吳曉強(qiáng)

【摘 要】 數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，人類的每一次重大進(jìn)步背后都是數(shù)學(xué)在強(qiáng)有力支撐。數(shù)學(xué)是一門古老而又嶄新的學(xué)科，是整個(gè)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，隨著科學(xué)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在社會(huì)各個(gè)方面的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，作用也越來(lái)越重要。教師給學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)是很有必要的，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)的解題思路比較單一，學(xué)生掌握好解題技巧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)比較簡(jiǎn)單。教師可以采用情景教學(xué)的方式，情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，在課堂上通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生與教師之間良好的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;輔助理解;強(qiáng)化實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)是當(dāng)今教師在教學(xué)中使用較多的一種教學(xué)方法，它主要憑借給學(xué)生制造出場(chǎng)景和具體的景象來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在情景教學(xué)中，教師與學(xué)生的身份被淡化，學(xué)生可以更加直接全面地去理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂學(xué)習(xí)效率得到優(yōu)化。教師采用情景教學(xué)的教學(xué)方式，需要在課余時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，采取多種教學(xué)形式讓學(xué)生保持新鮮感，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生上課也會(huì)非常愉快。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是很基礎(chǔ)的，但仍有一些知識(shí)點(diǎn)比較抽象和枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)分神的狀況，甚至?xí)驗(yàn)椴糠种R(shí)的晦澀難懂而失去對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和信心。教師可以把學(xué)生生活中的事例與教科書上的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)學(xué)科離自己很遙遠(yuǎn)，自己身邊隨處可以利用數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)科與學(xué)生之間的距離感，也消除教師和學(xué)生之間的距離感。在課堂上，通過(guò)情景教學(xué)的形式能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能通過(guò)有趣的教學(xué)形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)與整數(shù)的相乘”這一部分的內(nèi)容時(shí)，這部分知識(shí)的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，使學(xué)生能夠更加靈活快速地掌握分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。教師在教授完這一章節(jié)的計(jì)算方式和解題思路之后，可以安排幾名學(xué)生模擬幾道數(shù)學(xué)題目的對(duì)話，其他學(xué)生通過(guò)對(duì)話得出答案，教師還可以隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師采用情景教學(xué)的方式能增進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。

二、輔助學(xué)生理解

教師采用情景教學(xué)的教學(xué)方式能幫助學(xué)生輔助理解知識(shí)點(diǎn)，教師請(qǐng)學(xué)生起來(lái)配合自己，一起模擬整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)題目有代入感，更快找到題目的突破口。數(shù)學(xué)學(xué)科只要找到突破口和計(jì)算方法，很快就能解答出題目，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生自己完成，不可能都指望教師幫助學(xué)生完成，只有學(xué)生把教師教授的知識(shí)點(diǎn)消化變?yōu)樽约旱臇|西，才是真正掌握。在面對(duì)數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生需要花很長(zhǎng)時(shí)間才能掌握它，情景教學(xué)能把抽象的知識(shí)生活化，學(xué)生可以使用聯(lián)想記憶幫助自己加深對(duì)于知識(shí)的記憶和鞏固。

例如，教師在教授“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，主要目的是讓學(xué)生了解長(zhǎng)方體與正方體的基本特征，利用情景教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有非常直觀的感受，從而更好地理解知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，教師可以在課余時(shí)間用紙箱子制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教師可以請(qǐng)兩名學(xué)生上來(lái)扮演正方體和長(zhǎng)方體，學(xué)生可以把教師教授的圖形性質(zhì)和圖形相結(jié)合，輔助理解知識(shí)點(diǎn)。教師教授完知識(shí)點(diǎn)后，可以請(qǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只會(huì)口頭上的記憶知識(shí)點(diǎn)，而不把知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在實(shí)際題目中，這樣數(shù)學(xué)成績(jī)很難得到提高。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成把知識(shí)點(diǎn)多運(yùn)用在數(shù)學(xué)題目中，熟能生巧，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，用知識(shí)去指導(dǎo)人們更好地生活，因此學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力就顯得尤為重要。教師采用情景教學(xué)能讓每一位學(xué)生都參與到課堂中，共同營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在教授“長(zhǎng)方體和正方體的體積”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以多聯(lián)系一些生活中的實(shí)際情況和相關(guān)物品，讓學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體物體有一個(gè)更好的認(rèn)知，為學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。教師教授完體積公式后，可以一道生活題目為例，請(qǐng)一位學(xué)生與教師模擬題目中的對(duì)話，其他學(xué)生認(rèn)真聽對(duì)話中的關(guān)鍵數(shù)字，并且自己運(yùn)用公式解答出來(lái)答案。教師采用情景教學(xué)的方式能把學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到題目中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)具有很重要的意義，它給教師省去了很多不必要的教學(xué)步驟，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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