李莉

摘要：伴隨著基礎(chǔ)教育第二輪課程改革多年的實(shí)施，教師對(duì)這樣一個(gè)把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，以及可以讓教師充滿教學(xué)熱情、讓學(xué)生對(duì)未知新事物重燃興趣的改革方向深有體會(huì)。所以，教師可對(duì)必修模塊教學(xué)內(nèi)容的組織經(jīng)驗(yàn)以及總結(jié)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；必修模塊；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0022

由于社會(huì)對(duì)新型人才的需要以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課改自然而然地成了教育事業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)必要階段。課改的內(nèi)容就是從應(yīng)用教材的方式、教育模式、教育理念以及考核模式的改革使其發(fā)生有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試、新變化。眾所周知，課改的實(shí)質(zhì)就是喚起教師的教學(xué)熱情，幫助學(xué)生喚醒其內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生走上一條健康發(fā)展之路。

一、進(jìn)行具體化學(xué)知識(shí)教學(xué)

知識(shí)來源于生活，并依賴于生活而存在，所以，教師在化學(xué)課堂上傳授的知識(shí)點(diǎn)可以利用生活常識(shí)融入化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，以此激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生的想象力，便于學(xué)生思考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)這一門學(xué)科對(duì)我們認(rèn)識(shí)世界萬物有重要的作用，它是我們認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。因此，在真實(shí)情景中結(jié)合生活事務(wù)進(jìn)行知識(shí)具體化教學(xué)是十分必要的。新課改的目標(biāo)其中也包括情感價(jià)值觀，要求將所學(xué)化學(xué)知識(shí)情景化，從實(shí)際生活到化學(xué)知識(shí)，從化學(xué)這門學(xué)科到社會(huì)的發(fā)展，再從化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)化學(xué)這門學(xué)科在社會(huì)文明發(fā)展中的重大作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心身邊事物、關(guān)心社會(huì)的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)生從一個(gè)全新的角度理解化學(xué)、重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，從而理解科學(xué)的價(jià)值和科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大作用。

二、牢牢把握核心知識(shí)

高中化學(xué)并不同于初中化學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，高中化學(xué)對(duì)學(xué)生的要求會(huì)更高，要求學(xué)生去掌握知識(shí)、去理解化學(xué)原理，這就需要學(xué)生擁有自己的理解能力，這樣學(xué)生才會(huì)更快速地學(xué)習(xí)。新課改后的化學(xué)教學(xué)由原來的單維度知識(shí)到現(xiàn)在的多維度知識(shí)，即由單方面教授知識(shí)到現(xiàn)在的教授知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這就需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)把握核心知識(shí)，適度延伸，進(jìn)行整合教學(xué)，實(shí)施以學(xué)生為主體，以探究性聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)為核心、展開一種多樣化素材的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實(shí)際生活聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，在探究性學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)。在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生獲得了相關(guān)知識(shí)，鍛煉了探究性學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了對(duì)化學(xué)乃至對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。

在實(shí)際教學(xué)過程中，各位教師要充分了解每本書對(duì)學(xué)生知識(shí)的要求。部分課本的知識(shí)面廣，但是其對(duì)學(xué)生要求的知識(shí)深度較淺；部分課本的知識(shí)較難，對(duì)學(xué)生的要求較細(xì)致、較嚴(yán)格。教師對(duì)待不同類型的書籍應(yīng)該有不同的教學(xué)方式方法。因此，每當(dāng)教師備課的時(shí)候，應(yīng)該提前了解考綱對(duì)該部分內(nèi)容的要求，再進(jìn)行相應(yīng)的備課，這樣可以有效避免部分教師對(duì)課本內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清晰，備課出現(xiàn)課本重心內(nèi)容偏差，而導(dǎo)致所備課的課時(shí)過長(zhǎng)的問題。

三、通過科學(xué)設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在以往的高中化學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師為了能夠在課堂時(shí)間內(nèi)完成高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，往往習(xí)慣于在課堂上單刀直入地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的分析和講解，這很難讓學(xué)生快速轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師必須要對(duì)高中階段學(xué)生的化學(xué)水平和化學(xué)基礎(chǔ)能力進(jìn)行全面的了解，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新和整合之后，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)需求提出一些具有探究性和思考性的問題，以此為切入點(diǎn)來導(dǎo)入高中化學(xué)教學(xué)。這樣不僅能夠快速激活學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

例如，在進(jìn)行“富集在海水中的元素——氯”的教學(xué)過程中，教師可以首先向?qū)W生展示與海洋有關(guān)的化學(xué)資料或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，并結(jié)合教材提出相關(guān)的問題?！奥仍诤Ｋ幸栽鯓拥臓顟B(tài)存在？”“氯氣的物理性質(zhì)是什么？”“氯氣的化學(xué)性質(zhì)是什么？”“氯水的成分和特性是什么？”，要求學(xué)生結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的資料來進(jìn)行分析和探究，說一說自己的不同意見和看法。在學(xué)生初步解決相關(guān)的問題之后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、通過構(gòu)建教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在科技和教育快速發(fā)展的當(dāng)下，越來越多的全新教學(xué)方法和教學(xué)理念出現(xiàn)在人們面前。在此情況下，教師也必須要對(duì)以往的化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行全面的分析和總結(jié)。在這一過程中，教師可以利用與主題相關(guān)的圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多元化元素為學(xué)生構(gòu)建直觀具體的化學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。也可以在教育情境下利用PPT課件來進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的分析和講解，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和探索。

例如，在進(jìn)行“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷”的教學(xué)過程中，教師可利用短視頻向?qū)W生呈現(xiàn)生活中的有機(jī)物，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)物、烴等的概念和定義的講解。為了能夠讓學(xué)生更好地掌握甲烷的結(jié)構(gòu)和組成，教師可以利用PPT課件向?qū)W生呈現(xiàn)甲烷的電子式和結(jié)構(gòu)式，也可以利用三維立體模擬技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)甲烷的球型模型和比例模型，直觀具體地加深學(xué)生對(duì)甲烷的理解和認(rèn)知。然后，教師再利用微視頻向?qū)W生展示教材當(dāng)中涉及的一些實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)一步進(jìn)行甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的講解。

綜上所述，化學(xué)教師在開展有效性課堂教學(xué)時(shí)需要將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)并將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、日常生活與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而制定出有效的教學(xué)策略以促進(jìn)高中化學(xué)課堂效率的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，身處第一線的教師要時(shí)刻反省自己的教學(xué)方式，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步，這樣才能教好學(xué)生，成為一名合格的人民教師。

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（作者單位：云南省普洱市第一中學(xué)665000）