姜萍萍

摘 要：陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育”理念，需要教師深刻意識(shí)到生活化教學(xué)存在的價(jià)值，在實(shí)施生活化教學(xué)策略的時(shí)候，不僅可以讓學(xué)生關(guān)注和感受生活，還能提高對(duì)數(shù)學(xué)整體的關(guān)注度。文章基于新課程背景下，首先簡(jiǎn)要地介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)施的意義，接著重點(diǎn)提出了一些實(shí)施策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

新課程背景下，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相互銜接在一起，然后從小學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，讓他們深刻感知到數(shù)學(xué)就存在于現(xiàn)實(shí)的生活中。[1]但是從目前的教學(xué)情況而言，小學(xué)生缺乏自控能力，所以在課堂上很難將注意力都集中在一起，這就要求教師組織一些趣味性比較強(qiáng)的生活類(lèi)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，然后整合教學(xué)素材，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就存在于現(xiàn)實(shí)的生活中，這樣才能確保他們能夠主動(dòng)投入到這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，獲得一個(gè)良好的效果。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)施的意義

生活化教學(xué)工作的實(shí)施，能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的使用性，當(dāng)教育體制在不斷變化的當(dāng)下，教師不要憑借著分?jǐn)?shù)去衡量一個(gè)人的價(jià)值，生活化教學(xué)理念的存在，則是讓教學(xué)工作重新回到原本的軌道上，著重突顯出了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣滿(mǎn)足他們對(duì)于新課程培養(yǎng)的基本要求。同時(shí)，數(shù)學(xué)思維也是培養(yǎng)學(xué)生潛在動(dòng)力的一種方式，要讓學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)，需要了解到各門(mén)學(xué)科之間的規(guī)律，做到舉一反三的效果，在構(gòu)建教學(xué)框架時(shí)，讓教學(xué)活動(dòng)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的思維模型，這樣才能降低教學(xué)的難度性。[2]

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)施策略

（一）整合教學(xué)素材，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)存在于身邊

這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生，社會(huì)閱歷和情感體驗(yàn)比較少，所以在理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)顯得比較困難，要改變這一現(xiàn)狀，需要教師整合生活素材，將其轉(zhuǎn)變成為最直接的教學(xué)內(nèi)容，盡量符合小學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。生活類(lèi)的教學(xué)素材，往往會(huì)給予學(xué)生最真實(shí)的感知，將其作為一種有效的教學(xué)途徑，從學(xué)生原本的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，去構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)模型。[3]

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

當(dāng)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，盡量突顯出這門(mén)學(xué)科的人文性特點(diǎn)，彰顯出數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，因此，教師要認(rèn)識(shí)到生活情境法的作用，在激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)候，也能拉近學(xué)生同數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓他們?cè)谏钪懈鼮檎媲械母兄綌?shù)學(xué)的核心作用。

（三）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展啟發(fā)式的數(shù)學(xué)活動(dòng)

由于數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在講授一些重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的時(shí)候，也能強(qiáng)化他們的認(rèn)知水平，盡量將那些比較抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易懂。因此，數(shù)學(xué)教師融合小學(xué)生的日常生活，提高他們的認(rèn)知水平，用于解決一些現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到的問(wèn)題，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如某同學(xué)和自己的外婆到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，每斤菠菜的價(jià)格是2元，每斤黃瓜的價(jià)格是5元，于是買(mǎi)了3斤菠菜，兩斤黃瓜，一共花費(fèi)了多少錢(qián)？對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)經(jīng)歷，所以對(duì)于會(huì)有大概的認(rèn)知，然后在計(jì)算的時(shí)候也會(huì)顯得更加的簡(jiǎn)單和便捷。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以實(shí)行創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，主要目的則是幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)科素養(yǎng)，在課下布置一些生活類(lèi)的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到“減負(fù)”教學(xué)的目的，把“活動(dòng)和探究”擴(kuò)展到課堂以外，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，又能幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如將喝完的可樂(lè)瓶作為實(shí)驗(yàn)素材，提供一些安全方案，讓孩子利用這些素材來(lái)制作儲(chǔ)氣瓶、洗氣瓶等，教師盡量從一些現(xiàn)實(shí)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從而推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用能力

實(shí)踐的目的是檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握程度，每個(gè)人在獲取知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)有一個(gè)思考的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程涵蓋了觀(guān)察、探索、實(shí)踐和驗(yàn)證。如若是按照新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義。在時(shí)間和操作設(shè)備都允許的情況，組織一些生活類(lèi)的生活活動(dòng)，盡量讓學(xué)生去動(dòng)作操作，逐漸完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，而且在吸收這些知識(shí)的時(shí)候，也能產(chǎn)生多種不同的觀(guān)念，真正將小學(xué)生的觀(guān)察和表達(dá)能力都延伸到一個(gè)更高的層面上。所以，數(shù)學(xué)教師選擇采用家校合作的形式，圍繞著家庭去開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助父母計(jì)算出每周、每月、每個(gè)季度的收入，一周以后查看計(jì)算是否同實(shí)際情況相符合，或者是開(kāi)展一周“財(cái)務(wù)管家”的活動(dòng)，讓學(xué)生去管理家中的金錢(qián)，做好財(cái)務(wù)分配工作，這樣當(dāng)有的孩子在拿到金錢(qián)以后，立馬做出了相應(yīng)的計(jì)劃，然后將家中所需要的生活物品都準(zhǔn)備好，真正在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的金錢(qián)觀(guān)念。這些存在于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐活動(dòng)，將其融入數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，讓他們真正感受到這門(mén)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。[5]

結(jié)語(yǔ)

新課程背景下的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師組織的生活化教學(xué)策略，符合現(xiàn)階段的發(fā)展要求，而且教師在實(shí)際引導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)生活類(lèi)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的參與度，這樣才能提高教學(xué)的有效性。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育工作者，要充分挖掘生活中的各類(lèi)資源，將知識(shí)融入生活情境中，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜育標(biāo).新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略探討[J].課程教育研究，2017（10）.

[2]劉金鳳.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略研究[J].中華少年，2017：165.

[3]朱劉洋.對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].神州，2017（15）：156-156.

[4]劉鈔.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略分析[J].學(xué)苑教育，2019（7）：51-51.

[5]周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智，2015（27）：68.