馮文泉

【摘要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時，要發(fā)揮信息技術(shù)生動、具體等特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平。但是，受地域條件的影響，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，一些教師對信息技術(shù)的運(yùn)用認(rèn)知不深刻，無法靈活運(yùn)用，導(dǎo)致其與傳統(tǒng)教學(xué)別無二致。面對此情況，作者對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思，嘗試在課堂教學(xué)活動開展中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，鼓勵學(xué)生積極練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用對策

縱觀傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在教師大量的知識灌輸中，課程顯得枯燥、無趣，學(xué)生也難以獲得探究知識的機(jī)會，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不盡如人意。面對此情況，筆者在新課程改革背景下，針對如何實(shí)現(xiàn)生動形象的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)輔助教學(xué)不失為一種行之有效的教學(xué)方式。筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，對信息技術(shù)進(jìn)行了如下運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)驅(qū)力。對于大部分農(nóng)村小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是抽象難懂的。而且，在缺乏有效的課后輔導(dǎo)的情況下，農(nóng)村小學(xué)生面臨著大量的數(shù)學(xué)難題，不知道如何解決，久而久之，就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。既然數(shù)學(xué)是抽象難懂的，那么我們不妨將數(shù)學(xué)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究興趣?；诖?，筆者在教學(xué)活動開展中，借助信息技術(shù)，以圖片、視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其在體驗(yàn)情境中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

以“可能性”為例，對于筆者執(zhí)教班級的學(xué)生而言，其對鴿子返巢現(xiàn)象有一定的認(rèn)知。基于此，筆者立足學(xué)生生活經(jīng)歷，錄制了與“鴿巢問題”有關(guān)的微視頻，并在課堂中進(jìn)行播放，創(chuàng)設(shè)生活情境。在這個視頻中，展示家里擺放著三個鴿巢，此時飛回來5只鴿子。這5只鴿子隨機(jī)地進(jìn)入了不同的鴿巢中。如此直觀的畫面，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還將數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)含其中。立足此情境，筆者向?qū)W生提出了這樣的問題：“每一個鴿巢里會出現(xiàn)幾只鴿子呢？不管鴿子做出何種選擇，如何保證每個鴿巢中至少會有1只鴿子呢？”如此問題，點(diǎn)燃了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生結(jié)合微視頻內(nèi)容對鴿子的入巢情況進(jìn)行了分析，以此探索問題的可能性。

二、動手操作，探究新知

我國著名的教育家陶行知先生在長期的教育研究過程中，立足我國傳統(tǒng)教育暴露出來的弊端，提出在教學(xué)活動開展中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，解放學(xué)生的雙手、大腦等，使其在親身體驗(yàn)、動手操作的過程中，既能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能獲得有價值的知識。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師掌握著教學(xué)的主動權(quán)，且一味地按照教材內(nèi)容講述知識。在此過程中，學(xué)生成為被動的接受者，難以在單純的聽講過程中，建立對所學(xué)內(nèi)容的深刻理解。面對此情況，筆者在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，嘗試發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將數(shù)學(xué)知識的形成過程直觀地演繹在學(xué)生面前，使學(xué)生在觀看中經(jīng)歷知識形成的過程，進(jìn)而建立對所學(xué)知識的感性認(rèn)知。以此為基礎(chǔ)，筆者給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，鼓勵學(xué)生按照視頻演示的過程進(jìn)行操作，從而親身體會數(shù)學(xué)形成的過程，真正地通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象把握其本質(zhì)，加深理解。

以“圓的認(rèn)識”為例，在組織教學(xué)活動時，筆者先利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了幾個圓，在旁邊對圓做一個解釋。接著，筆者鼓勵學(xué)生在小組中各自畫出一個圓形，并用手中的工具，對圓的周長、直徑、半徑進(jìn)行測量。然后，讓學(xué)生以列表的方式，將所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并合作分析這些數(shù)據(jù)之間有何聯(lián)系。學(xué)生所獲得的結(jié)論是否正確？筆者則利用交互式電子白板中的相關(guān)功能進(jìn)行細(xì)致演示，從而使學(xué)生驗(yàn)證其猜想，加深對圓的深刻認(rèn)知。

三、鞏固練習(xí)，提高新知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的兩種基本要素，其目的是要使學(xué)生在熟能生巧的過程中，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)練習(xí)是必不可少的。但是，在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師往往在新知講解之后，采取紙筆練習(xí)的方式，以教材或教參為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。如此機(jī)械的練習(xí)，很容易將學(xué)生帶入題海戰(zhàn)術(shù)之中，不利于其真正地對所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用。基于此，筆者在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，改變練習(xí)題的內(nèi)容，或改變練習(xí)形式，進(jìn)而在豐富練習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積極參與其中，實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。

例如，在組織了“位置與方向”內(nèi)容教學(xué)后，筆者直接利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了城鎮(zhèn)地圖，并將學(xué)校附近的場景放大，以此創(chuàng)設(shè)生活情境。在觀察地圖的過程中，筆者向?qū)W生提出這樣的問題：“菜市場在學(xué)校的哪個方向呢？種植大棚在哪里呢？”……在如此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識自主解決。這樣的練習(xí)，其實(shí)就是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。如此教學(xué)，不僅可以豐富數(shù)學(xué)練習(xí)形式，點(diǎn)燃學(xué)生參與的積極性，還使其在親身體驗(yàn)中運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的問題。

四、課堂小結(jié)，完善知識

課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展不可或缺的一部分，它不僅可以使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，還可以使學(xué)生在反思中加深對所學(xué)知識的理解。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展情況來看，大部分教師忽視課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，直接在新知講解之后，引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題，錯誤地將做練習(xí)當(dāng)作課堂小結(jié)。

基于此，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，非常重視課堂總結(jié)，并嘗試發(fā)揮思維導(dǎo)圖軟件的作用，將所講授的一個個知識點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)的知識。在此過程中，筆者還鼓勵學(xué)生調(diào)動其已有的知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析這些知識有何特點(diǎn)以及與之前所學(xué)過的哪些知識有聯(lián)系。以此在把握知識關(guān)系的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立較為完善的知識結(jié)構(gòu)，從而加深對所學(xué)知識的理解。

總之，在開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要立足該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;指導(dǎo)學(xué)生動手操作，探究新知;開展鞏固練習(xí)，幫助提高新知;實(shí)施課堂小結(jié)，驅(qū)使學(xué)生完善知識，從而使學(xué)生深刻理解所學(xué)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚國權(quán).整合信息技術(shù)? 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].名師在線，2018（26）：76-77.

[2]徐巖婷.有效利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課[J].名師在線，2017（23）：83-84.