薛璐

摘要：在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)過程中，部分幼兒教師對高效性存在片面性認(rèn)知的狀況。他們雖然可以理解部分高效性的內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往過于注重從傳統(tǒng)的方式入手，進(jìn)行相應(yīng)的幼兒教學(xué)授課，導(dǎo)致整體的幼兒教學(xué)效果差。針對這種狀況，幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)真正深入理解高效性的內(nèi)涵，并結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，真正讓幼兒在此過程中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，最終達(dá)到構(gòu)建幼兒高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

高效課堂已經(jīng)成為幼兒教學(xué)的總趨勢。在幼兒教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從實(shí)際的教學(xué)入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓幼兒的學(xué)習(xí)更具有方向性，也讓幼兒在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，真正讓幼兒意識到個人在學(xué)習(xí)過程中的問題，最終達(dá)到提升幼兒教學(xué)高效性的目的。與此同時，教師應(yīng)樹立“活到老，學(xué)到老”的心態(tài)，從他人的教學(xué)中，從書本的學(xué)習(xí)中，從網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)中，真正調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性，獲得良好的幼兒教學(xué)效果。

一、使用合作教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀

在現(xiàn)階段的游戲教學(xué)過程中，教師不僅要讓幼兒獲得克服困難的勇氣，獨(dú)立面對困難的魄力，而且更應(yīng)注重讓幼兒真正樹立與他人協(xié)作的意識，并在實(shí)際的生活中，學(xué)習(xí)中，敢于突破“夜郎自大”的自負(fù)心態(tài)，從實(shí)際的情況入手，從具體的問題著力，真正讓幼兒在此過程中，認(rèn)知自我，并在獲得他人幫助，以及幫助他們的過程中，逐漸樹立正確的價值觀，促進(jìn)幼兒正確意識的形成。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，教師注重運(yùn)用游戲的方式，運(yùn)用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的解析，促進(jìn)幼兒正確意識的形成，獲得良好的合作教學(xué)效果。

例如，為了真正讓幼兒樹立正確的價值觀，教師采用合作教學(xué)的方式，并注重從以下幾點(diǎn)，入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，以情境，調(diào)動興趣。教師將本班幼兒分成兩組，第一組的成員：教師。第二組的成員：全體幼兒。教師在劃分小組后，對幼兒進(jìn)行提問：你們可以將我看成是老鷹，而你們則扮演小雞的角色。你們可以猜測最終誰會取得勝利？大部分幼兒認(rèn)為小雞會取得最終的勝利。第二點(diǎn)，講授規(guī)則。教師教授相應(yīng)的規(guī)則，并用文字進(jìn)行介紹：幼兒在游戲的過程中，不能發(fā)現(xiàn)推搡的現(xiàn)象，否則取消游戲資格;幼兒的后背或是肩膀被老鷹捉到，則需要扮演老鷹的角色，并聽從老鷹的指揮。第三點(diǎn)，展示成果。在游戲結(jié)束后，教師讓幼兒分析，老鷹取得勝利的原因。陳然積極地舉手說：“老鷹獲得勝利的原因是因?yàn)椋麄冎g懂得相互協(xié)作，并執(zhí)行共同的命令?！?/p>

二、引入傳統(tǒng)游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

在幼兒教學(xué)的過程中，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，真正從游戲本身入手，從適應(yīng)幼兒的發(fā)展著力，并在此過程中，結(jié)合幼兒的興趣，真正引入具有符合幼兒認(rèn)知的傳統(tǒng)游戲，調(diào)動幼兒的游戲熱情。更為重要的是，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，可以構(gòu)建具有競爭性的規(guī)則，激發(fā)幼兒的進(jìn)取心，提升幼兒的游戲參與度，獲得良好的游戲教學(xué)效果。

例如，在上周，教師引進(jìn)“跳房子”的游戲，即讓幼兒在跳房子的過程中，回答相應(yīng)的問題。教師根據(jù)幼兒答題的數(shù)量，給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)最高者可以獲得相應(yīng)的獎品。在具體的教學(xué)過程中，教師注重，讓幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的跳房子游戲規(guī)則，并學(xué)習(xí)關(guān)于四季方面的知識，并在此過程中，讓幼兒解答每個格子中的問題。通過運(yùn)用跳房子的游戲，教師真正讓幼兒獲得快樂的同時，促進(jìn)幼兒知識學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

三、構(gòu)建探究性課堂，增進(jìn)幼兒思維的發(fā)散性

眾所周知，幼兒的年齡小。他們的思維較為活躍，并不容易像成人那樣思考問題，從而具有較大的思維彈性。幼兒教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用幼兒的這種特性，進(jìn)行相應(yīng)幼兒知識的授課，并注重構(gòu)建具有開放性的問題，讓幼兒在問題的探究過程中，從不同的角度解決學(xué)習(xí)中的問題，真正增強(qiáng)幼兒思維的發(fā)散性，獲得良好的幼兒教學(xué)效果。在具體教學(xué)過程中，教師注重從構(gòu)建探究性課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正為幼兒營造探究性的實(shí)踐設(shè)計，真正促進(jìn)幼兒思維的發(fā)散性獲得良好的探究教學(xué)效果。

例如，在上周，教師開展低結(jié)構(gòu)游戲，即讓幼兒運(yùn)用教師提供的物品，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作，最終達(dá)到提升幼兒思維發(fā)散性的目的。通過運(yùn)用自主探究的方式，教師讓幼兒進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究，真正讓幼兒結(jié)合相應(yīng)工藝品，從不同的角度，進(jìn)行探究，最終達(dá)到增強(qiáng)幼兒思維發(fā)散性的目的。

總而言之，在開展幼兒教學(xué)的過程中，教師應(yīng)真正從實(shí)際的教學(xué)入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并結(jié)合個人的教學(xué)特點(diǎn)，以及幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行針對性教學(xué)方法的選擇，最終達(dá)到提升幼兒教學(xué)能力的目的。除了需要增強(qiáng)教學(xué)的靈活性外，教師應(yīng)注重樹立學(xué)習(xí)心態(tài)，真正了解整體的幼兒教學(xué)發(fā)展趨勢，并在此過程中，從個人的實(shí)際幼兒教學(xué)能力入手，構(gòu)架具有趣味性的幼兒授課模式，真正促進(jìn)幼兒教學(xué)能力的提升，獲得良好的幼兒教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省徐州市住建局幼兒園