鄧永敏

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持“公開公平公正”的原則。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)過程，所以評(píng)價(jià)也應(yīng)該是全程性的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程本身就是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。只有全程評(píng)價(jià)才能保證過程的不斷完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);全程評(píng)價(jià)

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注教學(xué)活動(dòng)結(jié)果，忽視了學(xué)生發(fā)展的過程，導(dǎo)致對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)過度關(guān)注，把評(píng)價(jià)功能退化為僅僅是對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對(duì)評(píng)價(jià)的扭曲。教學(xué)的評(píng)價(jià)需要堅(jiān)持“公開公平公正”的原則。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)過程，所以評(píng)價(jià)也應(yīng)該是全程性的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程本身就是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。只有全程評(píng)價(jià)才能保證過程的不斷完善。

一、過程積分的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)

包括：（1）對(duì)上課積極思考問題并發(fā)言的學(xué)生實(shí)現(xiàn)加分;（2）積極參加各種競賽活動(dòng)的，給予加分;（3）課外進(jìn)行調(diào)查、收集資料的。給予加分;（4）活動(dòng)課上，參加活動(dòng)，提供資料的，均給予加分;（5）在手抄報(bào)制作中能為其他同學(xué)提供幫助的，給與加分。（6）對(duì)在各種刊物上發(fā)表作品的，給與加分。

二、資料積累的方法

為每一個(gè)學(xué)生建立“學(xué)習(xí)檔案袋”（可命名為“成長的足跡”），使用的方法為：（1）將學(xué)生參加課內(nèi)、課外活動(dòng)所完成的作品、搜集的資料放入檔案袋中，作為綜合測(cè)評(píng)的依據(jù)。（2）學(xué)生在校評(píng)價(jià)表一張，有自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng);（3）學(xué)生在家評(píng)價(jià)表一張，讓家長記錄學(xué)生在家學(xué)習(xí)語文的情況，例如看電視的時(shí)間、看課外書的數(shù)量、郊游的次數(shù)、公益活動(dòng)的次數(shù)等;（4）能表示學(xué)生進(jìn)步的作業(yè)、試卷等。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長的信息等。

三、實(shí)行星級(jí)制：分項(xiàng)評(píng)價(jià)

將小學(xué)語文素質(zhì)分解為聽、說、讀、寫和綜合能力加軼事記錄六大版塊。實(shí)行日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師定性評(píng)語、測(cè)量法評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中最基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫能力的評(píng)價(jià)，采用星級(jí)制和日常評(píng)價(jià)方式，以作業(yè)、提問、交談等方式獲取結(jié)果。綜合能力是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，采取等級(jí)制鼓勵(lì)學(xué)生不斷向上。軼事記錄將一定時(shí)段中學(xué)生最具典型代表性的學(xué)習(xí)事例，記錄在冊(cè)，使評(píng)價(jià)有血有肉，生動(dòng)活潑。大膽改革過于精細(xì)的百分制，并引進(jìn)和采用粗線條的等級(jí)制的評(píng)定方法，兩者的結(jié)合有利于消除分?jǐn)?shù)帶來的弊端、淡化追逐分?jǐn)?shù)的社會(huì)心理。

四、多次評(píng)價(jià)、多層次評(píng)價(jià)、拓寬發(fā)展空間

小學(xué)語文素質(zhì)評(píng)價(jià)的反映、診斷功能，徹底取消了評(píng)一次作業(yè)或一次測(cè)評(píng)定終身的評(píng)價(jià)方法。采取多次評(píng)價(jià)形式，給學(xué)生提供對(duì)不理想的作業(yè)多次修正的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成根據(jù)作業(yè)反饋修正錯(cuò)誤的習(xí)慣。需要?jiǎng)邮植僮?、收集資料的實(shí)踐性作業(yè)，允許何時(shí)做完何時(shí)評(píng)價(jià)。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力，而且可以激發(fā)其決不輕言放棄的意志和進(jìn)取心。差異，因材施教。采取甲優(yōu)、乙優(yōu)、丙優(yōu)的層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加上“真棒”、“加油”、“增加能量100”等切合小學(xué)生生活實(shí)際的鼓勵(lì)語，將作業(yè)、提問、活動(dòng)、操作分為不同的檔次，只要有進(jìn)步，就及時(shí)肯定，使其在自己原有的語文素質(zhì)基礎(chǔ)上，得到發(fā)展，有所進(jìn)步。樹立自尊、自信和進(jìn)取心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)與評(píng)語評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)測(cè)量評(píng)價(jià)與成長記錄評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)與全程評(píng)價(jià)、寄語性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)等，這是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵(lì)手段。

五、實(shí)行多主體評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡改革單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。實(shí)行多主體評(píng)價(jià)必須有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體來說，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是不同的。例如，家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能主要是在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，如果讓家長對(duì)學(xué)生具體的學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長可能感到無從下手。另一方面，在多主體評(píng)價(jià)時(shí)，特別是學(xué)生互評(píng)中要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，強(qiáng)調(diào)自我的反思。在注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)我們更重視形成性評(píng)價(jià)，更能促進(jìn)素質(zhì)教育健康有效的發(fā)展?？刹捎谜n堂提問、作業(yè)檢查、單項(xiàng)測(cè)驗(yàn)及用觀察學(xué)生動(dòng)手收集相關(guān)資料、參與活動(dòng)、討論質(zhì)疑、續(xù)編故事等形式的評(píng)價(jià)，即小容量、短時(shí)間、多次數(shù)，活潑多樣。取消期中考試，淡化期末考試，強(qiáng)化平時(shí)觀察檢測(cè)。設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)，需收集一些資料、需要一段時(shí)間（一周一月甚至半年）進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)、需多人合作完成的作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生利用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。意志力和協(xié)作精神，能調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)語文的積極性。從關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要、尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異、給予學(xué)生個(gè)體更多被認(rèn)可的機(jī)會(huì)和可能出發(fā)，研究制定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的主體精神，使教育評(píng)價(jià)最大限度地產(chǎn)生教育效益。

六、對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)

各科課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)最培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的測(cè)評(píng)是非常困難的，需要教師付出更多的努力。教師可從下面幾個(gè)方面去做：（1）觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，是否有合作精神等，這樣才能將評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。（2）對(duì)學(xué)生態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以分解為上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤等。要注意關(guān)鍵指標(biāo)的全面性和有效性。（3）通過學(xué)生的讀后感、觀后感等，了解學(xué)生初步的人生觀、價(jià)值觀，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

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