李甜甜　蘇寶勝　王石磊

摘? 要：隨著BIM技術(shù)在工程造價(jià)領(lǐng)域的深度應(yīng)用，建筑行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)推動(dòng)下，對(duì)高校的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了BIM能力方面的迫切要求。文章通過BIM能力分解與《高等學(xué)校工程造價(jià)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》融合，在工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)模式方面提出了新的教學(xué)目標(biāo)方案、課程內(nèi)容構(gòu)建與重組，以及創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)組織形式，為高校工程造價(jià)人才的BIM能力培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM;工程造價(jià);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）01-0113-03

Abstract： With the deep application of BIM technology in the field ofengineering cost and driven by the new trend of construction industry development， the urgent requirement of BIM ability is put forward for the training of engineeringcost professionals in Universities. Through the integration of BIM capability decomposition and "Guiding Specialty Specification for UndergraduateEngineering Cost in Universities"， this paper puts forward new teaching objective scheme， curriculum content construction and reorganization， as well as innovative practical teaching organizational forms in engineeringcost practical teaching mode， which can provide reference for BIM capability training of engineeringcost talents in Universities.

Keywords： BIM; engineering cost; practical teaching

一、概述

BIM技術(shù)發(fā)展至今，已成為當(dāng)今建筑工程領(lǐng)域最為關(guān)注的基于可視化和量化分析的新型技術(shù)[1]。它的實(shí)踐應(yīng)用涉及工程項(xiàng)目全壽命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)，各項(xiàng)目參與方可在同一多維建筑信息模型基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，高效合作。而基于BIM的工程造價(jià)管理研究則是BIM技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的重要領(lǐng)域，其可提高工程項(xiàng)目全過程、全壽命周期精細(xì)化管理水平，從而進(jìn)一步提升項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益[2]。

工程造價(jià)行業(yè)內(nèi)，對(duì)兼具工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)、BIM操作技能的工程造價(jià)人才需求巨大。但與之相悖的是，當(dāng)今高校工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)卻對(duì)BIM技術(shù)涉及甚少。究其原因，是目前高等院校內(nèi)工程造價(jià)專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式無法為人才的BIM能力培養(yǎng)提供完整的知識(shí)體系，阻礙了人才的規(guī)?；敵?。建筑領(lǐng)域內(nèi)的BIM理念尚未完全貫徹到工程造價(jià)專業(yè)的課程體系中，工程造價(jià)專業(yè)內(nèi)BIM教育研究，特別是實(shí)踐教學(xué)類研究相對(duì)較少，亟需大范圍開展并完善其教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，培養(yǎng)工程造價(jià)人才的BIM能力，以支持BIM技術(shù)在工程造價(jià)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

本文通過實(shí)踐教學(xué)模式改革，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行BIM能力的針對(duì)性培養(yǎng)， 探索并建立創(chuàng)新型的基于BIM能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。期望實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囵B(yǎng)具有扎實(shí)工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)且具備BIM技能知識(shí)的工程造價(jià)專業(yè)人才的教學(xué)改革目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

在借鑒整合現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外建筑類專業(yè)BIM能力培養(yǎng)模式特征要素的基礎(chǔ)上，基于培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)BIM人才的總需求，本次實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的圖表教學(xué)、單純的軟件技能教育，向以建筑信息系統(tǒng)或者建設(shè)工程大行業(yè)大數(shù)據(jù)大平臺(tái)為核心的工程管理技術(shù)和管理教育模式轉(zhuǎn)變[3]。積極將BIM能力培養(yǎng)融入課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索并形成面向BIM能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，并從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程組織形式等多方面提出BIM能力培養(yǎng)在工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路。

（一）基于BIM能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)方案確立

從BIM技術(shù)全壽命周期角度，結(jié)合項(xiàng)目各參建方需求的工程造價(jià)類人才BIM能力要求進(jìn)行構(gòu)建，建立符合工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)的BIM能力培養(yǎng)層次。包括BIM建模及識(shí)圖能力、BIM建筑施工技術(shù)能力、BIM計(jì)量計(jì)價(jià)能力、BIM施工組織設(shè)計(jì)能力、BIM招投標(biāo)能力、BIM施工階段項(xiàng)目管理綜合應(yīng)用能力等。

立足BIM基本原理與技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，突出BIM作為數(shù)據(jù)集成平臺(tái)的核心地位，進(jìn)行課程體系的構(gòu)建、相關(guān)知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)的融合，形成BIM能力要求與《高等學(xué)校工程造價(jià)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）互相對(duì)應(yīng)的融合框架。

（二）基于BIM能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容構(gòu)建與重組

按照實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐及科研訓(xùn)練等方面進(jìn)行分類，精選一個(gè)工程實(shí)際項(xiàng)目，以其為平臺(tái)，將工程造價(jià)四年本科教育中涉及到的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)基于同一施工項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)一體化設(shè)計(jì)。

結(jié)合提出的BIM能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇BIM3D、4D、5D、6D技術(shù)，并按照教與學(xué)基本規(guī)律，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)不同BIM技術(shù)模塊的重組和構(gòu)建，詳見表1。

（三）面向BIM能力培養(yǎng)的課程設(shè)置方法比選方案

通過文獻(xiàn)查找與整理，對(duì)國(guó)內(nèi)外高校目前的課程設(shè)置方法進(jìn)行歸類和對(duì)比，分析其優(yōu)缺點(diǎn)。目前在國(guó)內(nèi)外將BIM技術(shù)融入教學(xué)，主要有三種途徑：一是將BIM技術(shù)作為提供三維模型、虛擬VR仿真的一種教輔工具，幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí);二是將某專業(yè)方向的BIM技術(shù)作為一門新建課程，主要向?qū)W生介紹跟本專業(yè)方向相關(guān)的BIM軟件基本操作;三是利用BIM技術(shù)重組課程內(nèi)容，構(gòu)建新技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)下的課程體系，進(jìn)行BIM全壽命周期管理理念和集成系統(tǒng)理念的教學(xué)。

而本文通過剖析工程造價(jià)專業(yè)不同課程的特點(diǎn)，對(duì)照整理過的課程設(shè)置方法進(jìn)行比選，將不同課程設(shè)置方法進(jìn)行小范圍學(xué)生群的區(qū)別實(shí)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)效果的反饋進(jìn)行方法調(diào)整。遵循面向行業(yè)需求的工程造價(jià)BIM工具和技術(shù)從基礎(chǔ)向高級(jí)逐步推進(jìn)的原則，確定改革后的課程性質(zhì)，并針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情分析，確定開課時(shí)間。

將（一）、（二）、（三）項(xiàng)工作成果進(jìn)行整理，建立新的課程設(shè)置體系。

（四）面向BIM能力培養(yǎng)的課程組織形式創(chuàng)新

1. 實(shí)現(xiàn)BIM課堂教學(xué)組織形式革新

涉及到BIM純理論課程主要以課堂教學(xué)為主、專家講座為輔，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的BIM行業(yè)專家，能夠?yàn)锽IM教學(xué)提供新的視角、補(bǔ)充新的知識(shí)[4]。并嘗試將專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，把BIM專家講座與大一新生專業(yè)介紹和職業(yè)發(fā)展、工程造價(jià)概論課程相結(jié)合。同時(shí)，在四年本科教學(xué)中，長(zhǎng)期開設(shè)BIM前沿認(rèn)知教學(xué)，關(guān)注近5-10年建筑領(lǐng)域熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)領(lǐng)先意識(shí)。

2. 推行網(wǎng)絡(luò)慕課

為緩解壓縮現(xiàn)有課程課時(shí)來為BIM課程提供課時(shí)的改革壓力，故在課堂教學(xué)為主體的基礎(chǔ)上，擬推廣基于在線學(xué)習(xí)的慕課學(xué)習(xí)方式作為課程教學(xué)的輔助組織模式，以期通過網(wǎng)絡(luò)慕課實(shí)現(xiàn)BIM相關(guān)課程內(nèi)容、師生互動(dòng)過程等教學(xué)效果的完整、系統(tǒng)、高效地提升。

3. 設(shè)置以賽代考的開放性實(shí)驗(yàn)

開放性實(shí)驗(yàn)作為一種新興教學(xué)組織形式，具有課堂組織機(jī)動(dòng)靈活、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，不失為傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的有力補(bǔ)充。而將行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)等組織的多類型BIM競(jìng)賽與之相結(jié)合，以比賽成績(jī)代替實(shí)驗(yàn)考核，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM的積極性和主動(dòng)性。且可以借助大賽舉辦方發(fā)布的賽前培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的陳舊和落后的現(xiàn)狀，更好更快的接觸到BIM領(lǐng)域的先進(jìn)知識(shí)。

4. 成立BIM工作室

基于Studio的專業(yè)學(xué)習(xí)模式，以BIM核心軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)操為基本愿景，通過教師橫向課題平臺(tái)，可吸引學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行BIM能力的實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)BIM團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的基本格局，及“老師帶學(xué)生、老生帶新生”的傳承式教育模式[5]。同時(shí)，在工作室中堅(jiān)持知識(shí)共享的團(tuán)隊(duì)教學(xué)法，建立工程造價(jià)BIM學(xué)習(xí)共享空間。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，結(jié)合當(dāng)下流行的互聯(lián)網(wǎng)+思維，建立學(xué)生與老師之間長(zhǎng)期的合作式學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)，并為今后教師與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新探索

本文在實(shí)踐教學(xué)模式的選擇上，尋求合理恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將BIM技術(shù)應(yīng)用于工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系改革，并在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新探索。

（一）進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的創(chuàng)新，使BIM知識(shí)體系與《規(guī)范》要求相融合

首先，在規(guī)劃BIM課程體系時(shí)，同時(shí)兼顧學(xué)生專業(yè)知識(shí)、BIM知識(shí)和軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，確立恰當(dāng)?shù)腂IM能力實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。將該目標(biāo)用于統(tǒng)領(lǐng)課程體系的設(shè)置與課程內(nèi)容的選擇，把龐大的BIM知識(shí)體系進(jìn)行分解和選擇，將其與《規(guī)范》要求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相融合;其次應(yīng)重視BIM課程的切入必須保證專業(yè)知識(shí)的原有連續(xù)性，科學(xué)設(shè)置大學(xué)四年整個(gè)教學(xué)過程中BIM課程的內(nèi)容、開設(shè)時(shí)間、實(shí)現(xiàn)課程與課程之間的合理銜接。與此同時(shí)，BIM類實(shí)踐教學(xué)課程的門類和課時(shí)數(shù)量沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置的適應(yīng)情況的反饋，適時(shí)調(diào)整內(nèi)容的選擇，力爭(zhēng)做到最具有本校、本區(qū)域特色的BIM能力培養(yǎng)。

（二）進(jìn)行課程組織形式的創(chuàng)新，使新型組織形式產(chǎn)生切實(shí)的人才能力提升效果

有效的課程組織形式被稱為一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，更是提高人才培養(yǎng)效果的重要環(huán)節(jié)。但是已有的成熟教學(xué)體系一般很難壓縮現(xiàn)有課程的課時(shí)，或另行增加新課時(shí)給BIM實(shí)踐教學(xué)，故進(jìn)行不局限于傳統(tǒng)課程組織形式的創(chuàng)新，勢(shì)在必行。首先要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)的意識(shí)和能力，以此為基礎(chǔ)推行MOCO的組織形式;其次及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新型組織形式的學(xué)習(xí)效果反饋，重視反饋的針對(duì)性、時(shí)效性;并充分發(fā)揮工作室與共享空間的優(yōu)勢(shì)，以師生共享的工作室空間，進(jìn)行有關(guān)BIM實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括：基于BIM技術(shù)的工程量計(jì)算、工程造價(jià)計(jì)算、施工進(jìn)度計(jì)劃編制及優(yōu)化調(diào)整、3D可視化的施工總平面布置、VR技術(shù)支持的施工方案虛擬仿真等。同時(shí)，與企業(yè)建立更加緊密的合作關(guān)系，將高校教學(xué)與社會(huì)需求充分對(duì)接，在實(shí)現(xiàn)高校為企業(yè)、社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，真正滿足學(xué)生畢業(yè)即適應(yīng)企業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)BIM人才能力與工作崗位需求的統(tǒng)一。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著行業(yè)內(nèi)工程造價(jià)信息化進(jìn)程推進(jìn)的加快，BIM技術(shù)在建筑行業(yè)不斷得到認(rèn)可和推廣。為了及時(shí)應(yīng)對(duì)BIM技術(shù)推廣中對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊，培養(yǎng)建筑行業(yè)所需要的BIM技術(shù)專業(yè)人才，高等院校有必要對(duì)工程造價(jià)專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。高校應(yīng)結(jié)合自身的特色，合理進(jìn)行課程設(shè)置，選擇合適的BIM軟件進(jìn)行教學(xué)。工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)必須與建筑行業(yè)新技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系，才能培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求的新型專業(yè)人才。

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