;訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020） 10-0059-01

所謂美讀，就是“美美地讀”，要帶著感情去讀，與文本作者形成心靈的共鳴。美讀是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的美讀內(nèi)容、教授更多的美讀技巧、豐富美讀展示形式，給學(xué)生提供更多美讀學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、展示、內(nèi)化的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的升級(jí)。

一、篩選內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美讀學(xué)習(xí)情境

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文本大多屬于經(jīng)典作品，具有極高的文學(xué)鑒賞價(jià)值，非常適合展開美讀訓(xùn)練。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的美讀學(xué)習(xí)情境，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生美讀的積極性。教師為學(xué)生梳理文意，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作討論，對(duì)文本內(nèi)容展開多元發(fā)掘，這些都能夠引領(lǐng)學(xué)生深入文本核心，為美讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如教學(xué)《愛如茉莉》一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，先利用多媒體播放配樂(lè)誦讀音頻材料，然后讓學(xué)生展開誦讀訓(xùn)練。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與誦讀的主動(dòng)性，教師還設(shè)計(jì)了誦讀比賽：每人任選幾個(gè)段落，參與小組內(nèi)的誦讀展示，由小組成員進(jìn)行集體評(píng)議，選出小組誦讀代表，準(zhǔn)備參與班級(jí)誦讀比賽。學(xué)生聽說(shuō)要舉行誦讀比賽，都興奮不已，積極準(zhǔn)備誦讀內(nèi)容，主動(dòng)探索誦讀方法，自覺(jué)進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。教師深入到小組之中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題給出專業(yè)的指導(dǎo)。課堂展示性誦讀比賽正式開始，教師為學(xué)生講解誦讀課文的注意事項(xiàng)，并利用多媒體播放配樂(lè)誦讀音頻材料，課堂比賽漸入佳境。學(xué)生在比賽過(guò)程中形成了豐富的誦讀感知體驗(yàn)，閱讀學(xué)習(xí)收獲了顯著成效。

二、傳授技巧，提升美讀學(xué)習(xí)效率

美讀需要一些技巧和方法，小學(xué)生在學(xué)法積累方面有很多短板和缺陷，教師對(duì)此要有理性認(rèn)知。有些學(xué)生對(duì)美讀有一定的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為有變化的讀就是美讀，甚至還會(huì)出現(xiàn)“唱讀”的現(xiàn)象，這些都稱不上是美讀。關(guān)于美讀，情感投放是最大的技巧，對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的把握，對(duì)節(jié)奏、抑揚(yáng)的控制，體現(xiàn)了美讀方法的運(yùn)用意識(shí)。教師需要結(jié)合示范誦讀展開方法運(yùn)用解讀，讓學(xué)生在不斷嘗試摸索中形成美讀認(rèn)知。

如《月光啟蒙》是一篇展示家庭親情方面的文章，教師為學(xué)生布設(shè)了誦讀學(xué)習(xí)任務(wù)：這篇美文浸潤(rùn)著滿滿的親情，任意選擇文本片段，展開誦讀展示活動(dòng)，看誰(shuí)能夠讀出作者的情感。為了讓學(xué)生順利進(jìn)入誦讀環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生傳授了一些誦讀技巧：抑揚(yáng)頓挫是誦讀的基本技巧體現(xiàn)，抑揚(yáng)是指聲音的高低急緩，而頓挫是指聲音節(jié)奏的變化。為凸顯文本作者的情感，需要對(duì)聲音進(jìn)行針對(duì)性處理，以體現(xiàn)情感的賦予。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)展開操作實(shí)踐，課堂內(nèi)書聲瑯瑯。為了讓學(xué)生獲得更真切的感受，教師還為學(xué)生示范誦讀，并給出誦讀技巧的解讀，促使學(xué)生快速建立起了誦讀方法運(yùn)用意識(shí)。

三、豐富展示，內(nèi)化美讀學(xué)習(xí)認(rèn)知

美讀需要有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師為學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)，自然能夠促進(jìn)學(xué)生的美讀學(xué)習(xí)成長(zhǎng)速度。小組輪讀、課堂展示、朗讀比賽、角色誦讀等都屬于美讀展示形式，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)之中完成美讀認(rèn)知內(nèi)化。

如《望月》是一篇敘事小品文，文本涉及不少描寫明月的詩(shī)句，無(wú)疑是重要的美讀材料。教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生布設(shè)了美讀訓(xùn)練任務(wù)：面對(duì)明月，不同的人會(huì)有不同的感受。深入閱讀文本，分析作者想要表達(dá)什么樣的情感。通過(guò)閱讀探析，你從中獲得了哪些啟迪？以讀書筆記的形式展開閱讀思考。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，積極行動(dòng)起來(lái)，自主閱讀文本內(nèi)容，展開多種閱讀討論。課堂展示時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。學(xué)生閱讀感知呈現(xiàn)個(gè)性化特征，教師對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)給出肯定性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀情境之中。之后，教師又利用讀書筆記形式布設(shè)美讀學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)了更多閱讀啟迪，使閱讀進(jìn)入了嶄新階段。

正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”美讀可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的享受，自然符合“樂(lè)學(xué)”的特點(diǎn)。教師在學(xué)生美讀學(xué)習(xí)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美讀方法的指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美讀展示的舞臺(tái)，以形成重要的教學(xué)促進(jìn)動(dòng)力，滿足學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”訴求。

（責(zé)編 劉宇帆）