雷玉明　海江波　劉玉環(huán)　龔志萍　趙文勤　石建國　鄭天翔

【摘? ?要】 在卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃背景下，以河西學院為例，經對實踐教學體系的改革與探索實踐，分析概括出5種實踐教學類型、5種實踐教學基地類型。構建了入學教育+專業(yè)導論、“三平臺十模塊”、“共建互融”3種創(chuàng)新實踐模式，增強了學生服務“三農”使命感和責任感，提高了學生專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐效果良好，為同類院校實施實踐教學提供參考。

【關鍵詞】 農學類本科專業(yè);實踐教學類型;入學教育+專業(yè)導論;三平臺十模塊;共建互融;實踐教學模式

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ?文獻識別碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-1073（2020）03-0067-70

Exploration of Practice Teaching of Undergraduate Major in Agronomy

LEI Yuming1， HAI Jiangbo2， LIU Yuhuan1， GONG ZHiping1， ZHAO Wenqin3， SHI Jianguo4， ZHENG Tianxiang1

（1. Hexi College of Agriculture and Ecological Engineering? ?Zhangye， Gansu? ?734000）

（2. Agricultural College， Northwest University of Agriculture and Forestry Science and Technology? ?Xianyang， Shaanxi? ?712100; 3. Zhangye Deguang Agricultural Science and Technology Development Co.， Ltd.? ?Zhangye， Gansu? ?734000）

（4. Zhangye Jianguo crop germplasm innovation breeding station? ?Zhangye， Gansu? ?734000）

[Abstract]? In the context of the outstanding agricultural and forestry talent education training plan， taking Hexi University as an example， after reforming and exploring the practice teaching system， it analyzes and summarizes five types of practice teaching and five types of practice teaching bases. Established three innovative practice modes of admission education + professional introduction， “three platforms and ten modules”， and “co-construction and mutual integration”， which strengthened the sense of mission and responsibility of students serving "agriculture， rural areas， and farmers"， and improved the professional ability， practical ability， and innovation Ability， good practice effect， and provide a reference for implementing practical teaching in similar institutions.

[Key words] agriculture-related undergraduate majors; practical teaching types; admission education +professional introduction; three platforms and ten modules; co-construction and integration

農學類本科專業(yè)是綜合性和實踐性很強的專業(yè)，實踐教學是農學類專業(yè)培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)[1]，是整個教學過程的重點和難點。在“卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃2.0”背景下，一些涉農高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[2-3]、教師教學能力培養(yǎng)[4]、人才培養(yǎng)方案制定[5-6]、人才分類培養(yǎng)[7]及實踐教學基地建設等方面研究較多，高職院校在實踐教學模式[8]、專業(yè)發(fā)展策略[9]等方面也進行富有成效探討。然而針對地方性、應用型的本科院校涉農專業(yè)設置與地方農業(yè)產業(yè)結合緊密，但涉及實踐教學模式的研究尚不夠豐富。本文重點以河西學院為例，探討實踐教學模式的創(chuàng)新類型，旨在為同類院校實施實踐教學提供參考。

1? 實踐教學體系概況

1.1? 實踐教學類型

河西學院農學類本科專業(yè)經多年建設與實踐，在人才培養(yǎng)模式中積累了豐富經驗，努力探尋實踐教學的新模式，按照《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》中植物生產類教學質量國家的要求，根據《教育部 農業(yè)農村部 國家林業(yè)和草原局關于加強農科教結合實施卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃2.0意見》實施計劃，結合河西學院涉農專業(yè)和農業(yè)產業(yè)特點，厘清各實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合實踐類型，實踐教學貫穿大學四年全過程，主要包括5種類型。

本模式在平臺建設方面將學校省級、校級科研平臺納入實踐教學平臺，回歸科研平臺培養(yǎng)人才的屬性;在模塊設置方面與國內高校在“三平臺八模塊”的實踐教學新體系[12]、“三模塊”實習教學新模式[13]、“五模塊”實踐教學體系[14]設置、“三位一體”的實驗實踐教學新模式[15]等模式有所差異。其特色在于增加了思政實踐模塊、課程實踐模塊、農事實習與社會實踐結合模塊。該模式更側生于實驗室之外的實踐活動，實踐性、操作性更強，為更有利的培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。

2.3? “共建互融”實踐模式

“共建互融”就是學校和企業(yè)、教學和生產相結合，深化產教融合，引企入教，資源共享，合作共贏，使復合型高素質行業(yè)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。學校與張掖市德光農業(yè)科技開發(fā)有限責任公司合作，在種子科學與工程本科專業(yè)設立“德光農業(yè)”冠名班。借助德光農業(yè)的種子生產優(yōu)勢，推動學校國家級特色專業(yè)種子科學與工程建設。企業(yè)參與制訂種子科學與工程實踐教學人才培養(yǎng)方案，雙方共建產學研合作基地，互派專業(yè)技術人員產學研鍛煉或指導，企業(yè)實施獎勵資助，共同管理冠名班，實現了校企雙方“共建”、“共培”的目標。

實踐證明，在卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃背景下，“共建互融”實踐模式對農業(yè)產業(yè)的針對性強，校企雙方調整優(yōu)化實踐教學方案，聘請客座教授指導《種子生產學》、《種子加工學》等課程實習和專業(yè)綜合實踐，深化了實踐教學體系的改革。學校派專家學者指導企業(yè)科技示范、技術培訓，派年青教師企業(yè)鍛煉，企業(yè)與學校合作選育成功3個玉米新品種，促進了學?？萍汲晒D化和“雙師型”隊伍建設。企業(yè)注重對冠名班的管理，每年獎勵資助冠名班優(yōu)秀學員20名，為學生適應崗位需求發(fā)揮了作用，校企共建互融成效顯著。

3? 結語

在卓越農林人才培養(yǎng)計劃下，依托高校的人才優(yōu)勢，堅持產學研協作，深化農科教結合，用現代科學技術建設一批一流涉農新專業(yè)，是今后涉農高校落實新農科建設的重要工作。作為地方性涉農院校，應結合各自的辦學優(yōu)勢和區(qū)位特點，緊緊圍繞地方優(yōu)勢特色產業(yè)，瞄準新產業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展的新需求，以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標主線，加強實踐教學體系研究與探討，找準適合自我專業(yè)發(fā)展的模式，為培養(yǎng)一流復合型高素質人才奠定基礎。

為了適應新農科發(fā)展需要，河西學院農學院在人才培養(yǎng)方案修訂、實踐課程設置、實踐內容設計、實踐基地建設等實踐教學體系方面進行改革，形成了入學教育+專業(yè)導論、“三平臺十模塊”、“共建互融”創(chuàng)新實踐模式，為甘肅省及其周邊省份種子產業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才，取得了良好實踐效果。但在實踐基地建設標準、實踐教學考核與質量評價、實踐教學方法和手段還需進行有效探索，為卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃實施提供強大動力。

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（編輯：李丹）

收稿日期：2019-11-14

基金項目：甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目（甘高教[2018]13號）;

河西學院教學評估督導研究項目（16PGDDXM011）。

作者簡介：雷玉明（1964- ），男，甘肅金塔人，教授，碩士，從事高等教育管理與科研工作。