真艷

【摘要】高中歷史教學(xué)越來(lái)越受關(guān)注，它作為高考必考科目，有著不可忽視的地位。如何提高歷史成績(jī)，成為高中歷史老師最為關(guān)心的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半?！焙玫恼n堂導(dǎo)入策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠突出本節(jié)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。在新課改的形勢(shì)下，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種課堂導(dǎo)入策略，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 導(dǎo)入策略? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)設(shè)情境? 設(shè)置懸念? ?社會(huì)熱點(diǎn)? 利用舊知

【中圖分類號(hào)】G623.51? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0066-02

現(xiàn)在高中歷史老師在教學(xué)上所面臨的問(wèn)題：時(shí)間緊，任務(wù)重。這就需要教師提高課堂教學(xué)效率，一堂課成功與否在很大程度上受導(dǎo)入的影響，作為高中歷史老師我更加注意課的導(dǎo)入，以此為突破口提高教學(xué)效率。導(dǎo)入既不能為了節(jié)省時(shí)間，直接導(dǎo)入;也不能為了導(dǎo)入有趣，而設(shè)計(jì)過(guò)多的情境，使得導(dǎo)入偏離主題，浪費(fèi)時(shí)間。我在導(dǎo)入時(shí)盡力做到“恰到好處”，具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我在教學(xué)時(shí)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如，利用多媒體引入創(chuàng)設(shè)情境，這樣的情境是形象的、生動(dòng)的，學(xué)生看見(jiàn)動(dòng)態(tài)的有聲的畫(huà)面，很容易產(chǎn)生興趣;也可以將歷史故事作為情境引入，這也是學(xué)生感興趣的話題;還可以利用一首詩(shī)或一首歌作為情境引入，學(xué)生也會(huì)興趣盎然。

例如在講《中國(guó)軍民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)》時(shí)，我利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我播放一段鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，進(jìn)而想知道中國(guó)簽訂的這些不平等條約的背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并有助于學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情感。還有在講《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，播放《太平天國(guó)》主題曲，學(xué)生興趣高漲，然后引出三種評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法：有人說(shuō)是泥腿子造反;有人說(shuō)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的回響;有人說(shuō)是農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反封建、反侵略的革命運(yùn)動(dòng)，你怎樣認(rèn)為？

二、設(shè)置懸念，引發(fā)思考

作為導(dǎo)課環(huán)節(jié)是一節(jié)課的第一環(huán)節(jié)，要想抓住學(xué)生的思想，就要在導(dǎo)課時(shí)設(shè)置懸念，把學(xué)生帶入新的知識(shí)世界里，讓他們處于興奮狀態(tài)，積極主動(dòng)地進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。但教師要注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要新穎，還要讓學(xué)生易于接受，這樣才能啟迪學(xué)生的心靈，打開(kāi)學(xué)生的心扉，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性就會(huì)被挖掘出來(lái)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

例如在講《辛亥革命》時(shí)，利用多媒體展示本節(jié)的大致內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，1.武昌起義（（辛亥革命）爆發(fā)的背景？2.武昌起義的概況？學(xué)生們看到這兩個(gè)問(wèn)題，都急切的想知道問(wèn)題的答案，這就促使學(xué)生主動(dòng)思考、探究。學(xué)生通過(guò)自己思考得出問(wèn)題的答案，比較講解給予答案，效果要好百倍。學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要把握分寸，既要抓住學(xué)生的思維，又要突出本節(jié)的主要內(nèi)容;既不能一眼看出答案，還不能過(guò)于難理解。

三、社會(huì)熱點(diǎn)，促進(jìn)主動(dòng)

歷史教學(xué)的關(guān)鍵不僅僅是讓學(xué)生記住多少歷史知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，養(yǎng)成正確的情感，去學(xué)好歷史。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的情感正處于逐步形成階段，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的情感，加以正確引導(dǎo)，使之形成科學(xué)的情感觀，以至于形成正確的價(jià)值觀、人生觀。我在教學(xué)時(shí)，就利用社會(huì)熱點(diǎn)，適時(shí)地運(yùn)用到歷史課程導(dǎo)入中，將現(xiàn)實(shí)與歷史相結(jié)合，相對(duì)比，加強(qiáng)歷史教學(xué)的雙重任務(wù)：時(shí)代意義，現(xiàn)實(shí)價(jià)值。社會(huì)熱點(diǎn)不僅能有效的導(dǎo)入新課，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、利用舊知，溫故知新

利用學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入新課，是大多數(shù)教師常用的導(dǎo)課方法，通過(guò)對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)在此基礎(chǔ)上引入新知，讓學(xué)生知道知識(shí)的前后聯(lián)系，真正達(dá)到溫故知新的作用。同時(shí)，采用這樣的方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新的知識(shí)有所期盼，極力想知道本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。其實(shí)這里的導(dǎo)入就是一個(gè)過(guò)渡，起承上啟下的作用。

比如選修一講改革史時(shí)，一般章節(jié)都是第一課講改革的背景，第二、第三課講改革的內(nèi)容和評(píng)價(jià)，那么我們?cè)谥v第二、第三課時(shí)，就適合用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課。這樣讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的前后聯(lián)系，及事件的完整評(píng)價(jià)。

總之在素質(zhì)教育的今天，我們的高中歷史教學(xué)也要緊跟時(shí)代的步伐，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。故我在教學(xué)時(shí)既要注重知識(shí)的傳授，又要注重能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感。導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。所以，我在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，靈活的采用課程導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;設(shè)置懸念，引發(fā)思考;社會(huì)熱點(diǎn)，促進(jìn)主動(dòng)……通過(guò)這樣的課程導(dǎo)入，讓學(xué)生由不愿學(xué)到我樂(lè)學(xué);由要我學(xué)到我要學(xué);由不會(huì)學(xué)到我會(huì)學(xué);……由此可見(jiàn)好的課程導(dǎo)入，能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐秀英.淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J];考試周刊，2017年78期.

[2]裴銀霞.簡(jiǎn)析高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J];中華少年，2017年10期.