摘 要： 良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小開(kāi)始培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)小學(xué)品德課堂為小學(xué)生有個(gè)正確的教育識(shí)別是非對(duì)錯(cuò)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)在小學(xué)品德課堂中能更有效促進(jìn)品德教學(xué)的開(kāi)展，是對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育其中重要方法。本文針對(duì)小學(xué)品德教學(xué)過(guò)程中心理教育指導(dǎo)實(shí)效性，提出有效的教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德;情景教學(xué);實(shí)踐

生活中許許多多的個(gè)案迫使我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)思想品德的教育，正如馬克思曾說(shuō)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”，說(shuō)明了我們教學(xué)環(huán)境很重要。教學(xué)環(huán)境包含了在校教學(xué)和家庭教學(xué)，還有我們社會(huì)教學(xué)。而本文要論述的小學(xué)中品德教育中的舉措及重要意義。

一、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的意義

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)指在小學(xué)思想品德教育作為主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。在課堂教學(xué)環(huán)境中，引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段，通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，并積極參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程。情景教學(xué)貫穿全課程教育的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的共同參與，設(shè)身處地思考所在的情景環(huán)境中，能更好與學(xué)生引起共鳴，并完成情景教學(xué)方法在小學(xué)品德傳授教育的意義。

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)為了更好帶入學(xué)生進(jìn)入情景教育環(huán)境中，并有效正確指導(dǎo)學(xué)生從抽象的品德教育形象化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知情感欲望。在品德課程教學(xué)中教師要提供一些開(kāi)放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息，提出解決教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的積極思考追求真相探索等。

1. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能將小學(xué)品德教學(xué)更加生活化，學(xué)生能更準(zhǔn)確把握教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容且隨著教學(xué)情景的脈絡(luò)學(xué)習(xí)品德教育每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更深入理解，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

2. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，這樣小學(xué)品德教學(xué)就實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷徙行動(dòng)。并能靈活運(yùn)用到生活中，我們教學(xué)思想品德最終的目標(biāo)也是要回歸品質(zhì)的生活。使得學(xué)生更快速有效的學(xué)以致用，而且還身體力行去踐行品德教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)品德課堂的學(xué)習(xí)目的就是為了學(xué)生能更好地回饋社會(huì)，回饋?zhàn)匀唬瑐€(gè)人品質(zhì)更高。

3. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能有效將生活案例重現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有沖擊影響，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生深受情感案例的感染。情景教學(xué)的影響意義很深遠(yuǎn)，學(xué)生都能共同感受。加強(qiáng)學(xué)習(xí)思想品德，為了更快適應(yīng)，為了更好地促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。學(xué)生在這階段都是容易接受知識(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的積極引導(dǎo)，讓品德教學(xué)的內(nèi)容深深印在學(xué)生的腦海里，并用實(shí)際行動(dòng)參與。

二、 小學(xué)品德教學(xué)的意義

俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，培養(yǎng)教育一個(gè)人是一輩子的事情，是國(guó)家家庭民族長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。只有做好育人，才能更好地繁衍傳承，國(guó)家、民族、家庭才經(jīng)久不衰。

現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女的較多，而有的家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該把小孩養(yǎng)好，在生活需求或是物質(zhì)上實(shí)行“一呼百應(yīng)”，就是孩子想要什么只要能辦的都給，而且還是多給，要一個(gè)玩具就會(huì)買幾個(gè)玩具任其選擇。從而忽略應(yīng)該把孩子教育好，不應(yīng)該教育孩子鋪張浪費(fèi)，沒(méi)有讓孩子有意識(shí)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約不浪費(fèi)的美德。在家庭教育中，長(zhǎng)輩都是要怎么寵就怎么寵，孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)尊重。導(dǎo)致孩子在上學(xué)的時(shí)候不懂尊師重教，沒(méi)有與同學(xué)老師之間文明溝通交流，而且做錯(cuò)事情不承認(rèn)等的不良行為表現(xiàn)出來(lái)，促使校園教育就更顯得急迫性了。學(xué)生的不良行為一旦形成很難糾正，我們要從各方面同步進(jìn)行才能使得學(xué)生的周邊環(huán)境更加干凈明亮，要與家庭進(jìn)行深度溝通，教育品德是必行的。

第一方面，我們要從學(xué)校的課堂教育出發(fā)。小學(xué)的品德教學(xué)是整個(gè)小學(xué)發(fā)展德美的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的健康品格形成有著重要的影響。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有師者榜樣規(guī)范要求，正教風(fēng)，以師為榜。教師在教學(xué)行為當(dāng)中一定要做到公平公正，讓每位學(xué)生都感受到，教師也是在嚴(yán)以律己。學(xué)生主動(dòng)效仿學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思想品德進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)我們品德教育的第一關(guān)。

第二方面，來(lái)自家庭教育。家庭教育對(duì)我們學(xué)生培養(yǎng)尤為重要，小學(xué)期間學(xué)生的大部分時(shí)間就是在家庭和學(xué)校。家庭的語(yǔ)言環(huán)境，以及家庭的氛圍，都會(huì)直接影響到孩子們的品德發(fā)展。如果家庭里面有正確環(huán)境，久而久之，孩子也會(huì)潛移默化學(xué)到家庭中優(yōu)秀的一面，并在生活中踐行。所以家庭的教學(xué)環(huán)境也占有重要的位置。

第三方面，社會(huì)的影響。小學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)還是相對(duì)比較少，還是以家庭和學(xué)校的影響比較大。社會(huì)也會(huì)有一些不好例子影響到學(xué)生的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電視、媒體、報(bào)紙、年級(jí)高的學(xué)生都有可能會(huì)影響學(xué)生的品德培養(yǎng)。所以社會(huì)有責(zé)任提供一個(gè)良好的環(huán)境，積極為清化環(huán)境而努力。這個(gè)過(guò)程中家庭應(yīng)多加關(guān)注孩子，學(xué)校理應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展方向，及時(shí)糾偏。做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)向正確品德方向引領(lǐng)。

重視品德教育教學(xué)，有著深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義。處小學(xué)階段的學(xué)生要教學(xué)引導(dǎo)其思想品德教育，使其正確發(fā)展。應(yīng)該有效樹(shù)立強(qiáng)化其正確的世界觀、人生觀。

三、 小學(xué)品德教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的策略

（一）多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

我們將有效的時(shí)事新聞與小學(xué)品德教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生也會(huì)在新聞中感受到案例的有趣性，激發(fā)學(xué)生的熱情學(xué)習(xí)。并自主思考，進(jìn)行有效情景教學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和探究，更有效提升學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生設(shè)身處地地考慮感受，從而進(jìn)行自我思考。多媒體教學(xué)更能直觀地讓學(xué)生感受，將品德教育的內(nèi)容形象生動(dòng)并有其必要的意義?，F(xiàn)在信息化時(shí)代，所以很多學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)更加容易接受。教師還能最大化發(fā)揮其作用，減少教師的板書(shū)時(shí)間，將節(jié)約下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，教師從中也能深入了解學(xué)生的思想動(dòng)向。比如《做誠(chéng)實(shí)的好孩子》教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1. 通過(guò)本次活動(dòng)，使得學(xué)生懂得分辨是非，做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

2. 學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)的行動(dòng)解決生活問(wèn)題。

3. 學(xué)生學(xué)會(huì)敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并加以改正，愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

該課題的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)，并且長(zhǎng)期做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。一件事情短暫堅(jiān)持是很容易，但是要一直堅(jiān)持就是要求給學(xué)生有這樣的意念，告訴學(xué)生一直堅(jiān)持做誠(chéng)實(shí)的孩子是一件了不起的事情，鼓勵(lì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)不是想象那么難，貴在堅(jiān)持。

《做誠(chéng)實(shí)的好孩子》通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生思考我們?cè)谏钪卸加心男┦钦\(chéng)實(shí)的行為，積極參與思考。課前教師就應(yīng)讓學(xué)生先了解有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事，或是可以問(wèn)到父母有哪些誠(chéng)實(shí)的故事。結(jié)合動(dòng)畫故事，讓學(xué)生充分意識(shí)到撒謊是不對(duì)，應(yīng)該做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。跟學(xué)生講下《匹諾曹的故事》，故事的主角是老木偶匠蓋比特雕刻的一個(gè)小木偶，名字就叫做匹諾曹。給匹諾曹注入生命力，匹諾曹便一心渴望成為一個(gè)真實(shí)的男孩。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，匹諾曹找到善良的仙女。仙女答應(yīng)了他的請(qǐng)求，但是有個(gè)附加條件：匹諾曹必須學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、勇敢、不自私自利。不誠(chéng)實(shí)就會(huì)受到懲罰。誠(chéng)實(shí)并不是一件可以輕松擁有的美德，匹諾曹沒(méi)有意識(shí)到誠(chéng)實(shí)的重要性，一次次的說(shuō)話導(dǎo)致鼻子越來(lái)越長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)多次磨難后匹諾曹了解了誠(chéng)實(shí)的真正含義，并用行動(dòng)實(shí)行。他的愿望得于實(shí)現(xiàn)了。我們的生活也是一樣的，暫時(shí)看不到鼻子變長(zhǎng)，但是會(huì)失信，別人都不愿意相信你了。所以做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子很重要。

（二）生活化創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

教師要想上好一堂課，首先，教師要有新的教學(xué)方式方法，學(xué)生容易接受并積極吸取知識(shí)。而生活化創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教材主要內(nèi)容進(jìn)行生活化情景的創(chuàng)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入生活情境教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生引起強(qiáng)烈的情感促動(dòng)，并主動(dòng)參與力所能及的活動(dòng)中。

要讓學(xué)生知道，我們生活中也可以自己做得很好，因?yàn)樯钪械钠返戮褪钦n本的品德，是一樣的體現(xiàn)，我們教學(xué)的目的就是為了更好的生活，學(xué)生更加容易接受。

如在我們學(xué)習(xí)到關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的時(shí)候，我們要讓學(xué)生有強(qiáng)烈對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，可以通過(guò)帶上一只小狗，讓學(xué)生感受下小狗的可愛(ài)，并積極參與保護(hù)動(dòng)物中。小狗的乖巧把學(xué)生深深融化。讓學(xué)生意識(shí)到，動(dòng)物和人類都有權(quán)利有更好的生存機(jī)會(huì)，而且還能和平友好相處。令學(xué)生有保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們美麗的家園的強(qiáng)烈的意識(shí)。自然環(huán)境是人類賴以生存的地方，如果生態(tài)繼續(xù)惡化，生態(tài)不平衡，帶給人類的是災(zāi)難。人類也將失去了可愛(ài)家園，失去了美好的明天。結(jié)合圖片視頻，使得學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈震撼，有利于提高學(xué)生對(duì)自然資源的探索學(xué)習(xí)，并在日常生活中力所能及做好保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的行為。告訴每位學(xué)生應(yīng)該做好身邊的每件小事，不亂扔垃圾，愛(ài)護(hù)環(huán)境也是保護(hù)我們家園的一種行為，從小事做起卻表示著意義非凡。

（三）問(wèn)題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

我們?cè)谯`行小學(xué)思想品德教育中，應(yīng)有針對(duì)性對(duì)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，做好因材施教。并結(jié)合相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生加以思考，自己是不是在日常生活中做得也不是很好，或是是一個(gè)小馬虎。加強(qiáng)學(xué)生的反向思考能力。比如，我們可以提問(wèn)學(xué)生，平時(shí)的生活衛(wèi)生習(xí)慣怎么樣？有沒(méi)有做好整潔干凈？引導(dǎo)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。并讓學(xué)生多思考，判斷這么做對(duì)嗎？提高學(xué)生的是非判斷能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)思想品德課堂的開(kāi)展具有重要意義，我們?cè)谏钪幸矐?yīng)積極參與品德的培養(yǎng)，督促家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合學(xué)習(xí)的教學(xué)需求。從而使得學(xué)生有個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和家庭生活氛圍。讓學(xué)生的言談舉止都有素質(zhì)，體現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

胡晨，江蘇省南通市，江蘇省南通市虹橋第二小學(xué)。