劉禮俊　楊盼盼

摘要：從本質(zhì)上講，應(yīng)用型高校與傳統(tǒng)各校有所區(qū)別，傳統(tǒng)高校注重學(xué)術(shù)研究，而應(yīng)用型高校則更加注重知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。應(yīng)用型高校致力于培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力同時(shí)具備的社會(huì)實(shí)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送各種緊缺的技能型人才、專業(yè)型人才。而民辦高校則是高等教育的核心構(gòu)成部分，積極構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系可以有效培養(yǎng)應(yīng)用型高校的畢業(yè)生具備職業(yè)素養(yǎng)?；诖耍疚纳疃确治鰬?yīng)用型民辦大學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略與就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;高校教育;實(shí)踐能力;培養(yǎng)路徑;實(shí)踐策略分析

引言：為響應(yīng)國(guó)家教育部號(hào)召，為解決我國(guó)由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展造成的目前社會(huì)上實(shí)用型人才、技能型人才稀缺的問(wèn)題，傳統(tǒng)高等教育院校逐漸向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與創(chuàng)新過(guò)程，新的高校人才培養(yǎng)模式逐漸生成，尤其是針對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。

應(yīng)用型民辦高等院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑

教師是應(yīng)用型高校開(kāi)展教學(xué)工作的根本，同時(shí)也是高校最為主要的人力資源之一，為此，只有高等院校不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)程度，才可以有效保證應(yīng)用型高下教育可以健康發(fā)展、長(zhǎng)久發(fā)展。事實(shí)也正是如此，教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)也可以直接影響到高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，其結(jié)果重點(diǎn)體現(xiàn)在高校學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的滿意程度。因此，要構(gòu)建應(yīng)用型民辦高等院校，首先需要建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。雙師型隊(duì)伍的構(gòu)建形式可以大致分為外部引進(jìn)與自主培養(yǎng)這良好，通過(guò)自主培養(yǎng)可以安排部分年輕骨干教師進(jìn)入到合作企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行掛職鍛煉，這樣可以使教師在擁有高超教學(xué)水平與知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，讓教師同時(shí)具備實(shí)踐技能，這樣一來(lái)教師的授課內(nèi)容會(huì)更加貼合實(shí)際;或者讓教師進(jìn)入到國(guó)家部分應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)開(kāi)展技術(shù)學(xué)習(xí)，也可以提升教師的實(shí)踐能力，起到自主培養(yǎng)的雙師型教師隊(duì)伍的效果。與此同時(shí)，外部引進(jìn)則更加簡(jiǎn)單，通過(guò)與合作企業(yè)進(jìn)行溝通，由合作單位派出技術(shù)骨干人員來(lái)到校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能教學(xué)，或者擔(dān)任部分實(shí)踐課程的任課教師，構(gòu)建校企合作導(dǎo)師制，與高等院校共同合作完成學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型民辦高等院校就業(yè)服務(wù)體系的實(shí)踐策略

（一） 就業(yè)教學(xué)

應(yīng)用型高等院校的就業(yè)教學(xué) 需要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與應(yīng)用型教育的核心特點(diǎn)，其中包括專業(yè)特點(diǎn)、院校特點(diǎn)以及地區(qū)特點(diǎn)，開(kāi)展就業(yè)服務(wù)體系應(yīng)該做到因材施教、因人而異、因地制宜?？傮w而言，就業(yè)服務(wù)體系可以分為就業(yè)理論課程與就業(yè)實(shí)踐課程這兩大部分。其中就業(yè)理論課程涵蓋政府政策、就業(yè)形勢(shì)與職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等基本理論內(nèi)容;就業(yè)實(shí)踐課程則以情境在線、溝通互動(dòng)、實(shí)地觀摩以及任務(wù)訪談等。為此應(yīng)用型高等院校的就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建既需要包含就業(yè)理論知識(shí) ，又需要體現(xiàn)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的理念。

（二） 就業(yè)保障

高校學(xué)生的就業(yè)保障中應(yīng)該包括必要經(jīng)濟(jì)保障、人員安全保障、就業(yè)環(huán)境保障以及就業(yè)制度保障等。就業(yè)保障是應(yīng)用型高等院校學(xué)生就業(yè)服務(wù)開(kāi)展的核心條件?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大部分應(yīng)用型高等院校本著招生就業(yè)是應(yīng)用型民辦學(xué)校發(fā)展的這一理念 ，為就業(yè)提供了重要物力資源、財(cái)力資源與人力資源作為保障。這對(duì)于應(yīng)用型高等院校構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系可說(shuō)是極為有利。人員與經(jīng)濟(jì)保障分別可以通過(guò)人力投入、物力投入和財(cái)力投入中得到體現(xiàn)。學(xué)生作為就業(yè)服務(wù)的主體，細(xì)致分析下來(lái)，發(fā)現(xiàn)就業(yè)數(shù)量嚴(yán)重不足這一問(wèn)題較為突出 ，就業(yè)指導(dǎo)人員僅限于少數(shù)教師與主管學(xué)生就業(yè)的工作人員，更有部分院校專職人員不足兩人。這一現(xiàn)象與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校專職人員1∶200具有較大差距。為解決這一問(wèn)題，應(yīng)用型高等院校應(yīng)該加大人力資源投入、物力資源投入、財(cái)力資源投入，將其投入到學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)工作中。

（三）開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程

就業(yè)指導(dǎo)指的是高校學(xué)生教育之外的拓展指導(dǎo)與拓展教育，教育內(nèi)容主要以學(xué)生就業(yè)反向最多內(nèi)容穩(wěn)住。首先應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂，第二課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別。為保證第二課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況高度吻合，專業(yè)教師應(yīng)該積極拓展校內(nèi)資源與校外資源，為高校學(xué)生帶來(lái)極具實(shí)踐教育意義的就業(yè)講座 ，并且開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的選修課程。其次，在就業(yè)指導(dǎo)課程中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這種就業(yè)指導(dǎo)存在一定的特殊性，屬于全體學(xué)生在同一起跑線上進(jìn)行，學(xué)生與學(xué)生之間不存在較大差異。因此教師可以結(jié)合自身所在院校的實(shí)際情況選擇指導(dǎo)方式，可以使是一對(duì)一的進(jìn)行學(xué)生指導(dǎo);也可以將多位學(xué)生組織到一起進(jìn)行引導(dǎo)，最終目的在于向?qū)W生提供部分更加具有指導(dǎo)意義、更具實(shí)踐效用的建議。最后，就業(yè)指導(dǎo)課程中國(guó)還應(yīng)該體現(xiàn)出特殊群體的針對(duì)性。這里指的特殊學(xué)生群體不單指在就業(yè)過(guò)程中存在困難的學(xué)生，或者由于隔熱原因無(wú)法融入到工作群體中的學(xué)生，而且還包括在就業(yè)過(guò)程中選擇性較大、就業(yè)前景好難以作出決定的學(xué)生群體。為保證全體學(xué)生可以盡快找到心儀的崗位，教師應(yīng)該對(duì)以上學(xué)生開(kāi)展心理疏導(dǎo)，幫助特殊學(xué)生群體理性的分析當(dāng)下現(xiàn)狀，科學(xué)的制定就業(yè)目標(biāo)，并且為其提供適當(dāng)崗位工作，幫助全體學(xué)生順利度過(guò)就業(yè)難關(guān)。

（四）優(yōu)化就業(yè)考核

目前，很多應(yīng)用型高等院校都具有一套獨(dú)立的就業(yè)考核體系，考核內(nèi)容主要包括學(xué)生的實(shí)踐能力、理論知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)以及語(yǔ)言能力、組織能力等。在就業(yè)考核工作中各種考核體系可謂是各有千秋，但是也都存在一定的弊端有待解決，目前無(wú)論是考核方式、考核內(nèi)容以及考核環(huán)節(jié)也正處于不斷探索與不斷優(yōu)化階段。為顯著提升就業(yè)考核體系，各個(gè)應(yīng)用型高等院校必須結(jié)合校情以及地區(qū)特點(diǎn)，制定出具有針對(duì)性的就業(yè)考核體系?？傮w而言 應(yīng)用型高等院校的就業(yè)考核工作應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。首先，應(yīng)用型高等院校的就業(yè)考核機(jī)制需要始終堅(jiān)持不斷探索這一宗旨，在探索過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)考核機(jī)制的不足之處與優(yōu)勢(shì)之處，促進(jìn)就業(yè)服務(wù)的完善工作，這也是就業(yè)考核的制定意義所在。其次就業(yè)考核工作應(yīng)該與合作企業(yè)共同開(kāi)展，合作企業(yè)作為校企合作收益者之一，同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)中的另一個(gè)重要參與方，讓企業(yè)派出人事專員進(jìn)行學(xué)生考核，不僅可以提升企業(yè)對(duì)學(xué)生情況的深度理解，而且由企業(yè)與校方共同制定的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以顯著提升就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性與專業(yè)性。這樣一來(lái)，企業(yè)可以更加直觀的了解到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生安排更加契合的工作崗位，顯著減少學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位中與崗位的排斥。最后，應(yīng)用型院校應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)專家，為全體學(xué)生做出精準(zhǔn)的行業(yè)情況分析，幫助學(xué)生提升對(duì)目前行業(yè)用人情況的掌握。

結(jié)語(yǔ)：

從而言之，在應(yīng)用型民辦高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，就業(yè)服務(wù)體系與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)十分契合二者之間存在必然關(guān)聯(lián)。通過(guò)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、針對(duì)性進(jìn)行教材編制等方式開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)工作;而通過(guò)就業(yè)教學(xué)、就業(yè)保障等方式可以為就業(yè)服務(wù)提供助力，在二者的共同加持下，為應(yīng)用型民辦高校的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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四川工商學(xué)院