藺菊玲

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)的有效開展可以拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因此教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適用了，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)模型引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)題目的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。本文主要分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的融入策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)模型思想;融入;策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力還沒有發(fā)展完全，在學(xué)習(xí)過程中需要教師的積極引導(dǎo)，因此教師采取的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是緊密聯(lián)系在一起的。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面，無法將知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。教學(xué)情境單一抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.教師的綜合素質(zhì)有待提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師扮演著非常重要的角色，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提升自己的專業(yè)教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)有待提升，在教學(xué)中不注重對學(xué)生各方面能力的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較低下，無法為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)模型思想的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)模型思想是指把現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題轉(zhuǎn)化為一些數(shù)學(xué)理論，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)來尋找實(shí)際量和數(shù)學(xué)理論量之間的復(fù)雜關(guān)系，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型對實(shí)際問題進(jìn)行解決的思路。在新課程改革的背景下，教師除了要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)外，還要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)模型思想可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的融入

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的建模興趣

數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，生活中隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)模型思想需要從生活實(shí)際入手，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的建模興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《簡單的加減法》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，選擇自己喜歡的事物進(jìn)行加減法的運(yùn)算訓(xùn)練，如：明明特別喜歡喝汽水，他去超市買了一瓶汽水花了5元錢，第二天在小賣部買了同樣口味的汽水只花了4元錢，明明兩天一共花了多少錢？超市汽水比小賣部貴多少錢？通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快掌握了簡單加減法運(yùn)算的方法和思路，很大程度提升了自身的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，同時(shí)也幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型思想。

2.加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成建模習(xí)慣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，小學(xué)生對數(shù)學(xué)模型思想缺乏必要的了解，教師在課堂中必須加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成建模習(xí)慣，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“平行”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先提出問題：平行的兩條線會(huì)不會(huì)相交？為什么？通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展合作探究，探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題的提出可以引發(fā)學(xué)生思考，這是促使學(xué)生養(yǎng)成建模習(xí)慣的基礎(chǔ)，學(xué)生通過自主畫圖、論證、舉例和證明等方法來證明平行線。創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是激活課堂的有效途徑，同時(shí)也是新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的必然要求，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成建模習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

3.增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生的建模能力

小學(xué)生的各項(xiàng)思維能力都還處于發(fā)展階段，教師需要從發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力入手，不斷提升學(xué)生的建模能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師要增強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先呈現(xiàn)出某一地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)情況，然后提出問題：這個(gè)月的每種天氣各有多少天？你能把它清晰地呈現(xiàn)出來嗎？學(xué)生可以自主研究，也可以在小組內(nèi)探索實(shí)踐，通過動(dòng)手繪制比較出更合適的方法。條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用非常廣泛，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，利用天氣預(yù)報(bào)中的各種數(shù)據(jù)建立條形統(tǒng)計(jì)圖就是數(shù)學(xué)模型思想，學(xué)生通過自主動(dòng)手實(shí)踐明確了條形統(tǒng)計(jì)圖的重要性，加上教師的準(zhǔn)確指導(dǎo)，有效提升了學(xué)生的建模能力，強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

總的來說，將數(shù)學(xué)模型思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)解題效率。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)學(xué)模型思想研究受到了更多教育工作者的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一種數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)模型體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與真實(shí)世界之間的聯(lián)系。希望通過本文的探討能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，將數(shù)學(xué)模型思想有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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