李杏花

摘要：教師的真正價(jià)值不在于站在講臺(tái)上向?qū)W生進(jìn)行教材知識(shí)的傳授或者是灌輸，而在于對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，與學(xué)生平等地組成學(xué)習(xí)共同體，共同探索學(xué)科的奧秘。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。課堂教學(xué)的真正價(jià)值在于帶著學(xué)生走進(jìn)學(xué)科的未知領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的興趣。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生展示魅力和自信的舞臺(tái)，教師讓出講臺(tái)，課堂會(huì)更精彩。

關(guān)鍵詞：民族團(tuán)結(jié)；講臺(tái)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)共同體

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0080

為了適應(yīng)課程改革和培養(yǎng)面向未來的人才，我校繼續(xù)大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)落實(shí)智慧課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生樂于探究的學(xué)堂。

我校智慧課堂的教學(xué)理念認(rèn)為：課堂是學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，而不是教師表演的陣地；學(xué)習(xí)必須靠學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和覺悟，而不是別人的傳授；教師的課堂教學(xué)水平充分地體現(xiàn)在教師對(duì)課堂的精巧設(shè)計(jì)上，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能等。

我校智慧課堂的結(jié)構(gòu)分為三個(gè)重要環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，理解重要知識(shí)概念，提出學(xué)習(xí)疑問。此環(huán)節(jié)的落實(shí)情況主要通過小組自學(xué)成果展示、小組相互質(zhì)疑與解答等方式反映出來。此環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)能否高效、順利推進(jìn)的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：學(xué)生通過小組合作與探究，完成教師精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的“三個(gè)飛躍”。此環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)主要形式有小組合作探究、小組展示、小組辯論等。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。第三環(huán)節(jié)：反思學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的反思和總結(jié)，形成更加科學(xué)的知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科思維。此環(huán)節(jié)的主要形式有構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、創(chuàng)新性作業(yè)、堂上練習(xí)等。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸與升華。

這些理念和模式讓筆者的課堂教學(xué)煥然一新，下面筆者以九年級(jí)部編版教材《促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》來具體說明筆者對(duì)以上理念和教學(xué)模式的實(shí)踐。

《促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》這節(jié)課的課標(biāo)要求是知道我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，各民族人民平等互助、團(tuán)結(jié)合作、艱苦創(chuàng)業(yè)、共同發(fā)展；懂得維護(hù)國家統(tǒng)一、維護(hù)各民族的團(tuán)結(jié)，是每個(gè)公民的義務(wù)。根據(jù)這一課標(biāo)要求，筆者大致歸納為：知道我國的民族概況、民族關(guān)系及處理民族關(guān)系的原則；理解維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的原因；理解我國落實(shí)民族政策的具體措施。上課前，筆者了解了一下學(xué)情。學(xué)生對(duì)民族概況、民族關(guān)系比較熟悉，所以這一知識(shí)點(diǎn)只需學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可。因此本課的自主學(xué)習(xí)設(shè)置為：1.用思維導(dǎo)圖梳理本課基礎(chǔ)知識(shí)；2.自主學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)：以下圖片和文字體現(xiàn)我國是如何處理民族關(guān)系的？這樣做的客觀依據(jù)是什么？自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課前布置的，各小組課前在后面黑板展示了本組構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，上課互評(píng)，并講出理由，5分鐘內(nèi)就展示完畢了。學(xué)生的展示沒什么錯(cuò)誤，筆者大力表揚(yáng)，學(xué)生非常高興，學(xué)生好的心情為本課順利地開展奠定了基礎(chǔ)。然后，筆者展示自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，做好筆記。對(duì)于自主學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)環(huán)節(jié)，筆者用了小組搶答，學(xué)生很踴躍，答題情況也比較好。這旨在學(xué)生正確掌握民族概況、民族關(guān)系及處理民族關(guān)系的原則的知識(shí)，這是進(jìn)行后面學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。筆者在設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的時(shí)候利用我校張如楓老師去新疆伽師支教這個(gè)校本資源，以佛山支援新疆伽師建設(shè)為主線，由點(diǎn)到面引導(dǎo)學(xué)生探討國家為促進(jìn)民族地區(qū)發(fā)展所采取的措施及其帶來的意義。因此，筆者設(shè)計(jì)的第一個(gè)探究學(xué)習(xí)是：觀看視頻和閱讀材料，請(qǐng)你提取關(guān)鍵信息，歸納佛山支援伽師的措施，并說說這些措施分別體現(xiàn)了國家維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、鞏固民族關(guān)系哪方面的舉措？并根據(jù)你的預(yù)習(xí)列舉一兩個(gè)其他措施。這個(gè)內(nèi)容是課標(biāo)要求必須掌握的知識(shí)，是這節(jié)課的重點(diǎn)，教材上有知識(shí)點(diǎn)的講述，但是不夠生動(dòng)具體，所以學(xué)生會(huì)覺得課本知識(shí)離生活較遠(yuǎn)，興趣不大且較難理解，要給學(xué)生一些材料幫助理解，也就是要給學(xué)生一定的“腳手架”，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。筆者給的“腳手架”是兩個(gè)視頻《來自伽師的問候》《佛山援疆·傾力繪就伽師美好生活新畫卷》和佛山在民生、經(jīng)濟(jì)、文化等方面支援新疆伽師建設(shè)的四則材料。第一個(gè)視頻是我校援疆優(yōu)秀教師張如楓幫忙在新疆伽師現(xiàn)場(chǎng)錄制的，主要講述了當(dāng)時(shí)去新疆伽師支教的背景以及同行人員的構(gòu)成和數(shù)量，還有他在新疆伽師的見聞；第二個(gè)視頻是最新的佛山新聞，講述的是佛山支援新疆伽師的措施以及近幾年伽師所取得的變化，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓原本抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)了起來。在觀看視頻中，筆者提醒學(xué)生注意提取并記錄關(guān)鍵信息，看完后馬上讓學(xué)生搶答。筆者只需要啟發(fā)和評(píng)價(jià)。學(xué)生非常積極地?fù)尨?，剛開始的時(shí)候答案比較容易得出，所以答對(duì)一點(diǎn)只給1分。后來分析材料找關(guān)鍵詞時(shí)，難度有所增加分值也加到2分，有些學(xué)生獲取信息能力較差，抓不住重點(diǎn)和區(qū)分不了民生、經(jīng)濟(jì)、文化的角度，筆者及時(shí)進(jìn)行了方法指導(dǎo)和點(diǎn)撥。最后列舉其他的相關(guān)措施，學(xué)生非常踴躍，學(xué)生的答案超出筆者的想象，回答得非常準(zhǔn)確、完整，筆者本來預(yù)計(jì)這里還要補(bǔ)充材料，也就是提供“腳手架”，可是學(xué)生居然答出來了。筆者感到很驚奇，問他們?cè)趺粗赖?。他們說平時(shí)看新聞看到的，筆者及時(shí)表揚(yáng)了他們。其實(shí)，學(xué)生的能量真的超乎我們想象，只是我們有沒有給他們展示的機(jī)會(huì)而已，肯定學(xué)生、相信學(xué)生，他們一定會(huì)給我們驚喜的。

筆者的第二個(gè)探究學(xué)習(xí)是根據(jù)材料，分析國家開展對(duì)口援疆工作有什么意義？這一探究學(xué)習(xí)內(nèi)容其實(shí)就是落實(shí)課標(biāo)：理解維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的原因。教材上的觀點(diǎn)和給出的時(shí)政材料可供學(xué)生概括部分答案，但是比較零散，沒有形成條理，時(shí)政性也不強(qiáng)，所以筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和材料從不同角度（對(duì)新疆、對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)與民族地區(qū)、對(duì)國家）深入分析國家開展對(duì)口援疆的意義，要求學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)概括，最后小組組長整理好，筆者來抽簽，抽到哪個(gè)小組就哪個(gè)小組回答，答好了獎(jiǎng)勵(lì)5分。各小組成員都很積極地準(zhǔn)備答案，希望能為小組加分而貢獻(xiàn)力量。最后抽到的小組進(jìn)行了很好的回答，還有個(gè)別不完整的地方筆者讓其他組來補(bǔ)充。這樣，各小組都有加分，學(xué)生非常積極主動(dòng)地把問題完滿解決了。而筆者，關(guān)于答案幾乎一個(gè)字都沒有講，都是學(xué)生自行得出的答案。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是反思學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸與升華。本節(jié)課筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)反思學(xué)習(xí)，一個(gè)是支援新疆發(fā)展對(duì)于維護(hù)民族團(tuán)結(jié)意義重大，但是這么重大的事情，僅靠國家和政府來做是不夠的，還需要公民特別是我們青少年做出努力，那么我們青少年可以為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)做些什么呢？這個(gè)反思學(xué)習(xí)是對(duì)本課知識(shí)的內(nèi)化和升華，讓學(xué)生通過現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去踐行民族團(tuán)結(jié)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的目的。學(xué)生經(jīng)過自主討論整理可以得出答案，筆者只需要提醒學(xué)生從思想上和行動(dòng)上兩方面進(jìn)行思考。最后，學(xué)生也是很好地解決了這一問題。

第二個(gè)反思學(xué)習(xí)是請(qǐng)你用幾句話概括本節(jié)課的收獲，可以是歸納知識(shí)，也可以是對(duì)祖國的情感表達(dá)（祝福）。筆者之所以設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了鞏固知識(shí)和落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀，將學(xué)生的情感升華。從結(jié)果來看，筆者的目的達(dá)到了，學(xué)生上臺(tái)展示得很好，表達(dá)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比筆者想象的完整、精彩。

在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者作為教師的傳統(tǒng)角色幾乎不見了，更多的是作為課堂的參與者，與學(xué)生一起討論、探究知識(shí)，最后與學(xué)生一起自主生成知識(shí)。所以，整堂課筆者都沒有站在講臺(tái)上。筆者只需要及時(shí)鼓勵(lì)、提醒、評(píng)價(jià)就可以。有人會(huì)說，那教師對(duì)這堂課來說還有什么作用呢？其實(shí)教師依然是這堂課的主導(dǎo)，因?yàn)檫@節(jié)課是筆者設(shè)計(jì)的，學(xué)生在按照筆者指的方向走，只是這堂課學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得更加突出，所有的知識(shí)幾乎都是由學(xué)生自主生成的。

總之，教師要充分了解、理解、尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生自己大膽探索，及時(shí)給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難不能自己解決時(shí)，教師就要適時(shí)給予幫助。但這種幫助絕對(duì)不是告訴學(xué)生結(jié)論，而是要給學(xué)生“腳手架”，也就是輔助性的材料，最后的結(jié)論還是要學(xué)生自主生成。所以，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從高高的講臺(tái)上走下來，貼近學(xué)生，讓教師與學(xué)生形成共同探究的“學(xué)習(xí)共同體”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，這樣，我們的課堂一定會(huì)更精彩。

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（作者單位：廣東省佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)528500）