蔣海蘭

“在鐘姐姐身上，我知道了什么是勤勉、堅持，什么是全力以赴，這種精神就像一盞明燈，指引我在教育的大道上奮力前行！”柳州市東環(huán)路小學（以下簡稱東環(huán)路小學）教師韋成璇說。

鐘艷，柳州市東環(huán)路小學校長，廣西教育科研先進個人、廣西教育學會小學語文先進個人、柳州市優(yōu)秀教師、柳州市優(yōu)秀教育工作者、柳州市學科帶頭人。多年來，她始終堅守在教學一線，帶領教師搞教學研究、幫助教師提升專業(yè)能力、改革課堂教學方式，取得了突出成績，因此該校教師都親切地稱她為“鐘姐姐”。

做教師成長的引路人

作為校長，鐘艷積極推進教師專業(yè)化建設，成為教師專業(yè)成長的引路人。她通過“集中學習—分類培訓—典型示范—體驗實踐—同伴互助—反思提高”策略，整體推進教師隊伍建設。結合柳州市魚峰區(qū)梯級名師工程培養(yǎng)計劃，她根據(jù)學校實際，有目的、有重點地制定教師集體備課計劃，帶領本校青年教師一道研磨教材，及時了解教師制定的教學目標和授課計劃，幫教師出主意、想辦法，克服教學上的種種困難、解決具體問題。

為了解教師的上課情況，鐘艷制定了科學的聽課計劃，分層次、有針對性地聽課。對于迫切需要指導的教師，她全力助其提升;對于上課經驗不足的教師，她采取鼓勵的方式;對于基礎較好的教師，她就給老師們搭建更大的平臺。她充分發(fā)揮集體智慧，積極開展評課、賽課等集體教研活動，并參與其中，指引教師們在實踐、反思、再實踐的循環(huán)中不斷提高專業(yè)能力。

鐘艷經常鼓勵教師參加各級各類比賽，并親自指導。近年來，她指導的很多青年教師都在各級各類比賽中獲得佳績：潘晶在柳州市探究課選拔比賽、柳州市第九屆青年教師賽教課中均獲一等獎;黃園華在全國第九屆青年教師閱讀教學選拔活動中獲柳州賽區(qū)一等獎、廣西賽區(qū)特等獎，在全國蘇教版第四屆閱讀教學大賽中一等獎;宋虓在首屆全國小學語文青年教師教學觀摩活動中獲廣西賽區(qū)特等獎、全國一等獎;韋屹立在全區(qū)中小學信息技術與學科教學深度融合決賽中獲一等獎。

“每一次磨課，鐘姐姐都很細心、用心，她總是能從細微處著手，指出我存在的問題，指導我去改進、完善。有她的助力，我在很多比賽中取得了不錯的成績，我也成長為學校的骨干教師。感謝她對我盡心盡力的幫助和指導?！睎|環(huán)路小學教師武文婕說。

做“和悅課堂”引領者

“我十分喜歡現(xiàn)在的課堂，氛圍很好?！闭勂鹑缃竦恼n堂，東環(huán)路小學學生楊思源說，“課堂上，我們有很多自由發(fā)言的機會，大家都能大膽表達自己的看法，敢于提出疑問，老師也鼓勵我們這樣做，我們的學習積極性很高。”

自擔任校長起，鐘艷一直致力于研究前沿的教育教學方法，不斷改進課堂教學。基于對傳統(tǒng)文化的認同與追求，鐘艷提出“人和教育”理念，即“以人為本，和諧發(fā)展”，并開始了基于生本教育理念的“和悅課堂”實踐研究?！昂蛺傉n堂的建設，旨在把每個學生身上的潛能喚醒、激活?！辩娖G說。

立項“和悅課堂”研究課題后，2014年12月，東環(huán)路小學成立了以鐘艷為組長的課題研究小組。為保證課題研究有序開展，小組制定了管理細則，要求課題領導小組成員做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實踐情況;必須加強學習，用科學理論指導實踐;必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動，及時了解課題研究動態(tài)。

鐘艷清楚地知道，要做好課題研究，教師必須具備一定的理論素養(yǎng)。為此，她親自帶領教師進行理論學習，要求教師做好研究記錄，每學期上一節(jié)匯報課，寫一份研究論文或心得體會，做到邊實踐邊學習邊總結。

研究過程中，鐘艷發(fā)現(xiàn)課堂行為的改變離不開學科課程的構建與實施。于是，她又帶領教師進行課程微創(chuàng)新實踐研究，通過師生課堂行為的“微轉變”、學生作業(yè)形式的“微創(chuàng)新”及“和悅課程”的“微轉型”，促使學生、教師、學校三位一體的“和悅課程”體系與內容不斷完善，直至學生的學習方式和教師的教學行為發(fā)生轉變。

在“和悅課程”學科統(tǒng)整系列的研究過程中，鐘艷以“主題引領—文本聯(lián)結—思維跨越”為基本思路，取得了突出研究成果，榮獲廣西基礎教育成果二等獎、柳州市創(chuàng)新改革一等獎、柳州市課程規(guī)劃評比一等獎和課程建設階段成果評比一等獎。

通過推進“和悅課堂”建設，東環(huán)路小學的教育質量得到了提升，形成了獨具特色的“和悅課程”文化，促進了學生、教師和學校的可持續(xù)發(fā)展。

做語文學科的帶頭人

自1989年走上教師崗位以來，鐘艷從未離開過語文教學一線。多年來，鐘艷有一個習慣，就是寫教育教學隨筆，在工作學習中有所見、所感或遇到什么問題，她都會隨手記下。慢慢地，她的教育教學隨筆累計有20多萬字，后來，她整理成了《我的校本教研資料冊》，供教師借鑒學習。

除了不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，鐘艷還將自己的教學經驗分享給其他教師，幫助教師成長。擔任校長后，她經常到班級聽課，課后組織教師評課，在教學方法和課堂調控等方面給予教師專業(yè)指導。在她的帶領下，該校語文教研團隊多次在魚峰區(qū)語文中心組活動、柳州市優(yōu)秀課例展示活動中展示交流，獲得肯定。

作為柳州市魚峰區(qū)小學語文兼職教研員，鐘艷深入轄區(qū)23所中小學進行教育教學改革調研，教育視野由一個班級、一所學校擴展到整個區(qū)域。她留心觀察、深入思考，撰寫了《關于魚峰區(qū)教育體制改革問題的研究與思考》的論文，榮獲2012年柳州市教育工會理論調研課題論文評比一等獎。

鐘艷全力配合魚峰區(qū)教研室有計劃、分層次地對該區(qū)教師進行通識培訓和專項培訓，同時積極參與魚峰區(qū)語文教學品牌活動的規(guī)劃設計，推進各項教學賽事的開展，并擔任魚峰區(qū)第三屆“青苗杯”比賽小學語文學科評委、魚峰區(qū)第七屆青年教師小學語文閱讀課比賽評委。她還通過異質組合、校際聯(lián)動、資源共享等方式，組建了以柳州市社灣中心校為中心的校際聯(lián)動研究團隊，該團隊曾在柳州市小學語文青賽課中取得一等獎的好成績。

作為柳州市語文學科帶頭人，鐘艷積極開展教學改革研究，提出了“立足整體，大處觀照，教材統(tǒng)整”的教學設計思路，突破了一課一備的模式。在這一設計思路的引導下，她帶領教師采取“縱觀年段目標—橫看單元主題—厘清橫縱向間內在聯(lián)系”的策略，對小學語文1—12冊的課文進行歸類梳理，對詩歌辭賦類、寫人敘事類、寫景狀物類進行了統(tǒng)整與重組。

十年來，鐘艷的教學能力在市級、自治區(qū)級、國家級比賽中得到了驗證，多次取得特等獎、一等獎?！皩W無止境，在教學科研的路上，我將繼續(xù)前行，與我們的教師一起，努力推進有價值的教學研究，為我們的學生、教師以及魚峰區(qū)的教育發(fā)展做出應有的貢獻?！辩娖G說。

（責編 蒙秀溪）