趙禮貞

摘要：小學(xué)科學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，并鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，但是現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課程只是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本，這樣就違背了開設(shè)這門課的初衷?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，教學(xué)中需要把科學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)整合在一起，使學(xué)生可以更好地了解和理解科學(xué)這門課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992- 7711（2020）11-0151

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以在講解完書本上的理論知識(shí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)本課內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，一舉兩得?；诖耍韵戮蛯?duì)于小學(xué)科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合進(jìn)行探究。

一、學(xué)習(xí)主體上的整合

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，將科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，首先要做到學(xué)習(xí)主體的整合。在學(xué)習(xí)中，毋庸置疑學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于小學(xué)生自控能力較差，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)制作精美的課件吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果；或是播放關(guān)于科學(xué)的微電影，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)這一課程濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣之后就可以在以后的學(xué)習(xí)中獲得樂趣，而不是厭倦，以此為接下來(lái)開展實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊，使科學(xué)這門課程變得更有意義。

例如，在三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)“植物和我們”一課的教學(xué)中，教師可以找一些我們身邊植物的圖片，比如柳樹、松樹、月季花、杜鵑花等，讓學(xué)生以搶答的形式指出自己認(rèn)識(shí)的植物，并向其他學(xué)生介紹這個(gè)植物的特征，創(chuàng)新課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。教師在講解課本內(nèi)容時(shí)要盡量抓住學(xué)生的眼球，使其注意力集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)生有了興趣和理論知識(shí)后才能更好地進(jìn)行科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，這是很重要的前提。

二、在課程內(nèi)容上的整合

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以在課程內(nèi)容上進(jìn)行整合，以達(dá)到科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的效果?？茖W(xué)這門課程和我們的生活密不可分，課本上的內(nèi)容在生活中都可以找到，這就需要教師在講解之前給學(xué)生時(shí)間收集生活中有關(guān)下節(jié)課要講到的信息。課堂上教師在講課時(shí)一定要聯(lián)系生活實(shí)際，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提出本課探究的內(nèi)容和目的，設(shè)置探究問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生一步步找出答案。在下節(jié)課時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，或者設(shè)置探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐得出結(jié)論，這樣通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐得出的結(jié)論才會(huì)更有意義也會(huì)記得更清楚。不論是學(xué)生課前收集信息，還是教師帶領(lǐng)學(xué)生開展探究活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的過(guò)程，小學(xué)生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展都有很大的影響。

例如，在“和動(dòng)物交朋友”這一課的教學(xué)中，教師在課前可以讓學(xué)生收集自己所認(rèn)識(shí)動(dòng)物的圖片，在課堂上一一展示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以設(shè)計(jì)以“我身邊的動(dòng)物”為主題的探究活動(dòng)，內(nèi)容是：說(shuō)出我們身邊常見的動(dòng)物、了解一些動(dòng)物的生活習(xí)性、了解動(dòng)物的種類、養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物的好習(xí)慣等。教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，每組選擇一個(gè)探究?jī)?nèi)容，討論過(guò)程中教師也要指導(dǎo)小組探討課程內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在結(jié)束之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物園參觀，使學(xué)生近距離接觸平常接觸不到的動(dòng)物，在觀看每一個(gè)動(dòng)物的時(shí)候教師都要聯(lián)系課堂上的知識(shí)給學(xué)生講解，最后可以拍照留念，讓學(xué)生在玩中學(xué)，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、在上課方式和活動(dòng)形式上進(jìn)行整合

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師可以在上課方式和活動(dòng)形式上進(jìn)行整合?，F(xiàn)在固有的上課模式就是教師講學(xué)生聽，因?yàn)樾W(xué)生沒有較強(qiáng)的自制能力，在課堂上容易注意力不集中，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。這時(shí)，教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施不同的上課方式。1～3年級(jí)可以采用教師講授同時(shí)多和學(xué)生互動(dòng)的方法，4～6年級(jí)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較前一階段有了一定的提高，可以采用把課堂交給學(xué)生的方法，學(xué)生代表講解，教師糾正其錯(cuò)誤的地方以及補(bǔ)充沒有講到的地方，最后教師給學(xué)生圈畫出本節(jié)課的重難點(diǎn)并加以復(fù)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，但同時(shí)也要視情況而定。在活動(dòng)形式上，教師應(yīng)盡量使形式多樣化，爭(zhēng)取每次活動(dòng)都能給學(xué)生不一樣的感受，使學(xué)生對(duì)每一次活動(dòng)都充滿期待，且活動(dòng)也要注重與課堂的結(jié)合，二者相互補(bǔ)充。

例如，在“校園里的植物”這一單元的教學(xué)中，由于低年級(jí)的學(xué)生思維能力和表達(dá)能力有一定的欠缺，教師可以一邊講解一邊和學(xué)生互動(dòng)，而且科學(xué)這門課程就是關(guān)于大自然和人類身邊的事物，所以上課的地點(diǎn)要根據(jù)課堂內(nèi)容的需要進(jìn)行變化。如《校園里的植物》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到校園中去觀察植物，讓學(xué)生把自己觀察到的信息記錄在本子上，觀察完之后回到教室，教師開始對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生觀察到的信息，實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生。教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園的植物之后，可以去參觀其他學(xué)校的植物，并將其作為一種活動(dòng)形式，在參觀的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生和自己學(xué)校的植物進(jìn)行比較，找出異同?！氨容^法”是學(xué)習(xí)科學(xué)以及其他科目的常用方法，是讓學(xué)生將比較法應(yīng)用到實(shí)踐中，可以為以后用比較法開展教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。這種將小學(xué)科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，最終目的還是為了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生多元化發(fā)展，在知道理論知識(shí)的同時(shí)也要應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)習(xí)就是為了服務(wù)于實(shí)踐，更何況是科學(xué)這種與生活密切相關(guān)的課程。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合可以分為三個(gè)方面：在學(xué)習(xí)主體上的整合、在課程內(nèi)容上的整合以及在上課方式和活動(dòng)形式上的整合，其中學(xué)習(xí)主體的整合是前提，其三方面是相互聯(lián)系不可分割的，進(jìn)行科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：浙江省文成縣少年業(yè)余體育學(xué)校325300）