郭娟娟

【摘 ?要】目的：本文分析高校學生基礎護理的實踐中如何將人文關懷模式構建起來并進行相關應用。方法：此次研究選擇的目標為2018年高校護理專業(yè)的學生，按照不同的教學方式將100名學生分成對照組和觀察組進行研究，完成相關教學后對學生的教學效果采用問卷評價的方式進行調查。結果：觀察組學生應用的方式為人文關懷教學模式，在完成教學后發(fā)現(xiàn)觀察組學生的人文關懷能力明顯比對照組優(yōu)秀很多，組間產生的差異十分明顯（P<0.05）。絕大部分學生認為人文關懷教學模式十分利于學生溝通能力的提高，同時還可以有效的提高學生解決問題及分析問題的能力。結論：在高校學生的基礎護理操作中，將人文關懷教學模式應用其中可以讓學生的關懷品質得到有效提升，甚至還可以讓專業(yè)課的學習效果得到有效提高。

【關鍵詞】人文關懷;護理教育;教學模式;基礎護理學

【中圖分類號】R473??????【文獻標識碼】A??????【文章編號】1672-3783（2020）03-0149-01

所謂的護理人文關懷能力，實際上是指護理人員秉承著德性、體力和人性以及觀念還有知識等融為一體的內在修養(yǎng)，外化為創(chuàng)造性的服務才能和本領。在綜合護理能力中，人文關懷能力是其中十分重要的能力之一。針對護理人員來說，關懷是其中的必備品質，同時也是護理專業(yè)學會的必備素質。但是在傳統(tǒng)的護理授課中，并沒有將人文關懷有效的結合起來，尤其針對護理基礎的實踐課來說，教師一般對技能的培養(yǎng)較為重視，其中和人文關懷有關的內容十分少，所以很難在此情況下把關懷品質內化成職業(yè)素養(yǎng)。

1 資料和方法

1.1一般資料

參與此次研究的目標全部為2018年在高校護理專業(yè)中學習的學生，按照不同的教學方式，將100名學生分成兩組研究，組間的學生人數(shù)相同。在所有學生中，男生的人數(shù)僅有3名，其余的學生全部為女生。對兩組學生的基礎資料進行對比后，其中各項數(shù)據資料并無顯著差異（P>0.05）。

1.2方法

關懷理念教學模式進行構建時，首先，需將人文關懷理念的教學目標制定出來。此次研究主要以多樣化的教學方法為載體，讓學生在此情況下可以有效的掌握相關技能，同時讓學生關懷的感情得到明確，并在臨床實踐中對其應用。

其次，對教學內容進行整合。護理學基礎實踐課的相關內容通過自編講義將其整合成實踐篇和基礎篇，所謂的基礎篇實際上是一些沒有涉及到患者的基礎操作，如無菌技術和鋪床以及手消毒等，而針對實踐篇來說，實際上是指護理人員在進行相關操作時，加強和患者之間的互動，對整體的護理操作進行提高，比如床上洗頭和口腔護理以及導尿或是鼻飼等，按照教育的不同內容選擇更加合適的教學方法。

再次，對教學方法進行改善。①基礎篇的教學，其教學部僅僅是指基礎的講授，同時還可以在課程的教授中穿插敘事教學法，并將人文關懷的故事和視頻增加其中，甚至還可以播放些動畫展示于課堂。在開展無菌技術的相關課程時，可以先給學生講授一些因為感染導致患者痛苦增加的內容，同時還需讓學生明確護理人員的動作和言語對患者心理產生的影響。通過這樣的方式讓學生可以意識到技術和關懷所具有的重要意義。通過無菌操作可以對患者的安全進行保證，同時還可以讓患者得到無形的支持。②在實踐篇，其中的一些創(chuàng)傷較小或是無創(chuàng)的操作，如靜脈輸液和口腔護理等使用小組教學課前編寫相關案例，課程中教師對整體進行把控，學生輪流擔任患者和護理人員及相關基礎角色的扮演，并對學生進行模型訓練，同時在此基礎上讓學生進行真實操作，并在合適的時候進行語言溝通，完成教學后對課程中可以將人文關懷的體現(xiàn)的地方總結出來。通過這些教學方式的結合，學生的主動思考能力不但可得到顯著提高，同時還可以明確怎么進行人文關懷和溝通。

最后，教學評價的完善。把教學評價分成終末評價和形成性評價兩個部分，針對形成性評價來說，其主要包含參與次數(shù)和考勤等。而終末評價則納入人文關懷的相關元素，同時將其分點細化量化，以此將人文關懷的重要性有效突顯出來。

1.3統(tǒng)計學處理

研究中各種數(shù)據資料采用SPSS23.0處理分析，使用標準差表示計量資料，應用%表示計數(shù)資料，使用t進行檢驗，有統(tǒng)計學意義為P<0.05。

2 結果（見表1）

3 討論

針對人文關懷的能力來說，此能力并不是天生就有，而是個體在環(huán)境和教育的不斷促進下，通過自身的實踐和認識逐漸發(fā)展起來的。此次研究中通過制定相關教學目標，對教學內容進行整合，使教學方法得到改善，以此將人文關懷的教育模式構建出來。兩組學生實施了不同的教學模式后，觀察組在形成人道價值和灌輸希望信念以及協(xié)助滿足等評價得分明顯優(yōu)于對照組，組間差異顯著（P<0.05）。但是實際運用人文關懷教學時，教師還需多采用相關實際引起學生的情感共鳴，同時對整體教學節(jié)奏需進行把握，對課程應用定性和多維度以及定量相結合的方式，以此對學生的學習進行督促，同時有效提升學生的綜合表現(xiàn)。在此次研究中從各個方面對護理基礎實踐課進行構建，為了更好的提升教學效果將人文關懷教育有效的融入其中，以此在高校護理教學的展開中讓人文關懷教育得到有效推動。

參考文獻

[1] 侯曉雪.淺談人文關懷在基礎護理操作中的應用與實踐[J].中西醫(yī)結合心血管病電子雜志，2019，7（08）：22.

[2] 李媛.人文關懷在基礎護理中的應用探析[J].首都食品與醫(yī)藥，2019，26（15）：195.