李天林

摘要：在整個數(shù)學學習的過程之中，最為重要的就是數(shù)學計算，因此在小學生數(shù)學課堂教學之中，教師需要對學生的計算能力進行科學的培養(yǎng)。并且在小學階段奠定良好的計算基礎(chǔ)，能夠有利于后期的數(shù)學知識的學習。為了高質(zhì)量的開展數(shù)學課堂，教師需要對學生的數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)，讓學生積極的參與到數(shù)學課堂的學習，以及各種各樣的計算之中。因此，本文對在小學階段的數(shù)學課堂教學之中采取有效的措施，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算興趣進行了初步的探究。

關(guān)鍵詞：小學生，數(shù)學計算，興趣培養(yǎng)

前言：新課程改革標準要求教師必須在課堂教學之中培養(yǎng)學生的各方面能力，在數(shù)學課堂教學之中，需要培養(yǎng)學生的計算能力，以及提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此就對教師的課堂教學模式以及教學方法的改革提出了新的要求，讓教師在教學過程之中，不斷的尋求新的方式，開展課堂教學，通過不斷的嘗試與探索教師會結(jié)合學生的具體狀況，尋求到最為恰當?shù)慕虒W方法。

一、開展課堂活動，鍛煉學生口算能力

我國的新課程改革標準之中，對各個階段的教學以及各個學科的教學都提出了要求。對于小學階段的數(shù)學課堂，其中就明確表示了，為了提升學生的計算能力，就需要從口算開始對學生展開各種訓練。因為口算是較為基礎(chǔ)的一種計算能力，只有保障學生的口算達到了一定的水平，才能夠確為學生后期學習計算以及估算奠定基礎(chǔ)。并且如果口算學習過程中學生的正確性以及口算速度有所提升，那么也會讓學生在后期學習計算的過程之中，更加具有信心。比如說，為了讓課堂氛圍變得更加的活躍，教師可以在每堂課程開始之前，準備五分鐘左右的時間，讓學生進行口算訓練。讓低年級的學生進行較為基礎(chǔ)的一些加減乘除法的運算，到了三四年級的學生就可以進行兩位數(shù)的加減乘除法，對于五六年級的學生，教師就可以讓他們對一些具有運算規(guī)律的算式進行口算。進行口算訓練的方式可以是多種多樣的教師，可以組織課堂活動來讓學生參與到其中，調(diào)動起學生進行口算的熱情。教師可以在所有口算題目展示出來之后，讓學生用三分鐘進行思考與作答，從而獲得答案，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處。教師也可以讓學生一道題一道題的進行解答，然后開展搶答環(huán)節(jié)，讓學生有解題的競爭壓力。這樣就能夠讓學生的口算能力漸漸的提升，并且還能夠通過搶答，讓學生有競爭的壓力，從而參與到課堂之中，積極的進行搶答比賽，讓學生的計算興趣大大提升。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生計算熱情

隨著我國教育行業(yè)的不斷改革發(fā)展，各種各樣的教學理念，以及新的教學方式已經(jīng)融入到了教學之中。尤其是情境教學模式由于大多數(shù)教師的嘗試得到了充分的肯定，普遍認為教師精心設計后的教學情境，能夠?qū)W生的學習熱情激發(fā)出來，調(diào)動學生的學習興趣。數(shù)學中的知識以及計算是來源于生活的，并且數(shù)學中的計算也能夠幫助人們在生活中進行相關(guān)問題的處理。為了讓學生的學習興趣激發(fā)出來，并且讓學生更加理解數(shù)學計算，教師可以結(jié)合學生的日常生活開展教學。比如說，要想讓學生理解兩位數(shù)的乘法之類的計算，教師就可以用一個算式舉例。24×3這個例子就可以營造出一個情境進行教學，教師可以說：我們班級里面有24個學生，教師想要給班級中的每一個學生都買三支鋼筆，那么教師總共需要買多少支鋼筆才夠呢？由于在之前的學習中，學生只學習了簡單的一位數(shù)相乘。所以教師就需要引導，讓學生思考先給四個學生買三支鋼筆，然后再給其他20個學生買三支鋼筆，教師一共需要使用多少錢？通過這樣的方式，就能夠?qū)⑤^為抽象的算式變得更加的具體，同時還能夠讓學生充分的理解數(shù)學算式中的內(nèi)涵，靈活的使用計算方法。并且與學生的生活實際相聯(lián)系，也能夠讓學生感受到數(shù)學知識是非常具體的，從而產(chǎn)生探究學習的興趣。

三、引導學生探究，合作尋求多種算法

在大部分的數(shù)學計算題之中，雖然同一個數(shù)學算式所能夠計算獲得的結(jié)果是相同的，但是卻可以通過使用不同的方式而獲得同樣的結(jié)果。在數(shù)學計算過程之中，教師就可以抓住這一點，開展數(shù)學計算課堂的教學，可以讓學生的學習熱情大大的提升，并且還能夠讓學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。比如說，為了激發(fā)出學生對于數(shù)學計算的興趣，教師可以讓學生組成小組對數(shù)學計算進行分析探索。對于“52-29”這個算式，雖然學生能夠用最直接的方法進行減法運算得到這個算式的結(jié)果，但是這樣的教學是非?？菰锓ξ兜?，學生僅僅只是作為計算的工具進行循規(guī)蹈矩的計算。為了提高計算的趣味性，讓學生的學習興趣激發(fā)出來。教師就可以讓學生分為兩人一小組，思考其它的計算方法。學生經(jīng)過探索就會發(fā)現(xiàn)，可以將29看作整數(shù)30，然后用52-30這個數(shù)，獲得的結(jié)果，再加上1就是最終的結(jié)果。有的學生通過合作可以探索出，還可以使用50-30，然后再加上3，也可以得到最終結(jié)果。通過不斷的嘗試，學生發(fā)現(xiàn)能夠計算出最終結(jié)果的方式是多種多樣的，讓學生在合作的過程之中進行數(shù)學知識的計算，不僅能夠提升學生的數(shù)學計算探索的興趣，同時還能夠逐步培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生喜歡上數(shù)學計算。

結(jié)束語：總的來說，在數(shù)學學習的過程之中，學生不僅僅需要掌握到數(shù)學邏輯思維能力，同時還需要擁有較強的觀察能力以及計算能力，將各種能力進行充分利用，才能夠為后期的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂開展的過程之中，教師要采取恰當?shù)姆绞綄W生進行正確的引導與培養(yǎng)教育，讓學生的數(shù)學思維得到提升，激發(fā)出學生在計算方面的興趣，讓學生的計算能力有所提升。而激發(fā)學生的數(shù)學計算興趣需要滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，以及每一堂課堂之中，是較為漫長的一個過程，所以教師要在課堂中使用多種方式，提高課堂的趣味性。

參考文獻：

[1]王有森，張祿山.如何培養(yǎng)學生的數(shù)學計算興趣[J]，數(shù)學學習與研究（教研版），2018（05）：81-83.

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