【摘要】伴隨著融媒體形態(tài)演進，智媒時代的開啟，信息社會、媒介社會、智能社會的強勢來襲，傳媒行業(yè)正面臨全新的挑戰(zhàn)和機遇，市場對于傳媒人才輸送的要求也日益顯示出其鮮明的特征。在如此一個新形勢的要求下，如何提升高校實踐教學(xué)水平，提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，搭建一個高校與行業(yè)之間接軌的橋梁顯得尤為重要，而實驗室無疑成為承擔(dān)這一使命的第一角色。實驗室一般承擔(dān)著實踐教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)以及社會服務(wù)等多項功能，不斷提升和完善實驗室的運行機制和管理模式，對進一步加強對實踐教學(xué)體系的支撐意義重大。

【關(guān)鍵詞】智媒時代;高校實驗室;實踐教學(xué);運行模式

高校實驗室是高校組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要單位，如今國內(nèi)高校新聞傳播實驗室建設(shè)步伐逐步加快，收獲新成果的同時，也存在一些不足。比如實驗室在功能的設(shè)計和規(guī)劃方面，存在一些不合理現(xiàn)象;實驗室使用的安全方面存在諸多漏洞，缺乏相應(yīng)的安全意識;實驗室人才隊伍的結(jié)構(gòu)缺乏合理性;實驗室的運行機制和管理模式需要進一步完善。

1. 實驗室運行模式存在問題

以山東青年政治學(xué)院文化傳播實驗中心為例，實驗中心是為文化傳播學(xué)院廣播電視學(xué)、播音與主持藝術(shù)、漢語言文學(xué)三個專業(yè)提供實踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的平臺。實驗中心在運營中遇到諸多困難和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的實驗室運行機制和規(guī)章管理制度已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足當(dāng)前行業(yè)與市場的需求。經(jīng)計算，虛擬演播實驗室一學(xué)年（包含節(jié)假日及教學(xué)計劃外）單位內(nèi)利用率僅為2.63%，新媒體實驗室一學(xué)年單位內(nèi)利用率僅為3.4%，蘋果影視制作實驗室一學(xué)年單位內(nèi)利用率僅為0.1%，我們現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并未獲得一個良好的產(chǎn)出，如學(xué)生的實踐作業(yè)、自主的實踐活動、各類的實踐作品等都顯示出質(zhì)量不高的結(jié)果，實踐環(huán)節(jié)也顯示出循規(guī)蹈矩和創(chuàng)新力受限的缺點，未來教學(xué)發(fā)展和新文科建設(shè)的結(jié)合已經(jīng)遭遇各種瓶頸。

1.1 智能化和信息化程度較低

實驗室在功能的設(shè)計和規(guī)劃方面，存在一些不合理現(xiàn)象，智能化和信息化程度較低。學(xué)生人數(shù)多，實驗室只能覆蓋基礎(chǔ)培訓(xùn)。學(xué)生實驗過程難以得到全面指點，實驗成果的質(zhì)量有待提高。實驗室管理還主要依靠人工，信息登記依靠手寫，智能化和信息化程度較低，管理工作效率低下，嚴重影響了實驗室的充分利用。創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)機制不健全，綜合性實驗項目開設(shè)少，在對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面缺少計劃性和延續(xù)性。

1.2 資源共享程度不高

實驗室的運行機制需要進一步完善，實驗資源共享程度不夠高，缺乏溝通和協(xié)作;學(xué)生借、還實驗室設(shè)備流程繁瑣，各類實驗室開放力度還遠遠不夠，實驗教學(xué)資源還沒有充分得到利用。缺少反饋機制，實驗教師難以了解所有學(xué)生的具體操作情況，對學(xué)生實驗的指導(dǎo)難以深入。

1.3 存在一定的安全隱患

實驗室使用的安全方面存在諸多漏洞，缺乏相應(yīng)的安全意識。實驗室安全包含實驗人員安全與實驗器材安全兩方面。實驗室已建立《機房安全制度》、《實驗室消防安全應(yīng)急預(yù)案》等一系列規(guī)章制度，但執(zhí)行力度弱。常出現(xiàn)實驗機房使用結(jié)束不及時斷電、雨雪天氣不能及時關(guān)窗，實驗器材個別損壞，實驗資料丟失等問題，不能充分保障實驗安全。

1.4 人才隊伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性

實驗室人才隊伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性，實驗技術(shù)人員不足，管理和培訓(xùn)存在不及時不到位等問題。實驗室專職實驗員僅三名，服務(wù)文化傳播學(xué)院全體師生，實驗室配備師生比不合理，實驗室教師隊伍急缺全職人才。實驗教師管理、培訓(xùn)不成體系，進一步研究學(xué)習(xí)的通道狹窄。高頻率的對實驗室進行高強度的日常管理工作，導(dǎo)致實驗員沒有足夠多的精力投入到儀器設(shè)備功能的開發(fā)，從而也直接影響了實驗技術(shù)研究與改革創(chuàng)新的力度。

2. 實驗室運行模式提升策略

在實驗室建設(shè)和發(fā)展中，做好頂層設(shè)計是首要任務(wù)。引入智慧平臺幫助規(guī)范管理，加強實驗隊伍建設(shè)，加深與行業(yè)一線的聯(lián)系，進行對外開放與相互聯(lián)合、優(yōu)勢互補與資源共享，強化實踐教學(xué)平臺建設(shè)才能切實提高實踐教學(xué)的教育質(zhì)量。針對實驗室信息化水平低導(dǎo)致管理效率低下的問題，實驗室引入云數(shù)據(jù)平臺，在實驗室開放預(yù)約、實驗教學(xué)項目安排、儀器設(shè)備管理、實驗過程監(jiān)控、考勤等方面進行實名大數(shù)據(jù)收集，以便實驗教師進行針對性教學(xué)。

2.1 構(gòu)建融媒體實驗教學(xué)云平臺

搭建成熟的實驗教學(xué)平臺，積極推進融媒體云實驗室建設(shè)，完善需要基于創(chuàng)新的、上云同步業(yè)界的、開放的融媒體實驗平臺，培養(yǎng)“具備十八般武藝”融媒體人才，實現(xiàn)資源共享，運作高效，突出效益。中心進一步優(yōu)化實驗課程設(shè)置，展示優(yōu)秀作品，擴大師生溝通渠道。云數(shù)據(jù)平臺還將收集學(xué)生實驗的大數(shù)據(jù)，合理安排設(shè)備管理、資金投入，使運行效率更加高效。實施校園媒體社會化，與業(yè)界互通有無的措施。加強校企合作，承接業(yè)界項目。

2.2 完善實驗中心智慧管理體系

實驗室發(fā)展規(guī)劃的頂層設(shè)計，要著重考慮和重視其綜合性和創(chuàng)新性。實驗中心依托云數(shù)據(jù)平臺，分設(shè)管理端與學(xué)生端，簡化借還流程、便利師生工作。加大實驗室的開放力度，全方位促進設(shè)計性、綜合性實驗實踐教學(xué)任務(wù)的開展，同時也要認真分析各學(xué)科各專業(yè)的實驗特色，深入探討實驗室現(xiàn)狀，以更好地調(diào)整實驗室結(jié)構(gòu)拓展其他功能，優(yōu)化實驗實踐教學(xué)資源的配置，形成層次合理、功能齊全、結(jié)構(gòu)完整的實驗中心管理體系。

2.3 充實實驗教學(xué)管理團隊

實驗教師坐班，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)幫助，為中心的日常管理運行提供保障。根據(jù)實驗中心規(guī)模，實行固定編制與流動編制相結(jié)合的用人制度，確保實驗實訓(xùn)教學(xué)隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。定期與業(yè)界媒體接觸溝通，掌握前沿的技術(shù)技能，并組織教師開展實驗教學(xué)改革和成果申報。迎合融媒時代業(yè)界與新文科發(fā)展的需要，加大開放力度，邀請業(yè)界優(yōu)秀人士及其他高校教師進校園開展講座、培訓(xùn)交流等活動，建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

2.4 優(yōu)化管理人員考核評價制度

除專任教師實驗員外，納入在校生協(xié)助管理實驗中心，按照職責(zé)需求分設(shè)不同部門，并做到管理層和業(yè)務(wù)層職責(zé)明確。各部門開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)及成果展示鼓勵學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)及興趣開設(shè)欄目?？己松婕凹夹g(shù)值班、活動參與、中心日常運營維護、欄目推送四個方面，盡全力培養(yǎng)學(xué)生的全面性與融合性，真正做到培養(yǎng)高水平應(yīng)用型的文化傳播人才。

2.5 加強實驗室安全管理教育

強化實驗室管理教育，確保實驗室技術(shù)安全。設(shè)立值班負責(zé)部門，定期開展培訓(xùn)，配合老師工作對中心進行安全管理教育。值班人員將會對實驗實訓(xùn)設(shè)備進行日常檢查，若有損耗及時上報、維修。同時，每臺設(shè)備的詳細使用情況在數(shù)據(jù)平臺中均有詳細記錄，方便責(zé)任到人。定期檢查防火、防爆、防盜安全措施的落實情況，切實保障中心的安全。

3. 實驗室支撐實踐教學(xué)創(chuàng)新之處

實驗中心為更高效率高質(zhì)量滿足實踐教學(xué)，打造“橫向跨專業(yè)縱向傳幫帶”的服務(wù)管理團隊，提高服務(wù)質(zhì)量，降低時間成本。同時為提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，圍繞高水平專業(yè)群促進三個專業(yè)融合，注重增強育人效果。并進一步助力于“影創(chuàng)、聲創(chuàng)、文創(chuàng)”三個基地建設(shè)，對接第二課堂，推進實踐活動開展。此外還要提升實驗室使用率，對接社會項目，積極服務(wù)社會。

3.1 引入教師工作室

實驗中心引入教師工作室制，構(gòu)建實驗中心智庫，帶動學(xué)生提高綜合能力，充分發(fā)揮師生共創(chuàng)，協(xié)調(diào)發(fā)展的特征。以教師為核心，學(xué)生為生力軍的工作團隊，在實現(xiàn)實踐教學(xué)、科學(xué)研究與社會服務(wù)的基礎(chǔ)上，形成以各工作室的指導(dǎo)教師為主體的實驗中心智庫，后期將在實踐教學(xué)的推進、科學(xué)研究的拓展與社會服務(wù)的對接等領(lǐng)域發(fā)揮諫議督促和頂層設(shè)計的功能，與地域鄉(xiāng)村文化、地方文藝活動、文化活動實踐等相關(guān)聯(lián)，共享實驗中心資源，實現(xiàn)實驗中心生產(chǎn)效率的最大化。

3.2 凸顯學(xué)生本位

凸顯學(xué)生本位，開放設(shè)備權(quán)限。實驗中心在規(guī)章制度的合理約束與流程手續(xù)最大簡化的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們開放設(shè)備與器材的使用權(quán)限，滿足課堂教學(xué)的需求，落實文化傳播學(xué)院第二課堂的教學(xué)任務(wù)。將充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強實踐教學(xué)的參與感和歸屬感。切實提高對實驗設(shè)備的使用能力和知識與實踐的轉(zhuǎn)化能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)課程的多元化，科學(xué)研究的有效化，社會服務(wù)的可行化。

3.3 專業(yè)融合發(fā)展

專業(yè)融合發(fā)展，建立實驗基地。深入拓展鏈接社會資源，在校企、校地、校媒、校校合作等方面進行了有益的探索，凝練出了“學(xué)科滲透、專業(yè)協(xié)同、能力整合、實踐聯(lián)動、成果融合”的人才培養(yǎng)模式。實驗中心充分利用產(chǎn)業(yè)資源，與多家企業(yè)合作，陸續(xù)共建影創(chuàng)基地、聲創(chuàng)基地和文創(chuàng)基地，自此，中心將以實踐專業(yè)化、項目化運作為抓手，三個專業(yè)聯(lián)動教學(xué)、相輔相成，培養(yǎng)既有扎實文化專業(yè)知識基礎(chǔ)，又具有與崗位要求相對接的專業(yè)技能的高水平應(yīng)用型人才。

3.4 探索社會服務(wù)

探索社會服務(wù)，打造創(chuàng)新孵化。中心充分把握相關(guān)社會需求與機遇，組織200余名師生共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，接軌行業(yè)職業(yè)前沿，探索商業(yè)運作規(guī)律，打破了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)間的壁壘，孵化出了十余個國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。未來，中心將繼續(xù)加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持，發(fā)揮學(xué)生團隊主體作用，增強教師培訓(xùn)指導(dǎo)力度，聘請合作企業(yè)高管為兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，激蕩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，澎湃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，孵化出更為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。

3.5 搭建科研矩陣

搭建科研矩陣，增益成果產(chǎn)出。近年來，中心持續(xù)推進地域文化研究與傳播實踐，深入鄉(xiāng)村、田野挖掘文化科研選題，凝煉教學(xué)科研特色，承擔(dān)了國家社科基金重大委托項目《中國節(jié)日影像志》子課題三項，科研矩陣搭建也愈趨成熟完善。未來中心將在已有探索及經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷助推科研項目承接、實施，增益師生課題、論文成果產(chǎn)出。

實驗室建設(shè)要緊緊適應(yīng)新媒介技術(shù)的快速發(fā)展，緊跟人工智能、大數(shù)據(jù)、5G技術(shù)、區(qū)塊鏈的不斷變革，構(gòu)建生態(tài)實踐新環(huán)境。改革實驗室運行機制和管理體制，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的實驗教學(xué)平臺，加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，強化實驗室安全管理教育，積極開展實驗教學(xué)改革，加快實驗室建設(shè)，才能更好的推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻：

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[3]專業(yè)實驗室開放模式的探索與實踐[J].李強，明艷.實驗技術(shù)與管理.2017（02）

作者簡介：宋志君，講師，主要研究領(lǐng)域：口語傳播、有聲語言表達、播音與主持藝術(shù)。