彭妍

讀了《做卓越的教師》一書，我深有感觸。這是一本關(guān)于教師如何提升專業(yè)能力、超越自我的書籍，其中蘊含著豐富的教育哲學，我從中獲得了多方面的啟發(fā)。

首先，教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每一個學生。記得我曾接手一個“差班”，該班學生的學習基礎比較薄弱，調(diào)皮的學生比較多。剛開始時，我急于求成，特別嚴格地要求他們。但這樣做收效甚微，甚至有部分學生出現(xiàn)逆反心理。經(jīng)過一段時間的反思和向其他教師請教，我認識到這種教育方法是不可行的，作為一名合格的教師，應該付出更多的耐心和愛心，由衷地關(guān)愛每一個學生。此后，我不再因為學生在課上講話而嚴厲批評，取而代之的是走到他們身旁輕聲提醒，或單獨談心，真實了解學生的想法，并不斷調(diào)整教學方法，引導學生逐漸愛上學習。這正與《做卓越的教師》一書所提倡的教師應該關(guān)愛每一位學生的思想不謀而合。

其次，教師要細心地對待每一個學生?！蹲鲎吭降慕處煛诽岢?，一個學生是一個獨立的個體，每個學生都具有不同的個性，教師應該細心觀察并發(fā)現(xiàn)學生的差異，然后針對學生的差異采取適宜的教育方式、方法。如：有的學生適合鼓勵式教育，教師就應該多發(fā)現(xiàn)這類學生的閃光點和成績，適時予以表揚鼓勵，在此基礎上再對其缺點進行糾正;有的學生適宜采用壓力式教育，教師就應該用適當?shù)姆绞健扒么颉睂W生，適當給予壓力，促使這類學生更好成長。

再次，教師要多留心學生的心理需求，做學生的“知心人”。作者在書中指出，小學階段是學生心理逐漸發(fā)展的階段，他們的心理既敏感又脆弱，因此教師必須注意學生的心理需求和心理變化。從事班主任工作多年，我深知這一說法的正確性，在工作中也以此為指導。找學生談心、聊天是我了解學生心理的有效途徑，借此我可以了解每一個學生的興趣愛好、特長及心理特點，然后針對學生的不同性格、特長，采取不同的教育方式，取得了較好的教育效果。

如何成為一個卓越的教師，沒有一個標準答案。我以為，只要我們在工作中付出足夠的耐心、專心，給予學生足夠的細心、愛心，你就具備了成為一個優(yōu)秀教師的特質(zhì)。

該書共分九章，從“行走在幸福教育的路上”“做最好的自己”“有效課堂的追求”“讓課堂煥發(fā)生命活力”“今天怎樣做教育”等9個方面，論述教師如何成為一個“卓越而幸福的教育者”。全書以生動有趣的教育故事為載體，將教育方法、教育哲理、教育實踐融于其中，值得教師們一讀。（湯勇，教育科學出版社2015年9月出版，定價為32.00元）

該書設師德、師責、師魂、師識、教法、師智6個專題，著重介紹了孔子、陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、馬卡連柯等的教育思想、教育方法、教育技巧以及各人的人格魅力，用古今中外教育名家的事跡闡述了教師如何“教人求真”“造就真正的人”“引導學生找到為學之路”等命題。（毛展煜，天津教育出版社2019年1月出版，定價為42.00元）

該書作者精心選編了中外教育史上教育大家的教育故事，具體介紹了他們的思想和風格，及其教育理念和教學經(jīng)驗。該書對于廣大一線教師來說，是一本很好的學習書籍，教師可以借此學習教育家們的教育智慧。（歐陽敏，天津教育出版社2018年8月出版，定價為39.00元）