摘 要： 美術(shù)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)掘的過程，而正確的評(píng)價(jià)是學(xué)生能持之以恒并奔放出藝術(shù)靈感的催化劑。因?yàn)榈投蚊佬g(shù)不同于其他學(xué)科，注重的是想象力的培養(yǎng)，沒有一個(gè)固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以思想的火花與技藝的練就需要我們更多地考慮縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)之間的平衡。本文通過觀察法誘導(dǎo)、命題法疏導(dǎo)、比較法引導(dǎo)和采風(fēng)法啟導(dǎo)四種形式循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞： 勵(lì);興趣;童真

畢加索說：“每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。”兒童天生是藝術(shù)家特指兒童天生就具有藝術(shù)特質(zhì)：原始、幻想、純真、敏感，他們具有與生俱來的頓悟能力和直覺思維的表現(xiàn)能力，其作品天生就具有成人無法比擬的表現(xiàn)力和張力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我努力用最合適的方法幫助學(xué)生學(xué)好美術(shù)，并逐漸形成了四條評(píng)價(jià)操作策略，以更好地幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的原創(chuàng)性。

一、 觀察法誘導(dǎo)

觀察法就是觀察學(xué)生的日常行為，找準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)，從而做到事半功倍。每個(gè)孩子都有自己的特殊行為，抓住孩子的一些特殊行為，會(huì)讓后續(xù)的很多教學(xué)事半功倍。

【案例剖析】和媽媽在一起

曾經(jīng)有個(gè)小朋友來學(xué)校老是哭鬧，哭著喊著想媽媽。這說明該小朋友對(duì)媽媽非常依賴，于是我就在畫“我的老師”美術(shù)課之前，準(zhǔn)備了他媽媽的照片，并在畫畫的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o他看照片，問他“這個(gè)是誰呀？我們來畫一個(gè)媽媽出來，好不好？”，于是我就順勢(shì)手把手協(xié)助他畫出了他媽媽的樣子，結(jié)果他非常開心，這時(shí)順勢(shì)再獎(jiǎng)勵(lì)他一顆大紅心，貼在他的畫上。下一次，你再讓他畫“我的老師”，他是會(huì)配合的，因?yàn)樗呀?jīng)認(rèn)同你。在課堂教學(xué)中，我一直認(rèn)為要想學(xué)生心甘情愿配合你教學(xué)，就得讓他認(rèn)同你，好多小朋友畫畫都需要誘導(dǎo)才能點(diǎn)燃童真，激發(fā)興趣。

手把手的教導(dǎo)，一定程度上讓學(xué)生接受一個(gè)“我也會(huì)畫畫，我也能畫好畫”的自我感覺，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)嘗試的沖動(dòng)。評(píng)價(jià)就是對(duì)他入門的肯定。

二、 命題法疏導(dǎo)

命題法就是明確一個(gè)作品的基本要求，只要達(dá)到這些要求，就可以得到贊揚(yáng)。

在實(shí)際畫畫過程中，好多小朋友對(duì)于“哪一筆先畫，哪一筆后畫”是沒有概念的，但是我們又不能把小孩子的思維固定死了，如何梳理出關(guān)鍵的描繪對(duì)象就顯得尤為重要。想了好多辦法，命題法就是我自認(rèn)為比較好的一個(gè)方法。

【案例】大樹的故事

在畫樹這一課，我曾經(jīng)非常不耐煩地訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生這個(gè)少了，那個(gè)顏色不對(duì)，結(jié)果一棵樹畫好了后，看起來什么都不是，一片烏黑。對(duì)此，我認(rèn)為我太過在乎孩子的臨摹能力，而小學(xué)生一百個(gè)人會(huì)有一百個(gè)畫法，你永遠(yuǎn)不可能讓他們統(tǒng)一的?，F(xiàn)在，我對(duì)于學(xué)生畫樹，課前會(huì)先跟他們說“今天要畫的樹木要有樹干、枝條，其他你們愛加什么就加什么上去?！边@樣他們心里就會(huì)有一個(gè)譜，哪些東西必須得畫，哪些東西可以自己隨意添加。這樣做，不僅讓我的課堂教學(xué)輕松了，也讓學(xué)生們都能按時(shí)并較好地畫出一棵樹來。

三、 比較法引導(dǎo)

比較法就是對(duì)學(xué)生過去與現(xiàn)在，自我與他人共同評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方法。

比較法分兩種，一種為學(xué)生個(gè)人的縱向比較，一種是學(xué)生間的橫向比較。

曾經(jīng)跟義烏精英武館的孫教練有過一番談話，他說武術(shù)在小朋友中的推廣很難，只有通過比賽才能被別人認(rèn)知你的水平，而跆拳道不一樣，它有一套合理的段位機(jī)制，讓家長和學(xué)員非常清楚到達(dá)哪個(gè)階段了。因此，有一套評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長有積極重要的作用，美術(shù)教學(xué)亦是如此。

在學(xué)生個(gè)人的縱向比較，我建議學(xué)生建立檔案袋，并在每幅作品的背面貼上評(píng)價(jià)便簽，相應(yīng)的評(píng)價(jià)有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。透過數(shù)字的敏感度完成學(xué)生對(duì)自己畫畫能力的認(rèn)識(shí)。

通過以上的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生及其家長很容易就了解學(xué)生哪方面表現(xiàn)不錯(cuò)，哪方面需要提高。同時(shí)還需要在評(píng)價(jià)表里提煉一個(gè)突出點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生老師我注意到你的進(jìn)步了。這種方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的長期興趣，我認(rèn)為是至關(guān)重要的。

【案例說明】收集美術(shù)檔案夾

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表主要為了幫助學(xué)生建立成長檔案。我會(huì)讓學(xué)生利用美術(shù)檔案夾收集，記錄自己的作品，我會(huì)對(duì)學(xué)生檔案夾中的材料、作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。

1. 學(xué)生美術(shù)檔案夾由學(xué)生自行設(shè)計(jì)制作，并由學(xué)生自己妥善保管。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己決定美術(shù)檔案夾，收集資料內(nèi)容，決定自己作品展示或過程記錄，決定判斷提高作品或資料的質(zhì)量和價(jià)值等的全程參與。學(xué)生學(xué)會(huì)了反思和判斷，判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步，努力情況等。

2. 我會(huì)通過學(xué)生收集的資料給予的信息，做出對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以此提高評(píng)價(jià)的效度。

3. 美術(shù)檔案夾建立的內(nèi)容有教師批改后的作品收集欄、業(yè)余時(shí)間創(chuàng)作作品及課堂教學(xué)資料收集欄、同學(xué)、家長等對(duì)作品評(píng)價(jià)欄（文字或標(biāo)識(shí)等）、參加美術(shù)興趣小組情況記錄及作品欄、作品展示、得獎(jiǎng)、發(fā)表情況記錄（文字、證書或照片等）。

在學(xué)生的橫向比較，我及時(shí)不斷地收集學(xué)生的好作品，定期舉辦班級(jí)小畫展，貼在班級(jí)的展示臺(tái)上，并在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，說說對(duì)方的畫畫好在哪里，有沒有自己學(xué)習(xí)的地方。優(yōu)秀的作品還能在校宣傳櫥窗上展示，極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。通過“畫展”，相互交流觀摩，即使不太愛好畫畫的同學(xué)也會(huì)被美術(shù)作品所感染。

四、 采風(fēng)法啟導(dǎo)

戶外體驗(yàn)可以極大地提升小學(xué)生的創(chuàng)作積極性，他們天生就愛與大自然融合在一起，嬉戲玩耍，回歸本屬于他們的童真。充分的想象力、無與倫比的創(chuàng)造力在低段美術(shù)教學(xué)中所注重的。

對(duì)于小學(xué)生來講，提倡健康積極、樂觀向上的繪畫主題。所以有時(shí)候我也會(huì)帶孩子們?nèi)ヒ巴猱嫯?，一座山、一座城、一只公雞、一朵小花到了小孩子面前表現(xiàn)效果真的出乎我們想象。他們可以把一座城抽象成幾個(gè)建筑物，一座山豐富成一個(gè)森林，一只公雞能懷上雞寶寶。復(fù)雜的東西小學(xué)生不可能畫出來，他們就會(huì)動(dòng)腦子去思考，去找出他們認(rèn)為有代表性的物件并繪制出來;簡(jiǎn)單的東西，他們會(huì)覺得太單一了，就會(huì)充分發(fā)揮想象力去豐富它。正如陸小曼的畫與張大千的畫是兩種風(fēng)格的代表。張大千的畫生機(jī)勃勃、絢麗多彩;陸小曼的畫瘦骨嶙峋，但內(nèi)涵細(xì)膩。你無法說誰的美術(shù)作品好誰的不好，能通過環(huán)境激發(fā)小學(xué)生的想象空間就是采風(fēng)法的主要目的所在。

采風(fēng)的過程，需要我們及時(shí)給予啟導(dǎo)，否則就會(huì)產(chǎn)生事倍功半的反效果。因?yàn)閷W(xué)生在采風(fēng)時(shí)，突然出離了書本，沒有了臨摹的媒介，會(huì)頓時(shí)無法下手，心里就會(huì)焦躁。我這個(gè)時(shí)候會(huì)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，只要學(xué)生停頓在那里或者埋頭在那里，就會(huì)走過去看看。

如果學(xué)生啥都沒畫，干巴巴在那里發(fā)呆時(shí)，說明他對(duì)自己非常失望。我就會(huì)來到他面前，拿他平時(shí)的美術(shù)作品做引子，稱贊他哪個(gè)作品畫得非常不錯(cuò)，慢慢地他就會(huì)把注意力回到你身上，心情也會(huì)好起來，這時(shí)再打開話題，啟發(fā)他。例如畫一座山，可以問他，山上有什么呢？是不是應(yīng)該有樹木？有小鳥？有公雞？有的話他就會(huì)點(diǎn)頭，沒有的話，他會(huì)大聲說“公雞在家里，山上沒有”，頓時(shí)氣氛就打開了，童真也瞬間得到了回歸，學(xué)生就會(huì)按照老師的啟發(fā)，再結(jié)合自己的想象去畫畫。

有些學(xué)生，畫面是有很多元素，但就是呆呆地看來看去，這說明他對(duì)自己的畫不滿意。我會(huì)憑感覺給學(xué)生的作品上添加一些其他元素，讓一張畫變得豐富多彩。學(xué)生也會(huì)因此而非常開心，雖然這一筆不是他畫的，但這幅作品是他的，今后他在畫畫的時(shí)候就會(huì)去思考琢磨套用老師的這一筆。

也有些學(xué)生，畫著畫著，繪畫紙就畫不下了，于是就很沮喪，因?yàn)樗X得肯定得重新畫了。這時(shí)，我盡量幫他們點(diǎn)綴一下，豐富其他地方的內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)幫他擦掉一些內(nèi)容，再補(bǔ)回去一些內(nèi)容，但絕不是去讓他重畫。因?yàn)槲矣X得孩子的耐心有限的，同時(shí)也不利于培養(yǎng)珍惜現(xiàn)有的習(xí)慣。如果在他一副自認(rèn)為無藥可救的畫上點(diǎn)綴一下，在其他事情上，碰到困難也就不會(huì)氣餒，會(huì)想辦法去彌補(bǔ)，而不是放棄。

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！苯處煵粦?yīng)只教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，不應(yīng)低估學(xué)生的能力而事事包辦，而應(yīng)該教給他們獲取知識(shí)的方法，傳給他們打開知識(shí)寶庫大門的金鑰匙。從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)看，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，正是現(xiàn)代人必備的最基本、最重要的能力。因此，我們要從指導(dǎo)學(xué)生怎樣入手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)感悟，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、創(chuàng)作能力。教師的指導(dǎo)過程，其實(shí)就是從評(píng)價(jià)開始，又終于評(píng)價(jià)的一個(gè)循環(huán)過程。恰到好處的評(píng)價(jià)，會(huì)讓我們成為與孩子“和諧共舞”、一起體驗(yàn)成長歡樂的人。

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[2]李永正.小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005.8.

作者簡(jiǎn)介：

周嘉珺，福建省漳州市，福建省漳州南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué)。