楊浩宇 尚秀全 馬艷

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂正在逐步被混合式學(xué)習(xí)方式所取代，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等高科技設(shè)備，可以讓不同的學(xué)習(xí)者坐在同一間教室里利用現(xiàn)代信息工具，根據(jù)自己的愛好進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)安排。溫斯頓·丘吉爾曾經(jīng)說過隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，但又不想總是被教導(dǎo)。所以一個(gè)理想的混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是能夠使學(xué)習(xí)者參與多個(gè)正式、非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立在完全以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境中，從信息到教學(xué)內(nèi)容，從技能評(píng)估到支持工具，從訓(xùn)練到協(xié)作環(huán)境，一切圍繞學(xué)員展開。

1 引言

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、素材課件、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，全國(guó)煤礦開采方法課程仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式PPT，板書為主，中國(guó)礦大曾經(jīng)做過CAI課件，通過文字，音視頻等詳細(xì)的講解了采煤方法，但沒有應(yīng)用信息技術(shù)將其形成網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)，因此，煤礦開采方法“微課”要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能夠很好的實(shí)現(xiàn)不同類型的學(xué)習(xí)者獨(dú)自學(xué)習(xí)，降低攝取知識(shí)的門檻。

2 《煤礦開采方法》混合式學(xué)習(xí)方法的實(shí)施

推進(jìn)在線開放課程建設(shè)，首先要成立建設(shè)團(tuán)隊(duì)，為了編制好《煤礦開采方法》課程，先是對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重難點(diǎn)劃分和分類，這門課程具有概念多、規(guī)范多以及巷道空間位置賦存關(guān)系復(fù)雜等特點(diǎn)。所以學(xué)生需要大量的記憶和理解巷道位置關(guān)系。其次， 《煤礦開采方法》中的很多內(nèi)容與實(shí)踐是相關(guān)的， 比如機(jī)械設(shè)備的作業(yè)步驟，課堂講解再多也不如學(xué)生實(shí)踐操作一遍。還有課程巷道的布置， 需要學(xué)生有較強(qiáng)的立體空間概念， 所以很多學(xué)生很難在腦中構(gòu)建完整的立體圖， 教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以在實(shí)施的過程中應(yīng)該根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)按章節(jié)、按單元編制微課動(dòng)畫，具體應(yīng)該包括以下方面：

（1）構(gòu)建知識(shí)樹;由于微課時(shí)間比較短，必須將《煤礦開采方法》十四章內(nèi)容根據(jù)重點(diǎn)將其劃分，制作的過程要區(qū)別與傳統(tǒng)授課，尤其動(dòng)畫的制作需要大量的精力、物力和財(cái)力，所以必須將知識(shí)點(diǎn)精化。知識(shí)點(diǎn)要求一是保證微課的質(zhì)量，二是微課的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)調(diào)研現(xiàn)代煤礦企業(yè)專業(yè)職業(yè)人員在30%左右，所以煤礦安全問題時(shí)有發(fā)生，為了讓更多的從業(yè)人員能夠?qū)W習(xí)，所以要使得微課具有實(shí)用性、易學(xué)性、趣味性;所以微課題材的選擇是微課制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此選題要抓住“一個(gè)中心、五個(gè)要點(diǎn)”?！耙粋€(gè)中心”指要以學(xué)生為中心，題材選擇時(shí)考慮學(xué)生需要看的、需要聽的，同時(shí)也需要保證學(xué)生能看懂、能聽懂。“五個(gè)要點(diǎn)”主要是指教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)和當(dāng)下的熱點(diǎn)技術(shù)。我們需要注意是，絕不能照搬課堂內(nèi)容，教師對(duì)著PPT講課不能算為優(yōu)質(zhì)的微課，必須把課堂45分鐘分割成十分鐘一個(gè)的小視頻。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì); 美國(guó)學(xué)者肯普給教學(xué)設(shè)計(jì)下的定義是：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程?！被ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)也一樣目的是為了解決教學(xué)中要教（學(xué)）什么，如何去教（學(xué)），如何判斷學(xué)習(xí)成效等問題，其中分析與設(shè)計(jì)是前提，開發(fā)與實(shí)施是核心，評(píng)估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。《煤礦開采方法》教學(xué)設(shè)計(jì)要以實(shí)際案例為主，以具體礦山設(shè)計(jì)進(jìn)行“快速導(dǎo)入”引入“核心結(jié)論”。然后按照邏輯數(shù)分解結(jié)構(gòu)，將信息層層展開。團(tuán)隊(duì)要書寫教本，編制圖畫、音視頻錄制，課前問題討論，課后學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

（3）微課制作;《煤礦開采方法》微課制作不是一次設(shè)計(jì)出來的，我們制作的目的是給學(xué)生看的，需要總結(jié)反饋后，再調(diào)整！在錄制課程的過程中發(fā)現(xiàn)一次性能把課程錄得很完美，是很難實(shí)現(xiàn)的！所以，系部老師在制作過程中一談到微課制作就發(fā)愁，覺得很難，修改起來更麻煩。制作過程中發(fā)現(xiàn)不是微課很難做，而是沒有合適的微課工具，特別對(duì)于做視頻的方面，做視頻不是拍攝就是錄屏，這樣制作方式制作流程長(zhǎng)，修改內(nèi)容幾乎需要從新做一遍，而且需要專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)和設(shè)備，老師基本上一個(gè)人很難搞定。對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來說，如何加快知識(shí)的分享與傳播，也是我們做微課時(shí)需要去考慮的。所以，有一定條件的院校之制作過程中要邀請(qǐng)專業(yè)錄制微課團(tuán)隊(duì)一起合作開發(fā)，最后將教學(xué)資源上傳職教云或者云課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為老師和學(xué)生構(gòu)造從“交互式微課的制作與可視化反饋”于一體的在線教學(xué)生態(tài)閉環(huán)。

3 《煤礦開采方法》微課制作知識(shí)樹（以模塊一為例）

4 《煤礦開采方法》微課的課堂應(yīng)用數(shù)據(jù)分析

現(xiàn)在以第九章綜合機(jī)械化采煤為例，來講述綜合機(jī)械化割三角煤進(jìn)刀方式。下面有五張圖，圖一顯示過去板書授課PPT講解進(jìn)刀過程;圖二為微課制作以后動(dòng)畫演示;圖三為職教云課堂布置學(xué)生課前考慮;圖4為課中學(xué)生通過動(dòng)畫觀看之后現(xiàn)場(chǎng)討論分析，提出異議，在云課堂上提交結(jié)論;圖五為云課堂全部學(xué)生參與情況得出的具體數(shù)據(jù)分析。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性， 無形中擴(kuò)展了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。而動(dòng)畫的制作更好的解決了機(jī)械設(shè)備的操作流程、巷道空間的構(gòu)造狀態(tài)等，使得學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)一目了然。讓學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其煤礦企業(yè)培訓(xùn)有時(shí)候?yàn)榱四玫綅徫蛔C書，培訓(xùn)流于形式，而且傳統(tǒng)培訓(xùn)費(fèi)用高、占用職工工作和休息時(shí)間，未來微課的應(yīng)用，相應(yīng)的改變了這種模式，更多的要把培訓(xùn)費(fèi)變?yōu)榭?jī)效考核，明確具體的任務(wù)要求，線上數(shù)據(jù)分析，制定激勵(lì)政策，從而開啟新的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。

5 結(jié)語

優(yōu)秀的《煤礦開采方法》課程應(yīng)該使得學(xué)校、企業(yè)從業(yè)人員積極學(xué)習(xí)，在線交流，互動(dòng)討論，所以在制作精品微課要邀請(qǐng)同行業(yè)知名專家教授切合實(shí)際情況進(jìn)行授課。要注重微課質(zhì)量足夠好。從目前來看，影響《煤礦開采方法》微課資源建設(shè)的有三點(diǎn)因素：同行業(yè)專家教授教學(xué)資源少、動(dòng)畫制作費(fèi)用高、團(tuán)隊(duì)人員水平要求高，無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，《煤礦開采方法》微課無疑都是一次思想改革。

本文系陜西省榆林市教育科學(xué)規(guī)劃課題《煤礦開采方法》微課設(shè)計(jì)制作及其使用研究-YLKT18014。

（作者單位：陜西省神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院）