程波

[摘 要] 當(dāng)前，我國政府大力推進(jìn)扶貧工作，要求經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地方對其他貧苦的地方進(jìn)行支援扶貧，以此達(dá)到共同富裕的發(fā)展目的。高等院校作為我國人才培養(yǎng)的教育基地，對實(shí)際的扶貧工作有著巨大的影響，理應(yīng)參與我國的扶貧工作。教育扶貧作為高校扶貧的重要方式，推動(dòng)著我國實(shí)際扶貧工作的開展，大大提高了扶貧質(zhì)量。但是，在教育扶貧工作的開展中存在一些問題亟待解決?；诖?，本文首先對教育扶貧進(jìn)行簡要說明，隨后對民辦高校開展教育扶貧對我國扶貧工作的重大意義進(jìn)行分析，接著結(jié)合我國教育扶貧現(xiàn)狀說明民辦高校教育扶貧存在的問題，最后詳細(xì)闡述我國民辦高校教育扶貧的路徑。

[關(guān)鍵詞] 精準(zhǔn)扶貧;民辦高校;教育扶貧

[中圖分類號] F323.8;G649.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-7909（2020）01-50-2

1 教育扶貧概述

中國作為最大的發(fā)展中國家，貧困人口多，貧困分布廣，貧困程度深，因此扶貧一直黨和政府的重要工作?！胺鲐毾确鲋恰睕Q定了教育扶貧的基礎(chǔ)性地位，“治貧先治愚”決定了教育扶貧的先導(dǎo)性功能，“脫貧防返貧”決定了教育扶貧的根本性作用。教育扶貧作為扶智的關(guān)鍵手段，能對扶貧地區(qū)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使貧苦群眾具有發(fā)展的本領(lǐng)和能力，而不是靠其他外在條件進(jìn)行發(fā)展，能達(dá)到自我積累的效果，會(huì)有一定的代際傳遞關(guān)系，保證貧苦地區(qū)的群眾一代比一代生活得更加富足，保證脫貧攻堅(jiān)的穩(wěn)定性和長遠(yuǎn)性。民辦高校具有豐富的教學(xué)資源及人才資源，能大大推動(dòng)教育扶貧工作的開展，因此教育扶貧與民辦高校之間密不可分。過去我國在扶貧道路上走了很多彎路，出現(xiàn)扶貧質(zhì)量不佳的現(xiàn)象，一味進(jìn)行產(chǎn)業(yè)扶貧、資金扶貧，雖然凸顯了短期的扶貧效果，但是沒有獲得長遠(yuǎn)的扶貧效果。這就進(jìn)一步凸顯了教育扶貧的重要意義，應(yīng)大大支持和貫徹教育扶貧。

2 民辦高校開展教育扶貧對我國扶貧工作的重大意義

2.1 針對性調(diào)整民辦高?？蒲蟹较?/p>

相關(guān)民辦高校到扶貧地區(qū)開展教育扶貧工作，能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)能提高民辦高校的科研能力及實(shí)踐應(yīng)用能力。教育扶貧不可能是遠(yuǎn)程進(jìn)行扶貧，一定要到實(shí)際的扶貧地區(qū)進(jìn)行調(diào)查，才能針對性地開展扶貧工作。因此，相關(guān)民辦高校的學(xué)生、教師及科研人員往往會(huì)深入實(shí)際社會(huì)發(fā)展中，讓其自身得到實(shí)際鍛煉，將過去在課堂上進(jìn)行的科研教學(xué)內(nèi)容及理論知識應(yīng)用到實(shí)際的社會(huì)建設(shè)中，能為科研人員及相關(guān)人才帶來一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，在實(shí)際的扶貧工作中會(huì)不斷遇到新的問題和挑戰(zhàn)，相關(guān)學(xué)生、教師及科研人員通過解決相關(guān)問題而提高其能力，帶來新的研究方向和機(jī)會(huì)，為之后的科學(xué)研究提供機(jī)遇，大大推動(dòng)我國研究工作的進(jìn)步。而且民辦高?？蒲腥藛T及相關(guān)人才在開展扶貧工作時(shí)，將自身所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際，能為原本貧苦的群眾帶來希望，也能讓知識分子及專業(yè)人才收獲榮譽(yù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的真正價(jià)值[1]。

2.2 借助國家扶貧政策，積極落實(shí)民辦高校教育扶貧工作

扶貧工作一直是我國發(fā)展中的重點(diǎn)，自黨的十八大以來更是受到黨中央的高度重視，目前扶貧已成為政治工作、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。而且國家發(fā)展戰(zhàn)略要求到2020年全面建成小康社會(huì)，因此，相關(guān)工作人員更應(yīng)落實(shí)扶貧政策和方針，以達(dá)到預(yù)期的發(fā)展效果，實(shí)現(xiàn)脫貧，解決區(qū)域性貧困問題。而教育扶貧作為扶貧工作中的一項(xiàng)方針和措施，能極大程度地減少貧困地區(qū)的群眾受到該地區(qū)地域因素的影響，從心智、思維上達(dá)到脫貧效果，讓其走出貧困地區(qū)，甚至能反哺家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大的力量[2]。在今后的實(shí)際扶貧工作中，我們首先應(yīng)大力動(dòng)員社會(huì)力量和社會(huì)人員，讓其重視扶貧工作;其次應(yīng)堅(jiān)持扶貧和扶智同等重視、輸血和造血同時(shí)進(jìn)行;最后應(yīng)積極貫徹相關(guān)政府單位、中央執(zhí)行的扶貧工作政策，達(dá)到預(yù)期的扶貧效果。

3 民辦高校教育扶貧存在的問題

3.1 一部分民辦高校扶貧工作功利性較為明顯

當(dāng)前，我國民辦高校教育扶貧缺乏較深的扶貧思維，只是一味地進(jìn)行不平等的供給，不是平等進(jìn)行幫助，對未來的扶貧工作也沒有達(dá)到預(yù)期的影響效果，只是短期進(jìn)行輸血式扶貧。這樣短期的消極扶貧沒有從根本上提升當(dāng)?shù)厝罕姷淖晕疑a(chǎn)能力、自我發(fā)展能力及自我建設(shè)能力。經(jīng)過短期扶貧之后，相關(guān)“脫貧”的人民群眾一段時(shí)間后會(huì)重返回過去的貧困狀況，導(dǎo)致當(dāng)?shù)刎毨罕娨恢抡J(rèn)為該扶貧方式的實(shí)施只是較為簡單的表面工作，流于形式，沒有真正讓他們脫離貧困狀態(tài)。而民辦高校在每年暑假會(huì)進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”扶貧工作，這類扶貧工作多是相關(guān)高校輔導(dǎo)員及相關(guān)教師帶領(lǐng)較為優(yōu)秀及具有管理能力的學(xué)生進(jìn)行短期的扶貧工作，這樣的工作時(shí)間短、影響力小，難以帶來巨大的、深遠(yuǎn)的影響。此外，在進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”等扶貧工作時(shí)，許多學(xué)生并不是單純地進(jìn)行扶貧工作，其到扶貧地方?jīng)]有干實(shí)事。并且一些學(xué)生對工作環(huán)境抱有鄙夷態(tài)度，沒有將工作重心放在脫貧攻堅(jiān)工作上，其功利心較為嚴(yán)重和明顯。

3.2 思想扶貧力度有待提高

在實(shí)際開展扶貧工作時(shí)，大多數(shù)民辦高校只是一味進(jìn)行物資輸送、經(jīng)濟(jì)幫助等，沒有將真正的扶貧工作納入實(shí)際工作中，缺乏長期性和有效性，沒有開展思想扶貧工作。此外，由于相關(guān)扶貧部門對發(fā)展物資管理嚴(yán)格，要求每年都需在物資輸送、經(jīng)濟(jì)幫助上有一定的提升，以經(jīng)濟(jì)幫助、物質(zhì)輸送作為扶貧工作的標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際上，造成該地群眾貧困的原因是多樣化的，有的是受到地理環(huán)境的影響。部分地區(qū)交通不便，造成商業(yè)交流減少，而經(jīng)濟(jì)來源多是靠自身的區(qū)域建設(shè)，因此長期下去易出現(xiàn)貧困現(xiàn)象。但是，其最為根本的原因是精神上的貧困，大多數(shù)貧困群眾缺乏相關(guān)知識，沒有自信、缺乏自尊，掌握的社會(huì)本領(lǐng)少，沒有獲取社會(huì)財(cái)富的能力。這樣的思想貧困難以根除、難以消滅，而民辦高校教育扶貧對改善該現(xiàn)象具有一定的針對性，應(yīng)大力支持和貫徹落實(shí)民辦高校教育扶貧。

4 我國民辦高校教育扶貧路徑

4.1 借助專業(yè)優(yōu)勢推動(dòng)扶貧工作

民辦高校具有很多不同的學(xué)科和專業(yè)，而且不同院校具有不同的優(yōu)勢?；谶@樣的民辦高校發(fā)展?fàn)顩r，政府部門應(yīng)引起重視，將其與不同扶貧區(qū)域相結(jié)合，形成針對性的扶貧模式。根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)校、不同師資力量、不同科研能力采取不同的扶貧方式，盡可能地發(fā)揮民辦高校自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)，大大提升實(shí)際扶貧質(zhì)量及效果。基于此，相關(guān)民辦高校教育扶貧工作負(fù)責(zé)人，首先應(yīng)分析自身大學(xué)的特點(diǎn)，看其究竟屬于研究性學(xué)校還是實(shí)踐性學(xué)校。其次，應(yīng)對該學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)行分析，并進(jìn)一步完善和優(yōu)化各個(gè)學(xué)科、專業(yè)的扶貧方式，讓其具有一定的針對性，在為學(xué)生提供一個(gè)教學(xué)平臺的同時(shí)達(dá)到預(yù)期的扶貧效果[3]。

4.2 注重思想政治教育，加強(qiáng)思想扶貧

在實(shí)際的扶貧工作中，思想扶貧相較于經(jīng)濟(jì)扶貧具有明顯的長久性及影響力，能從根本上為群眾的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來一定的幫助。并且通過長期的思想教育，能大大提升貧困群眾的自我學(xué)習(xí)能力，為貧困群眾創(chuàng)造財(cái)富帶來?xiàng)l件和基礎(chǔ)，推動(dòng)其創(chuàng)造力和發(fā)展積極性的提高[4]。另外，應(yīng)向貧困群眾貫徹艱苦奮斗、踏實(shí)苦干的精神，讓其勤于思考，不要安于現(xiàn)狀，增強(qiáng)貧困群眾脫貧致富的能力。對此，相關(guān)工作部門及民辦高校在開展扶貧工作時(shí)應(yīng)大力開展宣傳教育工作，增強(qiáng)貧困群眾對黨和國家脫貧工作政策的認(rèn)同感。

5 結(jié)語

當(dāng)前，我國扶貧工作處于最后的沖刺階段，相關(guān)工作人員應(yīng)積極重視該項(xiàng)工作，并能貫徹國家的扶貧政策方針。而民辦高校教育扶貧作為扶貧工作的重要組成部分，能在極大程度上推動(dòng)我國扶貧工作質(zhì)量的提高。但是，在實(shí)際的扶貧工作中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要針對性解決問題，不斷推進(jìn)我國民辦高校教育扶貧工作穩(wěn)步開展。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱賀琴.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)高校的教學(xué)實(shí)踐探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：5-7.

[3]呂葦，王海波.高校建檔立卡精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生精準(zhǔn)梳理工作模式探究：以江蘇省南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（44）：63-64.

[4]盛繼前.高校共青團(tuán)助力“精準(zhǔn)扶貧”工作機(jī)制研究[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（20）：14.