高宏梅

【摘要】在科學技術(shù)水平不斷提高的背景下，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學工作中得到廣泛的運用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式在社會中產(chǎn)生了巨大的影響，微課教學模式便是互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合的體現(xiàn)。新課程改革以來，我國教育行業(yè)對教育水平有了更高的評價標準。在數(shù)學教育教學過程中，微課教學帶來的優(yōu)勢逐漸體現(xiàn)出來，運用微課進行數(shù)學教學受到越來越多教師的歡迎。文章對微課在初中數(shù)學教學發(fā)展中的運用進行全面的分析，希望促進數(shù)學教學工作順利開展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;微課;教師

數(shù)學在初中階段的教學工作中占有很大比例，它是初中的重要學科之一。數(shù)學需要學生具有較強的邏輯思維和抽象思維，同時還需要學生具備信息提取能力。但是傳統(tǒng)的數(shù)學教育更加注重程序化教學，教學任務往往只依照課本按部就班地開展，教師只把課本上以及他人總結(jié)出的概念進行傳授，這種教學模式不利于學生理解知識，更不能提高學生的自主思維水平，對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升有抑制性。把微課教學與數(shù)學教學結(jié)合在一起，可以讓學生在短時間內(nèi)了解數(shù)學知識，快速抓住數(shù)學學習的重點，在此基礎上使學生不斷提高數(shù)學學習思維和抽象思維能力。

一、在微課制作方面融入創(chuàng)新思維，提高微課制作水平

初中數(shù)學結(jié)合微課進行教學，的確能夠帶來許多優(yōu)勢，但是在運用微課的過程中還需要教師不斷創(chuàng)新。首先，教師要對微課的運用形式進行優(yōu)化，豐富微課中的內(nèi)容，使學生在進行微課學習時可以提高學習興趣，提升微課的整體制作水平。通過這種方式，確保融合了微課教學模式的數(shù)學教學品質(zhì)逐漸得到提升。因此，初中數(shù)學教師需要對數(shù)學教學內(nèi)容做全面的分析和了解，根據(jù)不同類型的知識內(nèi)容開展教學任務，制作具有針對性的微課內(nèi)容。制作好的微課內(nèi)容需要結(jié)合創(chuàng)新點，使其豐富多彩地展現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，讓學生通過微課學習提高自己的數(shù)學學習能力和數(shù)學學習水平。比如，在全等三角形內(nèi)容教學過程中，教師可以運用實際生活中的例子，將學生引入學習情境中：“在裝修過程中需要進行地磚的鋪設，地磚的形狀為三角形，試問拿其中一塊三角形地磚可否買回大量的鋪設地磚材料？”在學生觀看視頻的過程中，教師可以引導學生運用巧妙的知識進行課程學習，以加強學生對知識的理解，培養(yǎng)學生形成數(shù)學學習思維。

二、根據(jù)學生學習的特點，提高微課適用水平

初中階段是提高學生邏輯思維和思考能力的關(guān)鍵時期，教師主要通過轉(zhuǎn)換學生獲取信息的方式提高學生的邏輯思維。初中生的邏輯思維仍處于形象思維階段，所以教師可以在數(shù)學教學過程中，運用微課視頻把知識內(nèi)容逐步地滲透給學生，通過直觀觀看視頻，在視頻演示中達到高效提取信息的目的。長此以往，學生獲取信息的速度會不斷提高，解決數(shù)學問題的能力會不斷提升。另一方面，初中階段的學生正值青春期，有一定的叛逆思維，所以教師需要提高學生的自我控制能力。對于抽象難懂的數(shù)學知識，教師需要采用合適的教學方法提高學生的學習興趣。運用微課視頻可以直觀地把數(shù)學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，吸引學生的眼球，增加學生的注意力，提高學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。因此，教師在制作微課視頻時，需要根據(jù)每個學生的學習特點，提高微課的實用性。在教學任務開展過程中，教師要結(jié)合每一個學生發(fā)展的特點以及現(xiàn)階段數(shù)學學習水平，有針對性地選擇微課制作素材，讓微課在初中教學工作中的適用性不斷提高。在初中學生第一次接觸立體幾何的有關(guān)知識時，教師可以運用一些能夠調(diào)動學生學習興趣的工具，讓學生熟悉掌握點、面、線的相關(guān)知識，運用微課視頻把最經(jīng)典的立體幾何圖形展現(xiàn)出來，介紹各種立體圖形之間的關(guān)系以及對立體圖形的形成方式進行說明等。教師還可以運用最經(jīng)典的建筑物作為例子，通過對建筑物的構(gòu)造和分布情況進行分析，解釋弧度和角度之間的關(guān)系，從而提高學生對數(shù)學知識的理解能力。

三、根據(jù)學生對數(shù)學知識理解能力的差異，制定更符合學生發(fā)展的微課內(nèi)容

初中階段學生的學習模式已逐漸形成，各科目之間的學習差異和學生個性化差異也逐漸表現(xiàn)出來。邏輯思維較差的學生，一般無法理解數(shù)學學習中銜接性較強的知識點;而另一些學生對數(shù)學學習具有濃厚的興趣，數(shù)學成績一直名列前茅，這種兩極分化的現(xiàn)狀，使課堂氛圍變得奇怪。教師在制作微課視頻時，需要結(jié)合每個學生的特點，根據(jù)班級總體的數(shù)學學習情況，進行微課內(nèi)容的設計。在確保學生數(shù)學成績優(yōu)異、學習成績穩(wěn)定提高的同時，幫助數(shù)學學習能力較弱的學生構(gòu)建邏輯思維，加強對數(shù)學知識的理解。數(shù)學教學任務開展時，班級是一個大整體，每一個學生都不能掉隊。教師在開展教學工作時，要運用合理的手段使學生得到整體的提升和進步，將眼光放得長遠些。教師在制作微課時，不能只針對學習成績好的學生，也不可把微課內(nèi)容做得太過于基礎，只注重學習能力較弱的學生。微課設計要合理，在基礎內(nèi)容講解清楚的基礎上，應增加一些可以讓學生進行深入思考的知識點。

四、動員家長的力量，打造聯(lián)合教學平臺，加大微課的使用范圍

初中生對知識的理解和掌握水平與家庭因素有直接聯(lián)系，父母的日常工作和興趣直接影響學生的愛好，因此，教育教學工作還需要家長的配合。進行微課制作時，教師需要詢問家長的意見，使家長全面參與到教學工作中。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成熟，并應用于生活的方方面面，教師可以建立一個直接與家長進行溝通交流的平臺，多聽家長的意見。教師進行微課設計時，要重點分享信息，并拓寬微課的適用范圍。這不僅需要學生增加實踐活動和對知識的理解，而且還需要家長的幫助，使微課視頻的內(nèi)容更加完善。把家庭與學校結(jié)合在一起，對學生數(shù)學成績的提高有很大的幫助。為了使學生線下學習的品質(zhì)不斷得到提升，教師還可以把微課內(nèi)容以及各種教學資源傳給家長，讓家長陪伴學生一起溫故而知新。

總而言之，將微課與初中數(shù)學教學工作進行結(jié)合，可以提高學生的數(shù)學學習成績，幫助學生構(gòu)建邏輯思維，最終提升學生的數(shù)學學習能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達的當下，把微課與教育教學工作進行結(jié)合，也是時代發(fā)展的必然要求。微課可以彌補傳統(tǒng)教學模式留下的缺陷，讓課堂效率逐漸提高，課程教學的內(nèi)容也具有針對性和方向性。課堂上教師還需要給學生留下一部分時間進行自主討論，讓學生吸收和理解學習的內(nèi)容，進而提高數(shù)學學習效率。應用微課進行數(shù)學教育教學工作，可以使學生得到全面的發(fā)展。

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