宋越 李媛 陳萌

摘 要：當(dāng)下，國際交往日趨頻繁，英語人才的需求量也在同步增長，但獨立院校英專學(xué)生的口語交際能力并不足以滿足該需求量。本小組通過問卷法對廣西區(qū)內(nèi)九所獨立院校英專學(xué)生的聽說能力進行了隨機調(diào)查，根據(jù)學(xué)生口語交際能力的調(diào)查結(jié)果進行了分析與總結(jié)，并對發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：口語交際能力;學(xué)習(xí)途徑;廣西獨立院校;英專學(xué)生;語言輸出理論

基金項目：本文系2019年度廣西大學(xué)行健文理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“基于語言輸入與輸出假設(shè)理論的廣西獨立院校英專學(xué)生聽說能力調(diào)查與反思”的研究成果（項目編號：201913638079）。

1 引言

社會生活的信息化和經(jīng)濟發(fā)展的全球化，使英語的重要性日益突出。在我國，擁有良好口語交際能力的人才需求也隨之日益增加。2007年教育局發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，要加強培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，特別是要加強聽說能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有自主聽說能力的應(yīng)用型外語人才（吳慧琦， 徐佳， 徐婷，2012）。社會的發(fā)展對大學(xué)生的口語交際能力要求更高，然而我國大學(xué)生英語口語交際能力現(xiàn)狀不容樂觀。我國英語教學(xué)多采用以課本為主的講授式精讀模式，師生注重語言輸入而忽略了語言輸出。長此以往，學(xué)生的英語口語交際能力發(fā)展受阻。為改善現(xiàn)狀并提供更多的學(xué)習(xí)途徑，本小組于2019年11月針對口語交際能力現(xiàn)狀等問題采用問卷形式在廣西獨立院校英專學(xué)生中進行調(diào)查，以期提供有效的學(xué)習(xí)途徑來提高口語交際能力。

2 語言輸出假設(shè)理論

Swain提出的輸出假設(shè)理論認為輸出在二語學(xué)習(xí)中具有重要作用。除了能提高學(xué)習(xí)者二語的流利程度外，輸出還能提高二語學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)確性，對交際能力的發(fā)展作用不可低估（黃輝，2009）。她認為學(xué)習(xí)者應(yīng)該有機會使用語言，語言的輸出對語言習(xí)得具有積極的證明意義，輸出不僅能促進語言流利度的發(fā)展，還能促進語言的習(xí)得，提高學(xué)習(xí)者語言的準(zhǔn)確性。該理論對于獨立院校英專學(xué)生的口語交際能力提高具有極大參考價值，將其運用于英語口語的學(xué)習(xí)可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與效率。

3 廣西獨立院校英專學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查基于語言輸出理論，于2019年底針對廣西獨立院校英專各年級的學(xué)生，以填寫問卷的形式，對他們當(dāng)下口語能力水平進行調(diào)查，共收回802份有效問卷。關(guān)于廣西獨立院校英專學(xué)生口語交際能力的調(diào)查結(jié)果如下：

1）口語交際能力情況分析。其中約50%的學(xué)生未通過英語等級口語考試，38.65%的學(xué)生已通過全國大學(xué)英語四級口試，5.74%的學(xué)生已通過英語專業(yè)八級口試。另外，我們還發(fā)現(xiàn)有78.8%的學(xué)生認為聽說技能在英語學(xué)習(xí)中十分重要，只有1.87%的學(xué)生認為聽說技能在英語學(xué)習(xí)中不重要。從平時訓(xùn)練聽說的情況來看，38.15%的學(xué)生考前突擊，平時不訓(xùn)練，30.92%的學(xué)生每月訓(xùn)練2-3次，17.71%的學(xué)生每周訓(xùn)練2-3次，13.22%的學(xué)生每天訓(xùn)練。學(xué)校組織的英語角英語歌唱比賽、演講比賽等英語類活動和出國游學(xué)活動，參加過的同學(xué)不過15%。所以再結(jié)合前面提到的英語等級口語考試的通過率來看，大部分學(xué)生只是思想上引起了重視，但是并沒有為提高口語能力付諸實際行動。

2）口語外部環(huán)境情況分析。在英語學(xué)習(xí)中，21.2%的學(xué)生認為詞匯量不足為學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)，而有42.27%的學(xué)生認為缺乏真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)，詞匯量和真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說還需要進一步的補充。

3）口語運用能力情況分析。在所調(diào)查的廣西獨立院校各年級英專學(xué)生中，86.78%的學(xué)生能在英語課堂中大體掌握課本內(nèi)容，進行初步的交際并能快速反映出老師提出的問題并用流利的英語根據(jù)課文中的內(nèi)容進行不少于8句話的復(fù)述或回答。49.5%的學(xué)生能與同學(xué)、老師就日常生活話題進行交談;做到正確表達思想，語音、語調(diào)自然，無重大語法錯誤，語言基本得體。僅有不到10%的學(xué)生能比較流暢和準(zhǔn)確地向外賓介紹國內(nèi)的名勝古跡、我國當(dāng)前的形勢和政策方針;能比較系統(tǒng)、深入、連貫地發(fā)表自己的見解;能就國內(nèi)外重大問題與外賓進行流利得體的交流，系統(tǒng)、深入、連貫闡述并發(fā)表自己的觀點。由此看出廣西獨立院校英專學(xué)生的口語水平已達到基本水平，但是對于高階的談話仍有欠缺。

總的來說，廣西獨立院校英專學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)雖抱有興趣和期待，但由于自身未付諸實踐以及學(xué)習(xí)途徑過于局限，于是造成口語水平仍處于停滯不前、無法提高的現(xiàn)狀。

4 對策

1）重視口語訓(xùn)練，糾正發(fā)音。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，僅有18.33%的同學(xué)通過了專四口試，5.74%通過專八口試，情況并不樂觀。大學(xué)英語四六級口試通過率也僅有49.88%。由此可見同學(xué)們對不夠重視英語口語。作為英專學(xué)生，口語好可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此提升口語能力應(yīng)作為學(xué)生日常訓(xùn)練任務(wù)。語音語調(diào)的好壞與否直接決定學(xué)生的口語交際過程的順利與否，因此學(xué)生可模仿英語國家口音進行提高，這樣可以接觸分辨兩者的不同，從而了解不同口音之間不同的語感。

2）多方面提升口語交際能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，86.78%的同學(xué)的口語仍停留在大體掌握課本內(nèi)容，并進行初步交際及簡單問答的水平上。目前國內(nèi)英語教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生只能在課堂上訓(xùn)練口語，但時間有限，訓(xùn)練口語還得靠課后訓(xùn)練。42.27%的同學(xué)認為自己在英語學(xué)習(xí)的道路上最大的攔路虎是缺乏真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。但實地訓(xùn)練的成本高，目前很難實現(xiàn)。因此可從以下幾點進行自我提升：（1）多聽多看外國新聞，提升詞匯量儲備。（2）參加英語類活動。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，39.59%的同學(xué)從未參加過此類活動，參加此類活動的準(zhǔn)備過程也是自我提升的過程，所以同學(xué)們應(yīng)積極參加。（3）與外國友人交談?？谡Z水平停滯不前，最快的提升方式就是多與外國友人交談。

3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高效率。Little認為，自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題，即一種超越、批判性的思考、決策以及獨立行動的能力。更確切地說，就是學(xué)習(xí)者能夠獨立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并確定自己的一套評估體系的能力（何蓮珍，2003）。作為大學(xué)生，很大的一門必修課就是學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以下載口語練習(xí)相關(guān)的app，或組建口語練習(xí)小組，每日安排時間練習(xí)，互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)。

5 總結(jié)

口語交際能力并非一朝一夕就能提升，還需要日積月累的努力?？谡Z交際能力的學(xué)習(xí)途徑不僅要從個人層面著手，重視口語訓(xùn)練，還需要學(xué)校層面齊努力，創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境。加強學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練應(yīng)成為今后獨立院校的重點培養(yǎng)方向，如此方能形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻

[1]吳慧琦，徐佳，徐婷.獨立學(xué)院大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀分析與對策——以南昌航空大學(xué)科技學(xué)院為例[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012，29（04）：88-91.

[2]黃輝.Swain的可理解輸出假設(shè)理論對于提高學(xué)生英語口語交際能力的啟示[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2009，23（02）：87-89.

[3]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究，2003（04）.

作者簡介

宋越，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，英語專業(yè)，在讀。

陳萌，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，英語專業(yè)，在讀。

通訊作者

李媛（1981-），女，講師，碩士，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院講師，研究方向：翻譯和教學(xué)法。