石俊金

摘要：化學(xué)作為初中學(xué)生在九年級學(xué)習(xí)的課程，對初中學(xué)生而言是一門陌生的課程，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程，不僅能夠認(rèn)知事物組成的基本元素，增強(qiáng)文化學(xué)識，還能拓展學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師在初中化學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的進(jìn)程，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，利用聯(lián)系生活實(shí)際，合理認(rèn)知化學(xué)；科學(xué)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣；組織化學(xué)競賽，提升學(xué)習(xí)效率的高效課堂教學(xué)方式，促進(jìn)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0043

化學(xué)是一門闡釋事物基本構(gòu)成元素的課程，是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中極為重要的課程。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，既能夠了解生活中事物的組成元素，還能塑造科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肫焚|(zhì)?；瘜W(xué)課程是初中學(xué)生在九年級的學(xué)習(xí)課程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短，所以對化學(xué)的知識還處于較為陌生的階段，無法有效地進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。教師在化學(xué)課堂教學(xué)中缺乏合理的教學(xué)方式，導(dǎo)致初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能科學(xué)地認(rèn)知化學(xué)課程的本質(zhì)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，利用先進(jìn)的教學(xué)方式教導(dǎo)初中學(xué)生，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，合理認(rèn)知化學(xué)

許多初中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課程與生活中的事物不存在聯(lián)系，但其實(shí)化學(xué)是闡釋物質(zhì)基本組成的課程?；瘜W(xué)源于生活，在生活中隨處可見。初中學(xué)生在九年級接觸化學(xué)課程，學(xué)習(xí)化學(xué)課程的時(shí)間較短，導(dǎo)致對化學(xué)課程認(rèn)知不準(zhǔn)確，影響了化學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師在教導(dǎo)初中學(xué)生認(rèn)知化學(xué)課程的過程中，缺乏合理的教學(xué)手段，未能讓學(xué)生正確認(rèn)知化學(xué)知識的本質(zhì)，降低了學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的效率。因此，教師為了讓初中學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)知化學(xué)課程的本質(zhì)，可以將化學(xué)的理論知識與生活實(shí)際相互聯(lián)系教導(dǎo)學(xué)生。

例如，教師在教學(xué)“金剛石、石墨和C60”的過程中，為了讓學(xué)生能夠更加清晰地理解這三種物質(zhì)的性質(zhì)組成，可聯(lián)系生活中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。教師為了讓學(xué)生了解金剛石的性質(zhì)，可以利用金剛石地質(zhì)鉆頭、工業(yè)切割工具等講解金剛石的堅(jiān)硬的性質(zhì)；為了讓學(xué)生了解石墨的性質(zhì)，可以利用石墨電極、石墨電刷等講解石墨的導(dǎo)電性能；為了讓學(xué)生了解C60的性質(zhì)，可以利用C60貯存氣體的功能講解C60的獨(dú)特分子結(jié)構(gòu)。教師在化學(xué)課程中聯(lián)系生活實(shí)際，不僅能夠幫助學(xué)生合理認(rèn)知化學(xué)知識的本質(zhì)，還能幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、科學(xué)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的力量，是學(xué)生自身產(chǎn)生的情緒。學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能夠挖掘自身潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程重要的組成，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程重要的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能夠激活學(xué)習(xí)的積極性，還能加強(qiáng)對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)化學(xué)課程的效率?；瘜W(xué)獨(dú)有的元素周期表、方程式等，給較多的初中學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了困難，容易使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中缺乏化學(xué)課程的教學(xué)手段，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，影響了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。因此，教師可以科學(xué)引導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)化學(xué)課程的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教導(dǎo)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的過程中，因?yàn)檠鯕獠蝗苡谒?，可讓學(xué)生通過高錳酸鉀加熱的方式獲取氧氣。學(xué)生收集氧氣的過程中可以利用排水法、向上排空法、向下排空法等，保證集氣瓶中氧氣的含量。學(xué)生將收集的氧氣導(dǎo)入正在燃燒的蠟燭上，可以觀察到蠟燭燃燒的速度加快，而且隨著氧氣的增加蠟燭燃燒的速度逐漸加快，能夠得出氧氣支持燃燒的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生將氫氣在氧氣中燃燒，在燃燒的過程中可以觀察到有水逐漸出現(xiàn)，能夠得出氫元素與氧元素是水基本組成的元素的結(jié)論。教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，還能幫助學(xué)生感受化學(xué)知識的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、組織化學(xué)競賽，提升學(xué)習(xí)效率

九年級學(xué)生處于即將升入高中的階段。在這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生既要學(xué)習(xí)新的課程，也要復(fù)習(xí)舊的知識?；瘜W(xué)作為九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要在短時(shí)間內(nèi)掌握化學(xué)的知識理論，提升學(xué)習(xí)效率，加快化學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程?；瘜W(xué)競賽能夠讓初中學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)的知識，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績。教師在化學(xué)教學(xué)中只依照教材教導(dǎo)學(xué)生，未能立足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，不僅降低了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，還影響了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心。因此，教師可以組織化學(xué)競賽，讓學(xué)生在比賽中理解更多的化學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以舉辦化學(xué)課程的競賽，讓學(xué)生在化學(xué)競賽中不斷提高對化學(xué)知識的理解。例如，教師可在班級內(nèi)舉行化學(xué)知識競賽，通過答卷的方式比拼學(xué)生掌握化學(xué)知識的程度；可在班級內(nèi)舉行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的競賽，通過不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比拼學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度；可在年級內(nèi)舉行化學(xué)知識辯論競賽，通過不同班級辯論化學(xué)知識的競賽形式，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識理論的學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生進(jìn)行不同的化學(xué)競賽，不僅能夠夠塑造學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，還能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

總而言之，化學(xué)課程是闡釋事物基本組成元素的課程，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的課程。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程，不僅能夠豐富文化學(xué)識，提高學(xué)習(xí)的綜合成績，還能增強(qiáng)對事物本質(zhì)的認(rèn)知，加強(qiáng)文化修養(yǎng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)間較短，對化學(xué)知識理論較為陌生，影響了化學(xué)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在化學(xué)教學(xué)過程中缺乏教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師要積極拓展化學(xué)教學(xué)手段，利用聯(lián)系生活實(shí)際、科學(xué)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、組織化學(xué)競賽的高效教學(xué)方式，讓學(xué)生合理認(rèn)知化學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：山東省費(fèi)縣胡陽鎮(zhèn)初級中學(xué)273405）