師小文 范子迪

摘 ?要：議題式教學圍繞議題開展教學活動，主要通過創(chuàng)設議題情境，設計議題探究活動，讓學生在解決議題的過程中學習知識、明辨是非、培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。高中政治課實施議題式教學具有落實高中政治學科核心素養(yǎng)、踐行高中政治學科活動型課程、促進政治課教師專業(yè)發(fā)展、提升高中生思維品質(zhì)的優(yōu)勢。但在實際實施議題式教學的過程中容易存在議題設計不科學、實施過程不規(guī)范、評價總結不到位的問題。針對以上問題，本文對高中政治課實施議題式教學提出具體對策。

關鍵詞：高中政治課;議題式教學;對策

一、議題教學在高中思想政治課教學應用中存在的問題

（一）教師前期備課任務繁重

首先，教師任務繁重。采用議題教學法，教師確定議題、搜集材料、設計問題、熟悉流程，需要付出更多的時間和精力，任務繁重。其次，比起傳統(tǒng)教學法，議題教學在課堂上會耗費更長的時間。議題教學的全過程都需要給學生提供更多的思考和表達的時間。最后，課堂耗費時間過長，影響教學進度。

（二）教學對象的學習習慣不適應

傳統(tǒng)教學中，學生自主探究機會比較少。而議題教學實施之前，學生必須認真收集有關議題的資料，在課堂上深入體驗教師創(chuàng)設的情境，思考問題，與小組同學合作探究，最后主動大膽地表達自己的觀點。這顛覆了學生的學習習慣，需要他們耗費大量時間進行自主探究，需要他們主動參與、積極思考，敢于表達。因此，學生的學習習慣不適應議題教學，有可能產(chǎn)生逆反心理。

（三）教學評價相對單一

當前的教學過程中過于注重診斷性評價和終結性評價，忽視學生的過程性評價。2009年湖北省實施新課程改革，建立了學生電子成長檔案袋，記錄了學生高中三年的點點滴滴，給大學錄取以參考。由于顧及自己本校的升學率，成長檔案袋流于形式，記錄的全是有利于學生錄取的成績和內(nèi)容，不具備評價的參考性。這與教育“立德樹人”的根本任務、落實“活動型”課程的開展、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的理念是相違背的。

二、高中政治課實施議題式教學的具體對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念中對教師和學生的認識

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師和學生地位極不平等，學生不被重視，其獨立發(fā)展個性受到限制，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。因此，必須轉(zhuǎn)變這種落后的教育觀念，樹立“以生為本”的新的教育觀念，正確認識教師和學生的關系，認識到學生才是教學的主體，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在教育實踐中，教師要能夠真正地尊重愛護以及關心學生，關注學生的成長，肯定學生在教學中的重要地位，只有當學生真正地受到教師的關注、尊重和關愛時，才會真正地愿意參與到思想政治的課堂中，參與到議題教學的活動中，發(fā)揮自身的主動性、創(chuàng)造性、能動性，使議題教學在適合的教學環(huán)境中得到有效運用，發(fā)揮最佳的效果。

（二）綜合開發(fā)利用議題資源，拓寬議題選擇的渠道

教材承載了學科的主要知識，是教學的重要資源。高中思政教材在書本編排上很有特點，基本在每個單元都設置有綜合探究，這部分如果運用恰當，會極大地提高學生的綜合實踐能力，但也往往是高中政治教師容易忽略的一部分，以往授課都是一帶而過，沒有真正地進行活動實踐。而議題教學正是在教師的引導下，學生積極參與教學活動，進行主動探究來獲得知識，并在活動過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，通過議題教學的形式來實現(xiàn)這類綜合探宄的課程是十分合適的。例如，在學習《文化生活》第一單元時，在講解了文化的內(nèi)涵以及文化對人的影響后提出來的探究話題“聚焦文化實力和競爭力”，旨在讓學生進一步明確文化的重要性，從而深刻思考如何提升中國特色社會主義文化的整體實力和競爭力。參考綜合探究來開發(fā)議題，以“文化的力量有多大”為議題，探究中國特色社會主義文化的影響力?？梢韵茸寣W生積累流行文化與經(jīng)典文化的相關素材，可以從經(jīng)濟、政治和日常生活等方面來進行整理，課上就這些問題闡述自己的看法，從而感受文化的魅力，體會文化的巨大力量。依據(jù)教材的綜合探究開發(fā)的議題讓學生能夠通過廣泛調(diào)查，在課堂上能夠有話可說、有意可達、有情可感，能夠充分地參與進來?；诮滩拈_發(fā)議題，能夠很好地結合時代發(fā)展以及學生的實際生活經(jīng)驗，使學生樂于參與教學活動中。

（三）圍繞議題展開活動設計，有效引導學生參與議題教學

議題教學離不開議題活動的開展，圍繞議題展開的活動設計是指教師通過創(chuàng)設議題情境，引導學生思考問題的情境，指導學生運用所搜集的資料，并在課堂教學活動中指導學生就議題所提出的問題進行集中探討，最后就問題作出解答。在議題活動中，教師要注意以學生為本，調(diào)動學生參與的積極性，注意營造良好的課堂氛圍，處理好教師和學生的關系，從而積極有效地引導學生參與議題教學。議題活動的開展主要通過情境的呈現(xiàn)，當教師選擇好議題，將情境呈現(xiàn)給學生以后，還需要教師在設置的情境基礎上，就選定的議題提出需要討論的細化問題，通過問題的探討，使學生能參與教學中，獲得基本的學科知識，提高學生參與教學的能力，在合作與探究的學習中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在對問題的處理上，需要教師尊重學生的主體地位，從學生的實際出發(fā)，引導學生思考問題的情境。

三、結束語

議題式教學是在現(xiàn)有教學方式的繼承與發(fā)展中形成的一種新的教學方式。高中政治課實施議題式教學在踐行高中政治學科活動型課程、促進教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)、提高高中政治課教學質(zhì)量等方面具有重要的現(xiàn)實意義。高中政治課實施議題式教學有諸多優(yōu)勢，但由于提出時間不長，教師經(jīng)驗不足，在實施過程中還面臨不少問題。作為教學方式的主要運用者，教師要加強對議題式教學的理論和實踐研究，掌握高中政治課實施議題式教學的具體策略，使議題式教學能夠發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。

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