陳巖　房斌

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門必考科目，對學(xué)生們的邏輯思維能力有一定的要求，很多學(xué)生在實(shí)際的解題過程中沒有明確的思路，書寫步驟也欠缺規(guī)范，導(dǎo)致整體分?jǐn)?shù)不高，為了方便學(xué)生們理解題目思路，掌握基本的知識點(diǎn)的應(yīng)用，有一個清晰的思維導(dǎo)圖是極為重要的。不僅可以更快地掌握解題技巧，而且也能在一定程度上提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其大腦內(nèi)在的潛能，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育要求。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)課堂

當(dāng)今國家教育政策的先后頒布，促使教育教學(xué)模式持續(xù)更新，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以潛在的充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)縝密的思考能力，從不同層面加以系統(tǒng)引導(dǎo)，對于低年級學(xué)生缺乏思維能力，沒有較好的理解能力的時(shí)候，利用思維導(dǎo)圖實(shí)在不失為一種高效的授課方式，為此，思維圖示教學(xué)的重要性已經(jīng)普遍得到大眾的重視，針對當(dāng)前發(fā)展的教育概況進(jìn)行系統(tǒng)分析和探究。

一、 思維導(dǎo)圖的含義

所謂的思維就是大腦的神經(jīng)系統(tǒng)所傳達(dá)的一種指令或者支配行為動作發(fā)生的司令官，導(dǎo)圖就是給予明確方向的圖示作為參考，以圖為主，可同時(shí)配有具體圖示或者文字的加入，最終便于人們記憶。當(dāng)教師給學(xué)生們講解思維導(dǎo)圖的時(shí)候，在實(shí)際的操作中，教師可以明確感受到其發(fā)展帶來的便利，不用過多言語的陳述和板書的撰寫，簡單清晰的圖示就能將原本復(fù)雜難懂的課本知識得以展現(xiàn)。作為一種概念圖或者說是腦圖，直接被大腦進(jìn)行組織，轉(zhuǎn)化成課本知識，把事物之間的關(guān)系加以練習(xí)，形成散射狀圖表，用來強(qiáng)化知識儲備。不僅是一種有效的大腦記憶工具，更是能夠在一定程度上與其他學(xué)科上進(jìn)行聯(lián)系，形成一個大的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)，將各科的語詞、數(shù)字、圖形等結(jié)合在一起，協(xié)助大腦練習(xí)，有了清晰的思維能力加之高效具體的學(xué)習(xí)方法，成績自然而然就會得到提高。

二、 思維導(dǎo)圖的重要性

（一）提升學(xué)習(xí)效率

中國自古以來就是一個人口大國，對教育的重視程度隨著改革開放以后才逐漸受到重視，以往的上課只是單獨(dú)的夫子講學(xué)生跟著念，缺乏大腦的思考，枯燥乏味的課堂氛圍顯得格外煩悶，而如今，學(xué)生面臨的科目太多，不僅有語文、數(shù)學(xué)、英語，還有科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，低年級學(xué)生本來心理接受能力就有一定的限制，加上這么多學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)造成學(xué)習(xí)壓力過大，小小年紀(jì)就背負(fù)沉重的成績壓力。如果將圖示教學(xué)有效的加以滲透，就能夠極大的吸引學(xué)生們的注意力、想象力，為學(xué)生提供清晰的思維藍(lán)圖，大腦有了整體框架，拿到一道題目能夠舉一反三，快速得出答案，不僅能夠激發(fā)學(xué)生大腦思考方式，而且還可以在潛意識里增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，有意識的培養(yǎng)學(xué)生們的動手操作和實(shí)踐能力，將抽象的知識具體化，通過圖示的呈現(xiàn)將數(shù)學(xué)課本進(jìn)行有效構(gòu)造，在思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)解決，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而彌補(bǔ)自身思考的不足之處，提高學(xué)習(xí)效率，改變已有的思維模式，形成新的觀念。

（二）集中注意力

校園課堂上每一位學(xué)生的智力發(fā)展水平都是千差萬別的，面對個體差異性，作為老師，始終都要秉持正確的教育教學(xué)理念和公平公正的原則，不能因?yàn)橛械娜寺斆?，頭腦靈活就一味偏袒，而對于那些智力發(fā)育相對遲緩的人就采取漠不關(guān)心的態(tài)度，這對于每位老師來說都是極為不正確的做法，也不是一位合格教師應(yīng)該做的。這不僅使得整體學(xué)生成績沒有大的突破，更是讓學(xué)生的心理產(chǎn)生壓力，內(nèi)心過度自卑，更別說提高興趣了。當(dāng)學(xué)生們在實(shí)際的導(dǎo)圖繪制過程中有自己的理解，老師作為一名指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，及時(shí)有效的鼓勵，觀察到其思維模式的轉(zhuǎn)變和邏輯思考的不同之處，了解其對知識的理解程度和實(shí)際的掌握情況，根據(jù)學(xué)生已有的大腦思維了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，要求集中注意力?？偨Y(jié)重難點(diǎn)知識，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，為后期考試做足準(zhǔn)備，與此同時(shí)，對于新學(xué)的知識不要有畏難情緒，集中精力逐個擊破，穩(wěn)固提升解題能力。

三、 思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

（一）調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

不管是學(xué)習(xí)還是任何生活上的事情，興趣始終是驅(qū)動人類向前發(fā)展的內(nèi)在動力，在自身感興趣的前提下，才能將每一件事做到最好。教師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容、形式多樣的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，以此用來提高學(xué)生興趣，還可以配一些圖形，例如在講解《數(shù)字游戲》的時(shí)候，教師可以將大致的框架結(jié)構(gòu)梳理開來，然后下載視頻給學(xué)生們觀察，多種途徑交相融合，從而有效將學(xué)生帶入到課堂上，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，例如在講圖形的運(yùn)用這一課程的時(shí)候，教師可以利用一些插圖的方法，將四邊形、立體圖形等圖示的模式加以展現(xiàn)。首先將已有的圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生們有一個大致的了解，心里有一個框架，然后讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際遇到的圖形，比如教室黑板是什么樣子的？粉筆盒的形狀呢？筷子是什么形狀等等提問的方式，促使學(xué)生們自己思考，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對周圍事物的觀察能力去思考，而不是老師一味灌輸。當(dāng)看到學(xué)生們有了一定的思考能力和興趣后，鼓勵學(xué)生們自己主動去繪制一個框架圖，趁機(jī)引導(dǎo)其他圖形的出現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知能力和理解能力。由于每一位學(xué)生對新鮮事物的感知理解有一定的偏差，有的人可能比較喜歡思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，而有的人更是喜歡文字多一點(diǎn)，那么在實(shí)際過程中，教師也不要剝奪其愛好的偏差，相反的還要積極鼓勵，因材施教。對題目進(jìn)行科學(xué)的分析和理解，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正意義上喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）活躍課堂氛圍

不論是學(xué)生學(xué)習(xí)的何種階段，寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生自身都會有著潛移默化的影響和感染，教師通過充足的課前準(zhǔn)備，在課上給予學(xué)生們繪聲繪色的演講，讓學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)的過程中可以相互交流，探討解題的步驟，得出正確的答案，可以積極主動上臺解題，更好的融洽師生關(guān)系。例如，當(dāng)老師在講解認(rèn)識時(shí)鐘的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對鐘表有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，然后一步一步向后鋪墊時(shí)針、分針、秒針的作用及所在時(shí)刻的認(rèn)識，利用思維導(dǎo)圖加以表示時(shí)鐘的運(yùn)行原理，學(xué)生還可以在練習(xí)本上繪制，通過大致輪廓的理解，繪制各時(shí)針的運(yùn)行軌跡，還可以適當(dāng)?shù)陌才判〗M討論，一個學(xué)生畫好時(shí)針后讓其他同學(xué)來認(rèn)識這個鐘表現(xiàn)在的時(shí)刻是幾點(diǎn)，輪流探討，最后加深鐘表的理解。通過各自觀點(diǎn)的逐步交流，得出正確的答案。最后老師還可以對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)以及參與程度和認(rèn)知能力進(jìn)行評價(jià)，鼓勵其行為表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作能力，更進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的課堂互動頻率，讓學(xué)生們能夠真正地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識中來，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

（三）創(chuàng)新解題思路

數(shù)學(xué)的應(yīng)用題在整張?jiān)嚲淼乃挤种凳亲畲蟮?，也是直接決定數(shù)學(xué)成績高低的關(guān)鍵一步，很多學(xué)生在實(shí)際的解題過程中，沒有明確的解題步驟，教師對于這些現(xiàn)象要加強(qiáng)重視，利用思維框架幫助學(xué)生去分析，理解每一道題的解題技巧，根據(jù)出現(xiàn)的已有題目，在課堂上講解，如果有個別不理解的同學(xué)，可采用一對一指導(dǎo)，將課堂所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際的問題相結(jié)合，從而掌握到解題的關(guān)鍵，而不是拿到題目就一個勁兒亂寫，最后步驟是長篇大論，實(shí)際得到的分?jǐn)?shù)卻不高，這也是很多學(xué)生不理解的原因，為什么自己寫了那么多，而別人只寫了簡簡單單的幾個步驟就可以拿到滿分的優(yōu)異成績，就是因?yàn)橛械娜苏莆樟私忸}方法，對題目有一個明確的思路，審題清楚，才會有高分。教師在講解的過程中也要有耐心，幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵，以此增加師生互動的頻率，真正從學(xué)生的角度思考，為什么會做錯，做錯的原因是什么，是因?yàn)閷忣}不清楚還是沒有掌握到課本知識的實(shí)際運(yùn)用，知道了問題的所在才能抓住重點(diǎn)，有效的提升學(xué)生邏輯分析能力。

（四）把握教學(xué)進(jìn)度

思維導(dǎo)圖可以在一定程度上幫助老師盡快完成教學(xué)測評工作，通過學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和測試成績的總體展示，能夠及時(shí)掌握到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為出現(xiàn)的各種漏洞及時(shí)采取有效的措施加以彌補(bǔ)而做出相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要時(shí)刻幫助學(xué)生理解課本知識，盡可能地觀察到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題及時(shí)解決，通過教育教學(xué)視頻或者框架內(nèi)容的形式，將課本上一些晦澀難懂或者對于學(xué)生們來說較為抽象的內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖的模式給學(xué)生進(jìn)行清晰的呈現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)情況做出及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)，還可以將成績優(yōu)異的學(xué)生列為小組長，學(xué)習(xí)成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生如果在課堂上沒有完全吸收到老師講解到的知識而又不敢向老師直接詢問的情況下，也能夠通過同學(xué)之間的詢問得出正確答案，從而提高學(xué)習(xí)成績，掌握解題思路，彌補(bǔ)自身發(fā)展的缺點(diǎn)，同時(shí)，通過每次測試后的試卷進(jìn)行自我評價(jià)，分析錯題出現(xiàn)的原因，總結(jié)得分的經(jīng)驗(yàn)，以此長期堅(jiān)持下去才能更好地提高學(xué)習(xí)成績，減輕學(xué)習(xí)上的壓力。

四、 結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖作為當(dāng)下教育發(fā)展的必要教學(xué)手段，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生盡快掌握知識框架，了解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心。教師在此發(fā)展過程中，利用框架結(jié)構(gòu)有效地將知識點(diǎn)之間的關(guān)系加以清晰呈現(xiàn)，有效的傳輸給學(xué)生們，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繪制強(qiáng)化學(xué)生們對知識的掌握能力。為此，利用思維導(dǎo)圖可以有效地讓學(xué)生們掌握課堂內(nèi)容，盡情暢游在數(shù)學(xué)的海洋中，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣，培養(yǎng)更多的興趣愛好，提高邏輯鍛煉水平，激發(fā)潛在能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉曉.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（29）：51-52.

[2]周群.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧教育，2018（21）：25-26.

[3]左學(xué)軍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑[J].課程教育研究，2018（38）：130-131.

[4]張艷.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（12）：294-295.

作者簡介：陳巖，山東省淄博市，山東省淄博市沂源縣南麻街道辦事處中心小學(xué);

房斌，山東省淄博市，淄博市沂源縣大張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。