段秋云

摘要：隨著新課程改革的深度發(fā)展，課堂教學(xué)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平等的多樣培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂，展開行之有效的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)啟發(fā)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、以問題推動學(xué)生思考、以情境輔助學(xué)生體驗、以活動激勵學(xué)生閱讀等等，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交由學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);主動學(xué)習(xí)

前言：新課標(biāo)發(fā)展之下，對小學(xué)語文課堂提出了新的要求，課堂教學(xué)工作也在陸續(xù)發(fā)生著調(diào)整。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作現(xiàn)狀，展開小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展途徑，能夠全面激活課堂，增強課堂實效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來豐富的體驗。在具體教學(xué)中，教師借助教學(xué)實踐做以探索，及時找尋到行之有效又與班級學(xué)生相契合的教學(xué)組織形式，以此達(dá)成日常教學(xué)的開展。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究氛圍

新課標(biāo)下，課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自主探究及思考，具有積極意義[1]。在具體教學(xué)實踐中，筆者做一下整理：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考。在指定情境之下，學(xué)生融情于景，更容易與文章形成共鳴，也相對符合小學(xué)階段直觀感性認(rèn)知情況。創(chuàng)設(shè)自主探究氛圍，在課堂中多為學(xué)生預(yù)留出一些時間，指導(dǎo)學(xué)生做自主探究，多給學(xué)生一些留白，學(xué)生才能更為清晰地進(jìn)入到課堂中。事實上，小學(xué)階段學(xué)生想象力豐富，只有發(fā)揮他們主觀學(xué)習(xí)意識，才能切實推進(jìn)教學(xué)工作的展開。

二、借助多媒體輔助課堂

在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生增強體驗感，借助多媒體設(shè)置豐富的體驗情境，以輔助教學(xué)，實現(xiàn)多模態(tài)的思考。以《觸摸春天》一課的教學(xué)為例，教師可以在開始之前為學(xué)生播放幾段舞蹈剪輯，分別是央視春晚的《千手觀音》，殘奧會拉拉隊的參選舞蹈等。這些舞蹈作品以直接的、美的形式震撼心靈，讓人忽略了背會殘疾演員的身體痛苦。實際上，想要排練這樣的舞蹈，殘疾演員遠(yuǎn)比正常人付出的更多，這樣也更能體驗出他們的不易。借助多媒體的輔助效果，展開課堂教學(xué)，可以通過聲、光、電、影、文字等的多種結(jié)合，將知識由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，由單一轉(zhuǎn)向豐富，更為立體、全面地展現(xiàn)給學(xué)生。

三、為學(xué)生設(shè)置有效的問題

在課堂教學(xué)中，有效的提問，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來豐富的體驗，啟發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做以更多的思考，并且與課堂形成互動。以《頤和園》一課的教學(xué)為例，教師可以借助多媒體展示出《頤和園》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章閱讀課文，并進(jìn)一步提出思考問題——作者是按怎樣的順序游覽的，證據(jù)是什么？這樣的問題，有效提示學(xué)生觀察到了景物描寫的順序。之后，則進(jìn)一步提問細(xì)節(jié)，在學(xué)生精讀之后，則提問“那是一條什么樣的長廊？總結(jié)出長、美的特點”[3]。諸如類似的問題，有效做以課堂的整理，幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的課文，細(xì)讀課文內(nèi)容等，為學(xué)生設(shè)置有效的課堂提問，提醒學(xué)生做以思考。

四、鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)組，鼓勵學(xué)生參與到自主探究與主動創(chuàng)新，幫助學(xué)生做以豐富的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置民主、健康的學(xué)習(xí)情境，適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，做以設(shè)置。小學(xué)階段，在教學(xué)生必要的知識的同時，也要指導(dǎo)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法及思路，由此，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，及時鼓勵學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)及思考中，才能變被動為主動，找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。課堂中，教師注意對學(xué)生的點評，增加鼓勵性語言的應(yīng)用，給予學(xué)生積極反饋，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信。在一些學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)為學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)實踐。以日常的漢字、詞匯學(xué)習(xí)為例，教師可以鼓勵學(xué)生在假期，通過識名牌、集路標(biāo)等形式去識字。在這樣的互動參與之下，學(xué)生可以更為積極地投入到主動學(xué)習(xí)中。

五、增加小組合作互動

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加小組合作互動的學(xué)習(xí)參與。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，能夠為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做以鋪墊，進(jìn)而幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中。以學(xué)習(xí)合作小組的形式，進(jìn)行討論、互動，進(jìn)而實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)與理解。在每節(jié)課，教師可以設(shè)置一系列互動活動，用以幫助學(xué)生做以合作互動，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生做以思考，及時做好相應(yīng)的工作互動。以作文學(xué)習(xí)為例，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動，如以“感恩”為話題，很多教師關(guān)注到，如果僅僅布置給學(xué)生話題，多數(shù)學(xué)生都會寫老師、家長，然而經(jīng)過討論，思路得以更進(jìn)一步的擴展，如老師、同學(xué)、偶遇的幫助過自己的人以及生活中的人等，都是值得感恩的。也可以感恩自然、感恩生活。

六、增加課堂的趣味性

在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)增加課堂的趣味性，能夠吸引學(xué)生快速的參與到課堂學(xué)習(xí)中，感受到課堂的魅力。常見的方式如趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如借助豐富的圖片、影像資料等，以《富饒的西沙群島》一課教學(xué)為例，實際上即使單純地在文字中，學(xué)生也很難體驗到西沙群島“富饒”的真正內(nèi)涵，然而當(dāng)教師直觀地將海底的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，將魚群游過、水草豐饒的景象，由此引發(fā)學(xué)生的興趣。只有當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，語言才變得更有鼓動力，也都才能更為投入地進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)中。課堂中，教師可以借助游戲教學(xué)等諸多趣味形式，助推課堂教學(xué)。

結(jié)語：

核心素養(yǎng)指導(dǎo)之下，對語文學(xué)科提出了更高的要求，堅持以人為本的教學(xué)工作，及時做好課堂的革新，成為新時期語文教學(xué)工作者的重要行動方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]張殿軍.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探[J].魅力中國，2010，19（6）：105-106.

[2]莫莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013，21（5）：61-63.

庫爾勒市第十四中學(xué)