陳文

摘 要 評(píng)價(jià)是地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)高師地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的主要問題進(jìn)行了剖析，如實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的理論目的與實(shí)際目的難以吻合、評(píng)價(jià)主體單一、沒有完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)的反饋環(huán)節(jié)不完善等。同時(shí)，筆者提出以建立完善的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系為主的一系列改進(jìn)措施，以期完善和健全地理野外實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系并發(fā)揮其功能，促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞 地理 野外實(shí)習(xí) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)指標(biāo) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.029

Abstract Evaluation is an important part in field practice of geography. This paper analyzes the main problems in the field practice evaluation of geography in normal university. For example， there were gaps between objectives and reality， single evaluation subject， and incomplete feedback from evaluations， etc. Meanwhile， the author suggested that a complete evaluation content and index system should be established to improve the evaluation system of geographical field practice， perform its functions， and ultimate training high-quality talents.

KeywordsGeography; field practice; evaluation content; evaluation indicators; training of talents

高校地理野外實(shí)習(xí)是地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成認(rèn)知的重要過程。它既是課堂教學(xué)的延伸和延續(xù)，也是培養(yǎng)學(xué)生野外工作能力、工作方法的重要過程，更是提升學(xué)科核心能力的必然途徑。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，地理單科課程完成時(shí)要在周邊基地開展課程實(shí)習(xí)，相關(guān)基礎(chǔ)課程完成后要開展地理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，包括自然地理、人文地理和大綜合實(shí)習(xí)。綜合實(shí)習(xí)在能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)條件、總體質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)基地如廬山、廈門、長三角開展，以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的融合，熟練掌握野外工作方法和技能，提高綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

多年來，盡管高師地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)克服了諸多障礙因素，按計(jì)劃、有序地開展著，但作為實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成重要環(huán)節(jié)的野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)仍不夠完善，如在評(píng)價(jià)方法上重結(jié)果、輕過程，重認(rèn)知、輕情感，重知識(shí)、輕能力，重接受、輕探究，尤其是沒有定量的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體單一化、缺少過程性評(píng)價(jià)等，[1]直接導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中主體意識(shí)弱化，降低了專業(yè)實(shí)習(xí)目的達(dá)成度。因此，探討地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的不足，完善評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是高師實(shí)習(xí)工作的重中之重。

1 野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)運(yùn)作的不足之處

1.1 地理野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的頂層目的與實(shí)際目的達(dá)成難以契合

地理野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的頂層目的即實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)預(yù)期達(dá)到的目的。地理野外實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展野外工作技能、方法和野外研究能力，感受專業(yè)情感和專業(yè)依托。由此，地理野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的頂層目的包括三個(gè)方面：一是通過地理野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和檢驗(yàn)地理野外實(shí)習(xí)水平、野外工作方法和能力，為學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)提供參考;其二，通過地理野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行檢查比對(duì)，為改進(jìn)實(shí)習(xí)過程、改善實(shí)習(xí)環(huán)境提供依據(jù);第三，通過野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的理念，培養(yǎng)獨(dú)立開展野外工作的能力，堅(jiān)定從事野外實(shí)踐的信念，形成探索和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。地理野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)際目的是指在實(shí)際評(píng)價(jià)中所能達(dá)到的目的，受實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)效果、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)體系等多種因素的影響。只有當(dāng)實(shí)際目的與頂層目標(biāo)基本一致或契合，地理野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)則達(dá)到最佳效果。

顯然，高校地理野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)際目的與理想目的總是相去甚遠(yuǎn)。其主要原因是在地理野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，過于關(guān)注實(shí)習(xí)成績和等級(jí)而忽視了過程性評(píng)價(jià)，過于強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)而忽視了實(shí)習(xí)主體的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體將地理野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)視為“任務(wù)”或“程序”，使地理實(shí)習(xí)的頂層目的與實(shí)際目的達(dá)成嚴(yán)重脫離，導(dǎo)致地理野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)功能失靈或折損。

1.2 地理野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善

（1）評(píng)價(jià)主體單一。多數(shù)高師院校由指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定實(shí)習(xí)成績，很少采取小組評(píng)定或?qū)嵙?xí)生自我評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一。[2]高師院校學(xué)生心智已經(jīng)成熟，具備了主體意識(shí)和客觀評(píng)價(jià)能力，應(yīng)當(dāng)成為地理野外實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主體之一;此外，野外實(shí)習(xí)具體活動(dòng)的開展都以小組為單位，實(shí)習(xí)小組評(píng)價(jià)也應(yīng)該重視。自評(píng)和小組評(píng)價(jià)的缺失，不僅難以保障評(píng)價(jià)的全面和客觀性，而且會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)生對(duì)野外實(shí)習(xí)以及成績評(píng)定的認(rèn)同性不強(qiáng)，使其在實(shí)習(xí)中缺乏主動(dòng)性意識(shí)和動(dòng)力，同時(shí)，也導(dǎo)致野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)流于形式，坐失了通過實(shí)習(xí)自我成長和團(tuán)隊(duì)成長的良機(jī)。

（2）野外實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善。地理野外實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)定實(shí)習(xí)生成績的主要依據(jù)。理想的評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅應(yīng)包含對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的考查，如地理觀察能力、儀器操作能力、實(shí)習(xí)儀器工具的熟練使用程度、識(shí)圖繪 圖和分析歸納能力、野外記錄能力等，還應(yīng)涉及實(shí)習(xí)生的品德，如實(shí)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及吃苦耐勞精神等;此外，也要將實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與性、探究性和創(chuàng)新性如探究問題的意識(shí)、反思和創(chuàng)新能力等納入其中。