【摘要】女中音是合唱的一個關鍵聲部，為了做好女中音的教學，需要首先分析這一聲部的特點，分析聲區(qū)訓練的要點，這樣才能明確學生是否適合中音部，讓學生更快掌握中音演唱的技巧。本文將以女中音聲部特點以及聲區(qū)訓練的要點為主題展開討論，望為教師教學提供一定助力。

【關鍵詞】女中音;聲部特點;聲區(qū)訓練

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0070-01

【本文著錄格式】陳莉.試論女中音聲部的特點及聲區(qū)訓練[J].北方音樂，2020，02（03）：70，75.

女中音的聲線沉穩(wěn)且柔美，在合唱過程中與其他聲部相互配合能夠保證曲目的層次感更強，獨唱時也具有著耐人尋味的特殊韻味。如同樂器當中的中音提琴，音色沉穩(wěn)而不失靈動。在實際教學過程中，教師要明確學生是否適合女中音這一聲部，采取相應的聲區(qū)訓練引導手段，以確保學生通過訓練真正掌握女中音的演唱要點，提升演唱質量。

一、女中音聲部的特點

女中音這一概念的產生基于合唱這一藝術表現(xiàn)形式，合唱過程所追求的是通過不同聲部人聲的混響所產生的多層次演唱效果。實際演唱過程中，各個聲部都要考慮到與其他聲部的配合，保證聲音的整體性。中音聲部是一個重要的內聲部，有著承接高低音的橋梁作用，因此中音部的音色相對女低音相更加清透明亮，但是相對于比起女高音則更加渾厚，具有一定的爆發(fā)力，相對更加平衡、穩(wěn)定。判定女中音的其中一個基準是音域，主要是指實際演唱時的聲音跨度，女中音的的一般音域范圍是在G3到A5，但是這一音域往往是在實際演唱時所涉及的音域，而非訓練時的音域。在實際訓練過程中，教師為了讓學生掌握中音演唱的技巧，有必要對學生的音域進一步拓展，學生對于各個音域的演唱技巧有所了解，中音演唱才能更加游刃有余。女中音實際演唱一般來說比女高音的音域低一個三度，但是音域的訓練上女中音與女高音及、低音都并不應當有局限，因為學生音域的拓寬是一項基礎目標，只有拓寬音域，才能讓學生的中音演唱更加穩(wěn)定[1]。

二、女中音聲部的聲區(qū)的訓練

（一）尋找最合理音區(qū)

女中音聲部的訓練在很多人看來似乎都是獨立的，似乎是與高音及低音部不同。但實質上女中音的聲部訓練與女高音及女低音的聲部訓練大同小異，首先在音階的拓展上，無論是高音、中音亦或是低音，都要盡可能拓展，因為只有盡可能廣地駕馭不同音域，才能確保當前音域的表現(xiàn)更加穩(wěn)定。但是在基礎訓練之外，教師也要考慮到學生不同的音質，判斷其是否適合中聲部，要進一步再細化中音音域的各個音區(qū)，幫助學生找到最為舒適的、合理的音區(qū)，才能夠逐漸確認學生是否能夠擔任女中音。女中音常用音域為G3到A5，在此基礎上又可細分為低聲區(qū)，即a到f1，中聲區(qū)，即f到b（e）2，高聲區(qū)，即b（e）2到a2。而其中f2對于典型女中音來說是較為合適的音區(qū)。一般情況下，在三個聲區(qū)的結合部分，即f1到b（e）2左右半音的范圍之內會出現(xiàn)換聲區(qū)，為了讓學生能夠更自然轉換，在實際發(fā)聲訓練過程中時教師必須要注意，不可將高中低三個聲區(qū)的訓練隔離開來，讓學生適應音區(qū)。

（二）氣息的調整

氣息的掌控對于演唱者來說是最基本的技巧，也是唱好歌的必要條件。在中音部訓練過程中亦是如此，學生的氣息穩(wěn)定，演唱才會更加流暢。中聲部的音色渾厚，因此氣息很深，呼吸幅度較大，但不可過滿。因較難掌控，因此難免會有部分學生的靈活較差。所以實際訓練過程中，教師對于氣息控制的教學必須要獨立進行規(guī)劃，要保證學生在呼吸時能夠收放自如，在演唱時不會有明顯的呼吸音，做到自然而然的調整氣息，才能夠更體現(xiàn)出中音的渾厚感。在實際演唱過程中，聲音越高，呼吸的壓力就越大，所以教師必須要讓學生學會如何掌握呼吸的度，到達較高的音區(qū)時，吸氣不可太滿，避免僵硬，在唱長音或是長段的連續(xù)段落時，更要讓學生學會如何控制氣息長段，如何在銜接時迅速換氣，避免氣息只出不進或是出現(xiàn)破音。在到達較低的聲區(qū)時，要讓學生以更加舒展放松的方式去呼吸，氣息的初入都要深且慢，避免失去穩(wěn)定性。掌握了氣息的用法，演唱時會更加順暢，這是中音演唱的基本技巧[2]。

（三）掌握共鳴技巧

中音演唱的質量與演唱者的共鳴技巧也有密切關聯(lián)，在中音演唱過程中，為了更好的銜接低聲區(qū)與高聲區(qū)，中聲區(qū)的混合共鳴至關重要。隨著音高的不斷提升，學生要以頭腔共鳴為主，讓音色變得高亢，使用其他共鳴方式，往往不能達到理想的表現(xiàn)，甚至會導致演唱者出現(xiàn)高音上不去等問題。這是中音聲部的中聲區(qū)到高聲區(qū)轉化時最基本的共鳴技巧，通過頭腔共鳴完成真假聲的轉換，高音才更容易上去。但是真假聲的轉換涉及音調及音色的統(tǒng)一，所以教師要讓學生通過不斷的練習，掌握頭腔共鳴的應用要點，進而逐漸消除真假聲轉換的痕跡。在學生掌握了中聲區(qū)到高聲區(qū)的轉換技巧后，音域便會進一步拓展，中音演唱技巧也會更加嫻熟。除此之外，隨著對女中音演唱技巧的進一步發(fā)掘，過去的一些定位也不再適用。例如以往強調女中音的高聲區(qū)應當以襯托為主，但是隨著女中音擺脫了合唱的局限，女中音獨唱開始出現(xiàn)，對于女中音的高聲區(qū)演唱技巧也開始與以往不同，在以往的合唱過程中，女中音的音色往往是在所有聲部當中特色最不突出的，因為需要銜接高低聲部，但是獨唱時卻不需要考慮到與其他聲部的配合，而是要盡可能體現(xiàn)出女中音的渾厚與順滑質感。在這樣的需求下，共鳴技巧也要與以往不同。即便是在現(xiàn)今的合唱團當中，女中音對于音色及共鳴的運用也與以往有所不同，每個女中音演唱者，無論是在合唱團隊當中，亦或是獨唱，都要思考如何運用不同的共鳴方式突出聲音特色，這并不影響與其他聲部的音色協(xié)調。所以教師必須要讓學生掌握不同的共鳴技巧，讓每個女中音在合唱團當中能夠很好地與其他聲部達成配合，獨唱時也能夠獨當一面。

（四）轉變觀念

觀念轉變是女中音教學改革的必要條件之一，因為女中音聲部在合唱過程當中始終是以配合為主，所以對于音色特質的掌握往往不夠重視，無論是教師或是學生自身，都秉持著烘托其他聲部的想法去進行訓練，使得女中音的地位始終得不到充分重視，這也正是為何女中音被誤認為是因嗓音條件不足，高音上不去、低音下不來所以才定位成女中音。但是實際上女中音有著女高音及女低音都無法替代的魅力，優(yōu)秀的女中音歌手，在獨唱時也都有十分鮮的特色。例如我國著名歌唱家德德瑪以及蔡琴，便是女中音的典型代表。女中音的音色渾厚而不失圓潤，教師的觀念必須要有所轉變，要意識到并不是只要滿足特定的音域條件便能夠稱作女中音，而是要同時具備女中音必備的音質優(yōu)勢，才能成為一名女中音演唱者。教師對于學生的聲部不應當在短期內進行判定，是要經過一定的基礎訓練，盡可能拓展學生的高低音域，讓學生掌握氣息的運用方法，掌握音準與節(jié)奏，避免學生將自身能力的不足視作女中音條件。因為在基礎薄弱的情況下，學生的音質特點是很難明確體現(xiàn)出來的，只有經過一定時間的訓練，學生的音色特點才會愈發(fā)明確，教師才能夠更加準確地判斷學生是否符合女中音的條件[3]。

三、結語

女中音是在合唱隊伍當中的關鍵角色，作為獨立的演唱者，也有女高音及女低音所無法替代的音色魅力。為了確保女中音的音色優(yōu)勢進一步體現(xiàn)出來，以上文章分析了女中音聲部的特點及聲區(qū)訓練的手段，教師在實際開展教學工作時可以加以參考，進而更好地引導學生。

參考文獻

[1]歐苒.女中音聲部的特點及聲區(qū)訓練[J].戲劇之家， 2016（4）：102.

[2]王歡.女中音音色統(tǒng)一的訓練方法研究[J].北方音樂， 2012（9）：6.

[3]張北北.女中音聲部的特點及聲區(qū)訓練[J].藝術研究， 2011（2）：134-135.

作者簡介：陳莉，女，漢族，美聲唱法，女中音，二級演員，研究方向：聲樂。