【摘要】把多元文化音樂教學法應用在高職音樂教育中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的樂感音理，還能改善教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量。因此，本文針對多元文化音樂教學法進行詳細分析，在簡單了解高職音樂教育現(xiàn)狀后，從多元文化音樂教學法的實際作用入手，提出具體的應用方式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】多元文化;音樂教學;高職教育;教學效果

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0191-02

【本文著錄格式】孔明霞.多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用探討[J].北方音樂，2020，01（02）：191-192.

引言

在世界各國文化聯(lián)系日益緊密的今天，構(gòu)建多元文化教育教學體系是教育教學行業(yè)發(fā)展的重點，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型人才的重要途徑。音樂學科在高職教育體系中是非常重要的存在，但在實際教學的過程中受到一定的制約，在其中融入多元文化音樂教學方法可以讓高職音樂的人文特性和精神內(nèi)涵得到發(fā)展。

一、高職音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當前社會下對人才的要求不斷提高，不僅要具備專業(yè)知識，同時還要具備極高的文化素養(yǎng)。高職作為人才培養(yǎng)的重要基地，在落實教育教學的過程中，不僅要將理論知識、專業(yè)能力傳授給學生，還要落實素質(zhì)文化教育。音樂課程在高職教育教學體系中，是培養(yǎng)文化素養(yǎng)、傳遞音樂文化、陶冶情商情操的重要存在，因此，必須要強化高職音樂教學質(zhì)量效果。當前，高職院校音樂教學中還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，高職院校中教師缺少對多元文化音樂教學法的認同感。在實際教學的過程中忽略了音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然近幾年來，在課程改革的推動下，對音樂文化素養(yǎng)的重視程度逐漸提高，但依然不足以支撐學生構(gòu)建出多元化、綜合性的音樂素養(yǎng);第二，高職音樂教學模式單一落后重理論輕實踐。從當前高職院校中開展的音樂課程來看，教學模式落后，學生缺少實際鍛煉的機會，學習到的理論知識無法應用在實際生活中。教師受到應試教育的影響，并不重視音樂人文素質(zhì)的建設，導致高職學生也對音樂課程提不起興趣，綜合素質(zhì)發(fā)展受到阻礙。

二、多元文化音樂教學法作用

由上可知，音樂課程是教育教學體系中必不可少的存在，高職院校中的學生在學習上主動性本身就較為欠缺，很多學生的學習能力有待提高，而他們還要面臨較大的就業(yè)壓力，因此，很多高職院校都會選擇十分嚴格的教育教學方式。在這樣的情況下，學生的身心發(fā)展必然會受到一定的壓制，利用音樂等人文文化課程可以有效緩解壓力，使高職學生更好地投入到學習生活中。多元文化音樂教學法可以豐富學生的學習生活，提高其審美水平和人文素養(yǎng)水平，同時也是加強素質(zhì)文化教育的關(guān)鍵，在促進學生形成正確的社會主義核心價值觀上具有重要作用。多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用可以表現(xiàn)為以下幾點：首先，多元文化音樂教學方法在實際應用中可以全方位強化學生的音樂思維，拓寬知識面，繼而更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;其次，多元文化音樂教學法在實際應用中可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更好地了解到歷史文化和各地風土人情;最后，多元文化音樂教學法在實際應用中打破了傳統(tǒng)音樂教學方法的局限性，肯定學生的主體地位，可以讓學生主動投入到音樂教學中，從而養(yǎng)成自主學習的習慣，獲得更加廣闊的發(fā)展前景。

三、多元文化音樂教學方法在高職音樂教育中的落實對策

（一）改變傳統(tǒng)音樂教學方式

傳統(tǒng)音樂教學中有很多缺陷，這些缺陷讓其不再適用于新時期高職音樂教育教學活動發(fā)展，甚至會給學生的全面發(fā)展造成阻礙。對此，高職院校必須要改變傳統(tǒng)音樂教學方式，利用多種不同的教學方法和多元文化音樂教學方法相結(jié)合。比如根據(jù)實際教學內(nèi)容，利用情境模擬法、問題引導法、故事引導法等方式，和學生進行課堂互動，引導學生對音樂作品進行積極思考，激發(fā)學生的思維。同時，教師也要加強自我學習，以此強化教學內(nèi)容，使學生的音樂水平得到全面的提升，推動學生的綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展[1]。

（二）充分挖掘本土音樂文化

在實際發(fā)展過程中，要充分挖掘本土音樂，民族的就是世界的，學生只有充分熟悉、認識本國音樂，才能夠在實際發(fā)展過程中，更好吸收、接納別國音樂文化。中華民族在漫長的發(fā)展過程中積累了大量的音樂資源，并且形成了一個系統(tǒng)的民族音樂體系，教師通過本土音樂文化的傳播，可以提高學生的音樂素養(yǎng)，使其對中國音樂事業(yè)形成全新的認識，未來主動投身于中國音樂行業(yè)。在高職音樂教學中，想要提高多元文化音樂教學質(zhì)量，就必須要落實民族音樂文化教學，然后再開展世界音樂文化教學，以此促進音樂文化得到完美融合，讓音樂得到真正的發(fā)展。比如：教師要對古民樂進行挖掘、創(chuàng)新，最大程度發(fā)揮出古民樂的作用，將古民樂文化價值得到最大程度發(fā)揮，充分感染學生的思想和價值觀念。以某高職音樂教師為例，在實際教學過程中，將傳統(tǒng)民樂和現(xiàn)代樂曲進行融合，從而創(chuàng)新本土音樂，使古民樂得到創(chuàng)新發(fā)展，讓學生保持良好的學習熱情，提高高職音樂教學的實際效果。

（三）深化音樂教學課程改革

課程改革是國家教育行業(yè)的重點，任何一所學校都不例外，高職院校在進行課程改革的過程中，也不能夠忽視音樂課程，要將基礎知識和專業(yè)知識放在同一地位上，在傳授音樂基礎知識的同時，也要加強專業(yè)知識的傳授。比如：在進行民樂教學的過程中，除了基礎性知識之外，民族音樂資源、民歌演唱、民樂演奏等內(nèi)容也要得到落實。以此加強知識的實踐性，讓學生對知識形成綜合性的認識，并且能夠應用在實際生活中。同時，作為多元文化音樂教學方法，要充分展相互多元文化的特征，從世界各地收集音樂作品，并且在正式教學過程中將這些音樂作品傳遞給學生，有計劃地為學生介紹不同地區(qū)的音樂知識，讓學生充分認識到不同國家地區(qū)之間的音樂文化差異，學生的音樂思維也會逐漸朝著多樣化的方向發(fā)展。比如：某高職院校教師在進行音樂教學過程中，將不同地區(qū)同一主題的音樂放在一起進行講解，系統(tǒng)地為學生介紹不同地區(qū)的音樂文化知識，擴寬了學生的眼界，使其了解到不同的表達方式，音樂素養(yǎng)也會得到提高[2]。

（四）營造多元音樂文化氛圍

除了上述三個方面之外，在實際應用的過程中，營造多元音樂文化氛圍也是落實多元文化音樂教學方法的關(guān)鍵對策。環(huán)境在教學過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，營造良好的教學氛圍和文化環(huán)境，可以在無形之中培養(yǎng)學生的多元文化思維。首先，高職院校要加強宣傳力度，利用課間休息、集體活動時間，播放優(yōu)秀音樂作品，以此拓展學生的音樂視野，培養(yǎng)學生的人文情懷;其次，教師在音樂課堂上給學生詳細分析不同音樂作品的背景，讓學生真正了解作品背后的故事以及其中蘊藏的文化內(nèi)涵;最后，高職院校還要給學生提供多種不同的課外實踐活動，打造出豐富的校園音樂文化環(huán)境，豐富學生的課余生活，從而促進不同音樂文化之間交流。

四、總結(jié)

綜上所述，音樂教育是傳播音樂文化的重要方式，在高職音樂教育中，音樂文化還具有深層次的精神文化影響作用，因此，在當前時代背景下，必須要加強音樂教學，將多元文化音樂教學應用其中，可以更好地促進高職音樂發(fā)展，充分發(fā)揮其本身文化承載功能，讓學生更好地認識民族音樂文化和世界音樂文化。

參考文獻

[1]戴濱霞.論多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用[J].北方音樂，2019，39（16）：206，209.

[2]陳峻.多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用分析[J].北方音樂，2019，39（13）：137，142.