蔣海蘭

“羅老師給予我的溫暖，讓我一生難忘，甚至影響到我的職業(yè)理想，我也想成為她那樣的老師?！闭f起羅丹，現(xiàn)就讀于華南師范大學的周東宜充滿感激。讀小學時，她在一次作文訓練中，將自己對父母的抱怨寫進了作文，引起了羅丹的注意。羅丹便與她的父母進行了溝通，妥善處理了這一問題。由于父母的關注和羅丹的鼓勵，周東宜重新找回了自信和快樂。

從教20年，羅丹一直工作在教學一線，她熱愛工作、創(chuàng)新教學、愛生如子，每每提到她，她的同事、學生都一致稱贊。

從支教到留下來

2015年8月，在玉林市玉東新區(qū)玉東小學（以下簡稱玉東小學）任教的羅丹，被安排到玉州區(qū)茂林鎮(zhèn)的兩所村級小學支教，玉東新區(qū)第三小學（原為玉州區(qū)茂林鎮(zhèn)泉塘小學，以下簡稱玉東三小）就是其中之一。

玉東三小師資力量薄弱，提升教師隊伍整體業(yè)務水平就成了羅丹支教的重點。為了更好地對玉東三小進行教學幫扶，玉東小學組建了教學幫扶小組，由羅丹擔任副組長。她多次組織玉東小學各年級骨干教師到玉東三小開展結對幫扶活動，通過上公開課、示范課、共同研課和做專題講座、共享教案課件等方式，從教育理念、課堂管理、教學技能等方面對玉東三小的教師們進行專業(yè)指導。

鑒于玉東三小多位班主任反映的班級管理難題，羅丹將兩所學校的班主任聚到了一起，讓大家從班級常規(guī)管理辦法、家校溝通方式、如何抓閱讀三個方面進行深入交流。通過交流與經驗分享，讓玉東三小的班主任們從各種班級管理難題中解脫出來。

在羅丹支教的一年時間里，玉東三小教師們的專業(yè)水平有了一定的提升。2016年7月支教結束了，但羅丹覺得幫助該校教師提升專業(yè)技能的任務還沒完成，幾經思考后，她決定留下來?！疤嵘處煹膶I(yè)能力不是一年兩年就能完成的，很多舉措具有延續(xù)性，而且必須有人帶著做。我覺得這里需要我，所以我想留下來?！绷_丹說。

留下來的羅丹，繼續(xù)帶著玉東三小的教師們搞教研。她鼓勵教師多提問題，對于教師的詢問，她總是耐心傾聽、盡心幫助，毫無保留地分享各種教學好點子。一天，已經過了下班時間，該校一位實習教師紅著眼眶找到羅丹，向她訴說自己的壓力及煩惱，沒說完就哭了起來。羅丹耐心傾聽她的訴說，輕聲安撫她的情緒，待她平復情緒后，再針對她的困惑提出解決辦法和建議。在羅丹的耐心開導下，這位實習教師重拾了工作信心。

“羅副校長就是這樣，為人和善，平易近人，我們有什么困惑、心事，都愿意向她訴說，每次跟她聊完后，心里都覺得舒服很多?！痹谟駯|三小實習的譚桂巧說。她對在該校實習的幾個月深感懷念，因為實習期間她從“師傅”羅丹身上學到了很多實用的教育教學方法，對她今后的工作很有幫助。

注重文明禮儀教育

走在玉東三小的校園里，能夠感受到濃濃的禮儀氛圍。無論是遇上本校教師還是來訪客人，該校學生都會主動問好，學生之間也多用“請”“謝謝”“對不起，打擾了”等禮貌用語，學生行為大方得體、文明禮貌，這讓該校獲得了家長和到訪人士的一致好評。

幾年前，玉東三小的學生卻是另一種面貌，學生見到本校教師大多不敢上前問好，更不用說是來訪的陌生人了。羅丹擔任副校長之后，開始有意識地開展文明禮儀教育，學生的精神面貌有了轉變。

“學生具有良好的文明行為習慣，才有利于學校營造良好的學習環(huán)境、創(chuàng)設濃厚的學習氛圍?！绷_丹說。

羅丹將文明禮儀教育落到實處，組織全校學生學習“見面問好禮儀”“上下樓梯禮儀”“上課下課師生問候禮儀”“升國旗禮儀”“集會禮儀”“課間活動禮儀”“家族禮儀教育”“起居禮儀”等，將每周星期一第一節(jié)課定為全校禮儀主題教育大課堂，組織學生觀看相關視頻、節(jié)目，或拍攝及播放文明習慣微視頻，不斷培養(yǎng)學生的良好行為習慣，讓學生在學習生活中都自覺講文明、講禮儀。

為了讓文明禮儀深入學生心中，羅丹組建了德育研究團隊，致力于開發(fā)特色體驗課程，讓學生每天都能有不同的收獲：星期一開展勞動實踐課，星期二開展多彩課堂，星期三開展義工家長進課堂，星期四開展班隊活動，星期五開展社團活動，每天下午第六節(jié)課則為特色體驗課程時間。在活動中表現(xiàn)突出的學生，還有機會獲得相關榮譽稱號，比如“和美少年”“勞動小能手”“安全小衛(wèi)士”等，這在很大程度上激發(fā)了學生參與的熱情。

“在學校我學到了很多禮儀知識，比如尊師禮儀、課堂禮儀、交往禮儀等，真是受益匪淺！在接受文明禮儀教育之前，我不知道語言、行為、動作甚至穿著有那么多講究、那么多學問，現(xiàn)在我懂了。一個人的儀表、儀容、儀態(tài)可以讓人一眼就看出你的修養(yǎng)。”玉東三小學生古佳佳說。

創(chuàng)新教學思路

雖然學校管理工作比較繁忙，但羅丹從未離開語文課堂。她勇于打破傳統(tǒng)教法的局限，不斷摸索和創(chuàng)新教學方法，追求“為不教而教”的教學境界。

在作文教學中，羅丹總是有辦法讓學生有話說、會說話。比如：在寫景作文教學中，因為學校就在公園腳下，她便帶著學生到公園里觀察植物;在寫人作文教學中，為了讓學生學會描寫人物外貌的方法，她讓部分學生觀察某個學生的特征后進行描述，其他學生則邊聽邊猜，在這個過程中再巧妙穿插人物寫作的技巧。

“真是太喜歡這樣的課堂了，既新穎又好玩，我不再覺得寫作文是一件難事了，它是一件快樂的事！”玉東三小學生何芳杰說。

“輕松”“清新”“親切”，是羅丹的教學風格。課上，她總能用恰當?shù)姆椒ㄎ龑W生的注意力，讓學生學得進去、學得快樂。在識字教學中，她會根據(jù)課本內容制作拼讀詞本，學生人手一本，還會把學生每天要拼讀的字詞制作成精美的詞卡，粘貼在教室墻上和教室門口的小黑板上，學生一來到教室就能看到。如果學生當天拼讀過關，她會在拼讀詞本的相應頁碼上蓋上“通關”字樣，并將每個學生每天的拼讀情況進行公示，營造一種你追我趕的學習氛圍。

在對學生進行拼寫檢測時，羅丹發(fā)現(xiàn)部分學生因為拿不到一百分而情緒低落。于是，她靈活調整打分制度，施行兩種打分制：一種針對學生拼寫的正確率打分，另一種針對學生的書寫打分。通過這種靈活的評價方式，學生不再因為檢測分數(shù)低而情緒低落了。

由于在教育教學工作上全力以赴，羅丹獲得了很多榮譽，并于2019年9月獲評為全國優(yōu)秀教師?！皹s譽是動力，也是壓力，讓我不敢也不能停下前行的腳步。在教育這條大道上，我還有很多東西需要學習，需要探索，我會鼓足干勁，繼續(xù)加油！”羅丹說。

（責編 蒙秀溪）

【人物小檔案】羅丹，現(xiàn)任教于玉林市玉東新區(qū)第三小學，曾獲評為全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀科技輔導員、自治區(qū)優(yōu)秀教師、玉林市優(yōu)秀教師、玉林市第七批專業(yè)技術拔尖人才、玉林市首屆“最美教師”，是廣西基礎教育名師深藍工程培養(yǎng)對象、玉東新區(qū)名師、玉林師范學院教育科學學院小教卓越班實踐導師。