【摘 要】體育學習有利于促進學生身體和心理健康發(fā)展，提高學生的社會適應能力，是學生獲得健康知識和體育技能的重要途徑。針對中職學生體育學習積極性不高的問題，本文闡述了體育教學的意義，分析了中職學生的普遍特點以及其在體育學習中的學習積極性不高的問題，提出了通過體育課堂教學內(nèi)容和方法的改革，調(diào)動學生學習積極性的策略。

【關鍵詞】中職體育教學;提高學生學習積極性;策略

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0027-02

隨著國家教育體制改革的穩(wěn)步推進，職業(yè)教育已成為了國家未來教育改革的重點。職業(yè)教育肩負著為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、技術水平高的職業(yè)技能型人才的重任，而中職教育位于職業(yè)教育的最前端，其對人才市場需求的把握度較高，能夠為學生及早規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，是技能型人才學習的起步階梯[1]。由于剛經(jīng)歷了中考，許多學生還處在過渡期、適應期，在提到未來時，不免迷茫。加之生活中的誘惑較多，自律性較差的學生有可能“放飛自我”，從而無暇顧及學業(yè)[2]。針對中職學生的特點，采取何種教育方式和措施來提升中職學生的體育學習積極性是一個值得探討的問題[3]。

一、體育教學的意義

體育教學能夠提升學生的體質(zhì)，起到防治疾病、調(diào)節(jié)人心理等作用。此外，體育教學還有其獨特的區(qū)別于其他文化課的作用。

（一）促進思想品德教育

德育教育是體育教學的重要內(nèi)容之一，通過體育教學可以培養(yǎng)學生團結勇敢、吃耐勞苦、積極進取的優(yōu)良品質(zhì)。體育教學中的競賽環(huán)節(jié)及其獎勵機制，能夠激發(fā)學生的拼搏進取精神，使學生為面對未來的社會競爭提前做好準備。在體育教學中，由于一些特定的環(huán)節(jié)，如整隊、熱身、操練等，對于學生的組織紀律性有較高的要求，所以體育教學有助于提高學生的自律性，還能培養(yǎng)學生勇于承擔責任、樂于助人、關心他人的好品質(zhì)。

（二）促進智力發(fā)展

體育鍛煉有利于促進大腦平衡、促進大腦的發(fā)育，為學生從事智力勞動創(chuàng)造良好條件。此外，學生的觀察能力、記憶力及思維能力等都可以通過體育鍛煉得到提高。體育鍛煉可以改善神經(jīng)系統(tǒng)的運行，強化大腦皮層的功能，有助于提高學生的反應能力、感知分析能力以及預判能力。

（三）有利于培養(yǎng)審美能力

在體育教學中，教師需通過生動的口語及優(yōu)美的肢體語言，為學生展示、傳授各種體育運動的動作技巧。通過體育教師的演示和自身的學習，學生能夠在運動中獲得美學的教育，進而培養(yǎng)審美能力。

二、中職學生的普遍特點分析

中職學生在心理上容易暴露出意志力較差、畏難情緒較重、心理承受力較差、惰性嚴重、對自己的評估能力較差等特點。中職學生的文化知識基礎相對較差，但智力水平與其他年齡段學生相比差異并不大。他們動手能力不弱，進取心較強，渴望向旁人展示自己。他們的具體心理特征如下：

缺乏信心和方向感。中職學生剛從中考中走出來，且成績不太理想，再加上社會輿論的壓力，他們身心俱疲。進入中職貌似是無奈之舉，因此，部分中職學生剛入學的時候，往往存在自卑心理。

容易出現(xiàn)拉幫結派的問題。中職學生之間容易形成“同病相憐”的共識，容易由于人生的共鳴而形成不同的小團體，出現(xiàn)拉幫結派的問題。若不加以正確疏導，將可能造成不良的后果。

自我認知能力較差。部分中職學生面對身上出現(xiàn)的問題，習慣于將問題出現(xiàn)的原因歸咎于外部因素，以達到心理平衡，缺少客觀評價事件的能力，自我認知能力差。

三、中職學生體育學習積極性不高的原因

（一）學生的心理因素

中職學生身心還處于發(fā)展階段，且發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，對于體育教學中的各種操作指令不能執(zhí)行到位。且部分學生心理承受能力比較差，屈從心理比較強，導致體育課程參與度逐漸降低，忽視了體育課程學習的重要性。

（二）學生的興趣因素

興趣對于中職學生體育學習的積極性具有主導作用，如果失去了學習興趣，學生在體育課上的積極性就會大打折扣。體育課程教學中，重要的一個環(huán)節(jié)是老師對動作要領的解說和示范，而學生需要理解教師講解的內(nèi)容，并落實到自己的行動當中。學生對于體育課的興趣不高，就容易“溜號”、分神，自然也就不能把握教師傳授的動作要領，規(guī)范地完成動作。教師在體育課堂中會對學生的動作進行反復指導，而學生則會由于疲倦而出現(xiàn)厭學情緒，這也會降低其體育學習的積極性。

（三）學習習慣與意志力因素

與文化課程的教學方式有所不同，體育課不僅有言傳的過程，還有實踐的過程，言傳與實踐是一個不可分割的有機整體。學生在體育學習中，既要進行體育理論知識方面的學習，還要完成將理論落實到實踐的任務。體育課中的一些教學環(huán)節(jié)要求學生通過反復的練習達到標準，這對于學生的意志力是一種考驗。因此，部分具有畏難心理或習慣于文化課學習方式的學生，對體育學習的積極性不高。

（四）學習環(huán)境因素

中職學生的生活中，可能出現(xiàn)比較多的影響體育學習積極性的因素。教師需要在依據(jù)具體情況，對學生進行有效的引導，營造良好的學習氛圍。

四、提高中職學生體育學習積極性的策略

（一）創(chuàng)新體育教學模式策略

在中職體育課堂中，教師應尋找教學任務的切入點，改變傳統(tǒng)的以說教為主的體育教學模式，增加體育教學的趣味性，讓學生能夠以愉快的心情主動參與到體育學習中?？梢杂糜螒蛱娲鷤鹘y(tǒng)的熱身活動，游戲除了能夠在課前讓學生做一些必要的熱身之外，還能吸引學生的注意力。

在體育教學活動中，可以通過組建團隊，進行團隊之間的比拼，或是通過個人之間的比賽，為中職學生提供展現(xiàn)自己的舞臺，激發(fā)其表達欲望。對于教學中學生存在的問題，教師可以通過鼓勵的方式而不是一味地責備，讓學生逐漸建立自信心。

在體育教學中，教師要引導學生主動參與到體育學習中來。對于一些體育理論知識，應盡量避免強行灌輸，而是通過肢體上的動作，讓學生逐漸掌握動作的要領。這樣學生才能夠認真參與課堂學習，教師才能達到體育教學的目的。

在體育教學中，要讓學生享受成功的喜悅，讓每位學生都有成就感，從而形成學習體育的群體效應。在確保每位學生體育成績都能達標的基礎上，教師要根據(jù)學生的個體差異，為每位學生設置個性化的目標，充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)體育學習的興趣。對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行有益的補充，讓每位學生能從體育學習中獲得正向激勵。對于體育成績拔尖的學生，要進行專業(yè)的輔導，做到內(nèi)容匹配，最大限度地為其體育學習提供支持。

（二）興趣培養(yǎng)策略

要通過與學生之間的互動與交流，了解學生在體育學習中的實際狀況?？赏ㄟ^情景展示、理論案例分析等多元化的教學模式，讓學生在體育教師的引導下更多地參與到實踐中來，提高學生的參與意識。

教師要依據(jù)學生的個人特點，對學生進行言傳身教，從理論結合實際的角度，為學生講解體育文化、體育故事、經(jīng)典賽事，讓學生能夠多了解一些體育基礎理論。要結合學生的個人特點，讓每位學生都參與到體育項目中來，并且要讓已掌握動作要領的學生為其他學生親身展示，這樣既能調(diào)動展示者的積極性，還能激發(fā)每一位學生的參與熱情。

對體育教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，以更貼近實際的內(nèi)容，調(diào)動每位學生的學習主動性。在團體性項目中，可以通過小組之間的比賽進行效果評估，而不是只看個人的技藝。同時，教師也需要不斷學習，不斷提高業(yè)務水平，及時跟進體育競技項目規(guī)則的變化，并將這些新內(nèi)容介紹給學生，讓學生產(chǎn)生對體育學習的新鮮感，提高學習興趣。還可以通過發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導學生樹立自信，激發(fā)學生的主動性，并以學生的進步情況為教學評價的依據(jù)，從而最大程度地調(diào)動學生的體育學習熱情，促進每位學生的發(fā)展。

（三）反饋激勵策略

在中職體育教學中，教師需要對每個學生的體育項目成績進行統(tǒng)計，這不是為了評估學生的優(yōu)劣，而是要掌握每個學生的體育項目成績的變化，了解每位學生的體育學習進展。對于十分關注體育成績、希望提升成績的學生，教師需要以數(shù)據(jù)為基礎，告知學生體育項目成績的提升情況，讓學生肯定自己的努力，并激發(fā)更高的體育學習參與熱情。通過反饋，讓學生克服在反復練習之中出現(xiàn)的畏難情緒，更加主動地進行練習，直到達到教師為其制定的目標。

面對新時期下國家和社會對于中職體育教學的要求，針對中職學生受自身的興趣、意志力以及學習目標、學習環(huán)境等因素的影響所導致的體育學習積極性不高的問題，筆者認為可以通過在中職體育課堂教學中采用以調(diào)動學習興趣為驅(qū)動的體育教學模式，培養(yǎng)體育學習興趣，利用學生的學習效果進行反饋激勵，以及在課下對學生進行體育興趣拓展教育的策略，有效發(fā)揮學生的主動性，提高學生參與體育學習的積極性，激發(fā)學生的體育學習參與熱情。

【參考文獻】

[1]王濤.探索新時期中職體育教學過程中提高學生學習積極性的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020.

[2]孫守偉.淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性[J].當代體育科技，2020（14）.

[3]王茂桐.新時期中職體育教學提高學生學習積極性的策略研究[J].中外交流，2018（22）.

【作者簡介】

余梅英（1964～），女，漢族，福建莆田人，本科，正高級教師。研究方向：教育教學。