【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)高等院校的教育事業(yè)也受到了人們的高度重視。在新時(shí)期背景下，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高等音樂教育聲樂教學(xué)多元化創(chuàng)新，已經(jīng)成為了教育部門應(yīng)該切實(shí)考慮的問題之一。本文主要分析高等音樂聲樂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及其多元化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，從而為高等音樂教育聲樂教學(xué)的不斷發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;聲樂教育;多元化創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G6323.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0115-02

【本文著錄格式】張偉.新時(shí)期高等音樂教育聲樂教學(xué)多元化創(chuàng)新與研究[J].北方音樂，2020，02（04）：115-116.

信息技術(shù)行業(yè)的不斷進(jìn)步，使各行各業(yè)的發(fā)展模式都發(fā)生了巨大的變化。目前，各大藝術(shù)類高校都開設(shè)有聲樂一專業(yè)，并得到了相關(guān)部門的高度重視。音樂是一門歷史比較悠久的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的背景故事和思想感情，在我國(guó)藝術(shù)類教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但是，在當(dāng)前的高等音樂教育聲樂教學(xué)過程中，依然有一些現(xiàn)實(shí)存在的問題，這些問題使當(dāng)前的聲樂教學(xué)已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的需要，嚴(yán)重制約了我國(guó)當(dāng)前聲樂教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。比如，一些學(xué)校的聲樂教學(xué)未能切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)模式、教學(xué)觀念及教學(xué)手段還停留在傳統(tǒng)階段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性無法得到進(jìn)一步提升，其知識(shí)面也相對(duì)較窄，無法深入了解聲樂作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，從而降低了學(xué)生的聲樂課堂學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，相關(guān)部門要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，以聲樂的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，尋找符合當(dāng)前聲樂教學(xué)發(fā)展的課程改革手段，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高等音樂教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置單一

在當(dāng)前的高等音樂聲樂教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)校的聲樂課程設(shè)置較為單一，其教學(xué)模式還是以老師為主體，采取的教學(xué)模式主要是老師分析講解聲樂曲目的唱法和技巧，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行試唱，這種教學(xué)模式無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶枯燥，極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于當(dāng)前聲樂教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。此外，一些學(xué)校的聲樂課程設(shè)置相對(duì)比較單一，其師資力量、學(xué)習(xí)環(huán)境、樂器儲(chǔ)備及練習(xí)場(chǎng)地等都無法滿足當(dāng)前高等音樂教育聲樂教學(xué)的切實(shí)需要，老師和學(xué)校也未能為學(xué)生們創(chuàng)造大量上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏有效的鍛煉，從而影響了學(xué)生的聲樂能力的進(jìn)一步提升，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前高等音樂教育聲樂教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。

（二）教材缺乏統(tǒng)一性

由于各種原因的影響，當(dāng)前的高等音樂教育聲樂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)比較混亂，一些學(xué)校甚至沒有統(tǒng)一的教材供學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)，學(xué)生們的聲樂學(xué)習(xí)只能依靠老師的言傳身教，這種教學(xué)方式進(jìn)一步限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，不利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有很多負(fù)面的影響。此外，一些學(xué)校所選用的教材缺乏邏輯性和科學(xué)依據(jù)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的建立具有很大的誤導(dǎo)作用，為其聲樂學(xué)習(xí)帶來了許多不必要的障礙，不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆晿氛n本還會(huì)進(jìn)一步影響老師的課堂教學(xué)秩序，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生信任危機(jī)，對(duì)老師和學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立也有很大的影響。

（三）忽視學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)

基礎(chǔ)技能是高等音樂教育聲樂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生聲樂能力的穩(wěn)步提升有著至關(guān)重要的影響。但是一些學(xué)校在聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)仍然未能引起相關(guān)部門和老師的重視，其課程占據(jù)比例相對(duì)較小;此外，一些老師過分追求聲樂教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的相關(guān)知識(shí)體系未能建立健全，從而使學(xué)生的聲樂綜合能力無法得到顯著的提升。因此，在高等音樂聲樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該不斷提高對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)力度，不斷增加其課程設(shè)置，使學(xué)生建立完善的聲樂知識(shí)體系，從而為其聲樂能力的穩(wěn)步提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生文化素養(yǎng)普遍較低

聲樂是一門綜合性學(xué)科，我們?cè)谔岣邔W(xué)生基礎(chǔ)技能以及實(shí)踐能力的同時(shí)，也要不斷提高學(xué)生的整體文化修養(yǎng)，并在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而將其培養(yǎng)為對(duì)社會(huì)有用的綜合性人才。但是，在當(dāng)前的聲樂教學(xué)背景下，學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)往往得不到學(xué)生和老師們的重視，導(dǎo)致當(dāng)前聲樂學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍較低，對(duì)聲樂表演曲目中所蘊(yùn)含的思想感情以及人文故事缺乏進(jìn)一步的理解，學(xué)生們?cè)谘莩^程中無法有效把握曲目的感情基調(diào)，從而影響了學(xué)生聲樂表演的整體效果。

二、新時(shí)期高等音樂教育聲樂教學(xué)的課程改革策略

（一）合理選用教材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教材是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要工具之一，也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在聲樂教材的選擇過程中，相關(guān)部門要充分考慮當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的音樂能力及綜合素質(zhì)，為學(xué)生篩選出符合當(dāng)前教學(xué)需要的聲樂教材，從而為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多元化的聲樂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的必然趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，我們也要不斷豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷擴(kuò)展其知識(shí)面，從而有效提高學(xué)生的聲樂鑒賞能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂修養(yǎng)提供必要的保障。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高等音樂教育聲樂教學(xué)實(shí)踐中，我們要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的自身特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不斷優(yōu)化聲樂教學(xué)模式，使學(xué)生們深切感受到聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到大幅度的提升。為了有效提高其課堂教學(xué)效率，我們可以合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺器官，有效集中學(xué)生的課堂注意力，使當(dāng)前的聲樂教學(xué)更加直觀具體，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)踐理論與并重，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

理論知識(shí)和實(shí)踐技能是提高學(xué)生聲樂能力的關(guān)鍵因素，在學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色?；A(chǔ)知識(shí)可以幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)聲樂實(shí)踐技能，而實(shí)踐技能的提升也要依賴于基礎(chǔ)知識(shí)理論體系的完善，二者是相輔相成的促進(jìn)關(guān)系。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，其課程設(shè)置往往厚此薄彼，使得二者不能得到一個(gè)有效的平衡，嚴(yán)重影響了學(xué)生聲樂綜合能力的提升，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展[4]。因此，在聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中，我們必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，不斷提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和演唱能力，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，從而獲得更多的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、新時(shí)期高等音樂教育聲樂教學(xué)多元化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基礎(chǔ)技能教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)是當(dāng)前高等音樂教育聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生聲樂能力的提升具有非常重要的意義。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式和教學(xué)手段也在逐漸發(fā)生變化。在高等音樂教育聲樂教學(xué)的多元化創(chuàng)新過程中，為了有效提高其課堂教學(xué)效率，顯著提升學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)技能，我們要切實(shí)做到以下幾個(gè)方面：其一，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷豐富聲樂理論教學(xué)的手段和方式，從而突破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的桎梏，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為開放化和多元化的聲樂教學(xué)環(huán)境;其二，在聲樂理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并為學(xué)生們創(chuàng)造自我表演的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聲樂教學(xué)的實(shí)踐性和互動(dòng)性;其三，在高等音樂教育聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中，老師們還要充分遵循因材施教的原則，切實(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及個(gè)人特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生們傳授相關(guān)理論知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)技能。在高等音樂教育聲樂教學(xué)基礎(chǔ)技能多元化創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，我們要尊重聲樂課程本身所具有的特性，充分結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，以學(xué)生的音樂素養(yǎng)及演唱水平為基礎(chǔ)，不斷加深其理論知識(shí)深度和難度的講解，從而為學(xué)生聲樂基礎(chǔ)技能的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）歌曲情境教學(xué)設(shè)計(jì)

在高等音樂教育聲樂教學(xué)多元化創(chuàng)新實(shí)踐過程中，老師們要通過合理的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生們能夠切實(shí)了解曲目中所蘊(yùn)含的思想感情，并將這種情感滲透到學(xué)生的曲目練習(xí)中去，不斷提高學(xué)生的聲樂表演能力;此外，聲樂教學(xué)的情境設(shè)置還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)能力，構(gòu)建生動(dòng)有趣的聲樂教學(xué)環(huán)境，使其能夠與聲樂曲目緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的表演欲與創(chuàng)新欲。在歌曲情境的設(shè)置過程中，老師們要充分結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以所要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容為切入點(diǎn)，通過情境的合理設(shè)置來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的快樂教學(xué)。

（三）文化修養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)也提出了更高層面的要求。在當(dāng)前的聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中，其文化學(xué)習(xí)共分為兩個(gè)部分：其一是學(xué)生的一般性文化提升。一般性文化主要包括社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)等，旨在不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，深化學(xué)生對(duì)聲樂曲目相關(guān)背景的了解和認(rèn)同，并培養(yǎng)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中真摯的情感和高尚的情操，屬于非藝術(shù)類文化的范疇;其二是專業(yè)性文化提升。它主要包括聲樂史論、聲樂知識(shí)及聲樂技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的聲樂知識(shí)體系以及聲樂基礎(chǔ)能力，不斷提高學(xué)生的聲樂審美能力和鑒賞能力。在高等音樂教育聲樂教學(xué)多元化創(chuàng)新實(shí)踐過程中，切實(shí)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生聲樂表演能力的提升有著明顯的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生深入了解表演曲目中的背景故事及其中蘊(yùn)含著的豐富感情，對(duì)學(xué)生的聲樂表演奠定了良好的感情基調(diào)。

四、結(jié)語

聲樂教學(xué)是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，在其多元化教學(xué)創(chuàng)新過程中，我們一定要結(jié)合學(xué)生的綜合水平及當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，找出符合當(dāng)前聲樂教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其能夠深入了解聲樂曲目中所蘊(yùn)含的思想感情，并在演唱的過程中將這種情感充分表達(dá)出來，從而達(dá)到良好的藝術(shù)表演效果。在多元化教學(xué)創(chuàng)新過程中，我們要合理選用教材，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，并始終堅(jiān)持實(shí)踐技能與理論知識(shí)并重的原則，不斷提高學(xué)生的聲樂綜合水平，為其不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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