曲新萍

摘 要：新課程改革標(biāo)準中，強調(diào)“以生為本”的教育理念，要求教師在教學(xué)中，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，而前置作業(yè)就是其重要的表現(xiàn)形式之一。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對前置作業(yè)的設(shè)計原則和實踐策略，進行了詳細的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?前置作業(yè)?設(shè)計?實踐

所謂的“前置作業(yè)”指的就是在課前針對教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。通過布置前置作業(yè)，能夠為學(xué)生預(yù)留充足的時間，針對教學(xué)內(nèi)容進行資料搜集、積極思考和自主探索，從而對教學(xué)內(nèi)容形成初步的了解與認知。同時，為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與積極性和主動性，進而有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，通過“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要如何對前置作業(yè)進行設(shè)計和實踐呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計原則

（一）指導(dǎo)性原則

小學(xué)生受年齡的限制，認知能力和知識水平都不高，在進行課前自學(xué)的時候，很多學(xué)生都感到無從下手，需要教師對其進行針對性的指導(dǎo)和點撥。因此，教師在設(shè)計前置作業(yè)的時候，要遵循其指導(dǎo)性原則。首先，教師需要緊貼教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重難點設(shè)計前置作業(yè)，讓學(xué)生對教學(xué)主要內(nèi)容形成初步的了解與認知。其次，教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“勤思考、愛動腦”的良好學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）開放性原則

在新課改的教育背景下，教師需要在教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力等的培養(yǎng)，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，教師在為學(xué)生設(shè)計前置作業(yè)的時候，就要格外注重其開放性原則，解除傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生思維的限制，通過設(shè)置開放性的題目，鼓勵學(xué)生從不同的角度出發(fā)，對問題進行探索和解決，使學(xué)生的發(fā)散思維能夠得到有效鍛煉，同時，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，從而能夠在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的同時，促進學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）趣味性原則

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的最大動力。因此，教師在設(shè)計前置作業(yè)的時候，還需要注重其趣味性的原則，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容進行深入的理解與掌握。同時，教師注重對學(xué)生感官感受的激發(fā)，從內(nèi)而外的驅(qū)動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，進一步加強學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（四）適度性原則

設(shè)計課前作業(yè)要遵循的適度性原則，指的就是教師在設(shè)計課前作業(yè)的時候，要根據(jù)學(xué)生的心理特點、知識水平和認知規(guī)律等因素，合理把握作業(yè)的難度系數(shù)和作業(yè)量，要在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時維護學(xué)生的自尊心和自信心，避免學(xué)生對課前作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的實踐策略

（一）注重學(xué)生知識的遷移

一切新知識的學(xué)習(xí)，都是建立在原有知識基礎(chǔ)上，通過遷移來進行實現(xiàn)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置前置作業(yè)的時候，需要為學(xué)生普及知識背景，讓學(xué)生形成初步的認知與了解。然后根據(jù)已有的知識認知，對教學(xué)內(nèi)容進行重組，從而構(gòu)建出新的知識結(jié)構(gòu)，以此來完成教學(xué)知識的重組性遷移，優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系，進而有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的時候，教師可以在課前，從學(xué)生更感興趣的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置一個與教材例題類似的前置作業(yè)，如：體育教師要組織學(xué)生進行拔河比賽，要求每隊要有11人，而本班一共有44位同學(xué)，那么一共可以分成幾隊參加比賽呢？然后要求學(xué)生在完成前置作業(yè)的時候，闡述自己的算式是什么？具體是怎樣算的？商要寫在個位上還是十位上？為什么？等。通過這樣的前置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過個位除法的知識遷移，加強對兩位數(shù)除法計算方法的掌握，以及對三位數(shù)除法計算方法的自主探究。并通過合作探討，加深學(xué)生對新舊知識間內(nèi)在聯(lián)系的掌握，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，進而有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重學(xué)生的實踐操作

根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，他們對于知識學(xué)習(xí)，是從感性認知開始，然后在結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)積累，對教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究和探索，進一步加深學(xué)生的理解與認知，從而有效實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理性認知。但是，由于小學(xué)生受年齡的限制，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)積累比較匱乏。因此，需要教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的實踐操作，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，豐富學(xué)生的教學(xué)感知，讓學(xué)生在實際操作中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與認知，從而有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

（三）注重知識的延伸拓展

對課堂教學(xué)知識的延伸與拓展，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要教學(xué)手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新、實踐等能力的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計前置作業(yè)的時候，需要注重對教學(xué)知識的延伸拓展，讓學(xué)生在完成前置作業(yè)的過程中，能夠發(fā)散自己的思維能力，對教學(xué)內(nèi)容進行思考、探索與創(chuàng)新，從而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》的時候，教師可以在設(shè)置前置作業(yè)的時候，針對因數(shù)的教學(xué)知識，要求學(xué)生“找出18的所有因數(shù)，并總結(jié)尋找方法，然后嘗試尋找其他數(shù)字的因數(shù)，對其方法進行觀察”，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究一個數(shù)字的因數(shù)尋找方法，從而總結(jié)出尋找數(shù)字因數(shù)的規(guī)律，僅能夠減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，又能夠為學(xué)生預(yù)留充足的自主發(fā)展空間，實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)知識的延伸與拓展，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師需要為學(xué)生精心設(shè)計前置作業(yè)，抓住教學(xué)的本質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生通過知識遷移、實踐操作、延伸拓展等，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

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