吳倩倩

【摘要】現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展迅速，人們不再只關(guān)注孩子們的學(xué)業(yè)成績，而更多的注意到學(xué)生的能力培養(yǎng)和人格塑造，全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育成為必然。信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚募寄埽瑢W(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)業(yè)水平提高都有重要意義。為了適應(yīng)新社會時期的教育要求，提高小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，小學(xué)教育者越來越多的重視信息技術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】信息時代;小學(xué)信息技術(shù);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.58;【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0157-01

引言

信息技術(shù)教育以“提高學(xué)生信息素養(yǎng)，促進學(xué)生富有個性的發(fā)展”為目標(biāo)。但由于我國傳統(tǒng)教育模式理念的影響，信息技術(shù)教育在我國還沒有形成一套完善的教育體系，思維導(dǎo)圖在教育活動中有較好的適應(yīng)性，為此，我們將思維導(dǎo)圖引入到信息技術(shù)教育中，希望能夠取得一定的成效。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，由英國教育學(xué)家東尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀(jì)60年代創(chuàng)出，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法?？梢猿浞终{(diào)動左右腦的機能，全面發(fā)掘人們在科學(xué)、創(chuàng)造、社交、記憶等方面的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

二、傳統(tǒng)教育與思維導(dǎo)圖教育的比較

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力比成年人強很多，所以傳教式的教育在很長一段時間內(nèi)“橫行”于中國教育行業(yè)，但這樣的教育方式雖然在一定程度上對小學(xué)生積累知識經(jīng)驗，豐富知識體系有所幫助，但很多的打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和今后的學(xué)習(xí)生活。思維導(dǎo)圖注重成績，更重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);以學(xué)生為主、教師為輔，運用圖像記憶方式和解題模型訓(xùn)練，使學(xué)生成績和創(chuàng)新思維能力都得到提高，學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)教育中的優(yōu)勢

1.對學(xué)生構(gòu)建個性化知識體系有很大幫助。小學(xué)生大多沒有獨特有效的學(xué)習(xí)方法，更多的跟隨教師的引導(dǎo)和布置，這樣不利于其以后的學(xué)習(xí)生活。思維導(dǎo)圖做到了知識的體系化，并且更直觀也更容易被學(xué)生所理解。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在理解知識點的同時會有意無意的關(guān)注導(dǎo)圖中知識體系結(jié)構(gòu)，在不斷的導(dǎo)圖學(xué)習(xí)中潛移默化的形成體系化思維，進而構(gòu)建個性化的知識系統(tǒng)。

2.可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對于新鮮事物有濃厚的興趣，思維導(dǎo)圖中奇特的結(jié)構(gòu)，趣味的圖片，多樣化的色彩都對學(xué)生有極大的吸引力，能夠引起學(xué)生的興趣。并且，思維導(dǎo)圖教學(xué)中還可以插入聲音等教學(xué)媒體，通過多方面刺激學(xué)生感官，增加學(xué)生對知識的印象，使學(xué)生在真實情景中感知教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性，提高課堂教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

思維導(dǎo)圖符合人的大腦的發(fā)展規(guī)律，強調(diào)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。思維導(dǎo)圖通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將思維進行無限延伸，增加思維的維度和廣度。有利于對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.知識與技能

教師在進行教育活動前對課程內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，明確課程教學(xué)中的“知識與技能”目標(biāo)，依照課程目標(biāo)指定合理的思維導(dǎo)圖，突出重難點，并輔以合理有效的教學(xué)手段。讓學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)有清晰的了解和記憶，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

2.過程與方法

教育行為的最終目的是讓學(xué)生理解和接受知識，教學(xué)過程的設(shè)計就顯得無比重要。在教學(xué)過程中 教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和思維導(dǎo)圖展示，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵其合理發(fā)揮主觀能動性對部分簡單知識點進行解答，在教育進程過慢或過快時教師適當(dāng)予以簡答或提問，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。同時，教學(xué)活動前教師需要對學(xué)生進行分組，將學(xué)生合理的分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生體會協(xié)作學(xué)習(xí)和團隊合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)其團隊意識和協(xié)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

在教學(xué)行為結(jié)束或教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)對表現(xiàn)優(yōu)秀或不足的學(xué)生予以點評，有針對性的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，并提示其進行完善和改正。

小結(jié)

信息技術(shù)教育中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，給教師的教學(xué)活動提供極大便利的同時有利于學(xué)生接受知識，提升能力，培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，對學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建也大有裨益。

參考文獻：

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