劉竹青

【摘 要】目前，高校研究生普遍存在學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)失范行為，嚴(yán)重破壞了學(xué)術(shù)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、權(quán)威性。侵染了學(xué)術(shù)這一神圣、純潔的領(lǐng)地，高校學(xué)術(shù)環(huán)境不再濃厚，更引發(fā)了高校學(xué)術(shù)上的信任危機。對學(xué)術(shù)失范產(chǎn)生的根源進行分析，從根源杜絕，研究生要重建學(xué)術(shù)道德，嚴(yán)格要求，確立學(xué)術(shù)誠信原則;高校導(dǎo)師更要重視，凈化學(xué)術(shù)不正風(fēng)氣，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境。相關(guān)主責(zé)部門需改進學(xué)術(shù)評價體系，完善學(xué)術(shù)資源分配制度。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)失范;學(xué)術(shù)不端;研究生;高等學(xué)校

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）04-0186-02

從20世紀(jì)90年代開始，學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象開始引起國內(nèi)的關(guān)注[1]。學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)造假都是學(xué)術(shù)失范的表現(xiàn)。中國高校中存在很多的學(xué)術(shù)造假和剽竊案例，每年曝光的不乏來自名校的高材生，也不僅僅包括學(xué)生，還有知名教授、導(dǎo)師和學(xué)者。近年來，學(xué)術(shù)界層出不窮的各種科學(xué)道德失范現(xiàn)象已經(jīng)波及到了研究生教育體系[2]，研究生學(xué)術(shù)環(huán)境得到破壞。而2019年曝光的翟天臨學(xué)術(shù)造假事件引發(fā)了全網(wǎng)討論，不管是普通大眾，還是高校學(xué)子，對學(xué)術(shù)界的關(guān)注上升到了新高度，也產(chǎn)生了惡劣的影響，更引發(fā)了后續(xù)一系列的高校研究生、博士論文的自查，而結(jié)果令人震驚，這也給我們在讀研究生們敲響了警鐘。教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅說，教育部對于學(xué)術(shù)不端行為的一貫的鮮明的態(tài)度就是零容忍。為此，分析高校研究生學(xué)術(shù)失范的根源、成因，制定合理的相關(guān)懲罰措施，改進相關(guān)制度，有利于防止類似學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象再次出現(xiàn)，對維護學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，重塑學(xué)術(shù)權(quán)威具有重大意義，而這也是高校加強研究生教育，培養(yǎng)優(yōu)秀研究生的關(guān)鍵所在。

一、學(xué)術(shù)道德建設(shè)的缺失

（一）具體表現(xiàn)

研究生對待科研態(tài)度隨意。據(jù)觀察、了解身邊在讀研究生們，普遍存在的現(xiàn)象是，在閱讀完文獻后，把作者的核心觀點抄下來用在自己論文中，改頭換面，變成自己的觀點，沒有使用引用，也不重視引用，而這是學(xué)術(shù)道德缺失的一種體現(xiàn)，研究生們并沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知。再者，從網(wǎng)上下載，甚至全文從某種期刊上抄錄，這已成為不少學(xué)生寫作及發(fā)表論文的“訣竅”[3]。這種所謂的“訣竅”使研究生短期獲利，蒙混過關(guān)，甚至完成研究生畢業(yè)論文，順利獲得學(xué)位證書，由此可看到，盡管研究生接受了良好的大學(xué)本科教育，但是很多研究生剛進入學(xué)習(xí)階段，在學(xué)術(shù)研究上并沒有清晰的認(rèn)識，沒有真正意識到隨手抄來不加以引用的這些數(shù)據(jù)或者觀點其實是學(xué)術(shù)失范的表現(xiàn)。

高校以及老師自身的不重視。許多高校和老師對研究生群體的學(xué)術(shù)規(guī)范教育沒有引起過多重視，沒有把學(xué)術(shù)規(guī)范的教育思想深入到研究生群體之中，形成群體規(guī)范[4]。在高校課程設(shè)計上，沒有針對學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的課程教育，也缺少相關(guān)懲戒制度，沒有具體條例來規(guī)范學(xué)術(shù)不端的行為?？梢哉f，如果不是翟天臨事件引發(fā)的熱議，那在高校并不會聽到如此多關(guān)于學(xué)術(shù)道德建設(shè)方面的講座報告，高校老師也不會著重點出研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)的重要性?？梢娫诟咝Ｖ?，學(xué)術(shù)道德教育的缺失是多么嚴(yán)重，至少根據(jù)目前中國高校的實際表明，高校并沒有對學(xué)生加強學(xué)術(shù)道德教育培養(yǎng)。

二、產(chǎn)生學(xué)術(shù)失范的根源分析

（一）人性丑陋的一面，研究生個人利益至上作祟

面對利益、誘惑，研究者無法保持初心。目前，中國高校學(xué)術(shù)資源稀缺，學(xué)術(shù)經(jīng)費有限是普遍存在的，僧多粥少的格局，勢必會產(chǎn)生不當(dāng)競爭。研究生課題的研究經(jīng)費幾萬、幾十萬不等，幾十個研究生競爭一個項目，而申報課題期間會激化矛盾，引發(fā)不當(dāng)競爭，部分研究生將心思用在如何有效獲得課題經(jīng)費上，而不再是學(xué)術(shù)研究。根源在于許多研究生思想上沒有形成正確的認(rèn)識，將學(xué)術(shù)研究看成是一種獲取金錢的手段，沒有真正把自己當(dāng)成是一名研究者，重金錢，輕學(xué)術(shù);重名利，輕價值;重利益，輕專研。

此外，在目前的學(xué)術(shù)界，混跡許多非學(xué)術(shù)研究人員，嚴(yán)格意義上他們不算學(xué)者。在如今社會，學(xué)歷仍是一個重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。不少高校、事業(yè)單位把學(xué)歷作為第一道門檻，碩士學(xué)歷、博士學(xué)歷對于從商從政的人來說十分重要，關(guān)乎升職加薪，面對物質(zhì)獎勵的誘惑，許多本就對學(xué)術(shù)研究不感興趣的人員，為了使個人利益達到極大化，偽造學(xué)歷，論文造假，以此使自己獲利。在理想和現(xiàn)實的天平上，研究生偏好眼前可觸摸的現(xiàn)實利益。翟天臨學(xué)術(shù)造假事件就是典型的例子，身為演員的他試圖通過學(xué)術(shù)上的成就給自己加分，讓大眾更加崇拜他、認(rèn)可他，喜歡他，這種想法是好的，人人都想成為佼佼者，但他沒有腳踏實地從事學(xué)術(shù)研究，而是抄襲他人研究成果，學(xué)術(shù)造假，這種學(xué)術(shù)不端的行為，最后被曝光，對整個學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了惡劣的影響。

研究生發(fā)表論文，著作只署研究生本人的名字很難發(fā)表成功，特別是核心期刊，面對這種情況，為了使論文成功發(fā)表，為了個人利益或前途，研究生往往寫上權(quán)威導(dǎo)師的名字，以此作為發(fā)表論文的籌碼，研究生沒有反思自己論文的缺陷和不足，沒有專研的精神，靠走捷徑，這種情況屢見不鮮，甚至一些導(dǎo)師也縱容自己的學(xué)生，讓這樣的事情發(fā)生，這種將私欲放在第一位的行為不是一個真正研究者該有的。

（二）不當(dāng)學(xué)術(shù)評價

造成學(xué)術(shù)失范或多或少與不當(dāng)學(xué)術(shù)評價制度相關(guān)。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，存在鼓勵追求數(shù)量的傾向[5]。大學(xué)老師評職稱離不開發(fā)表論文的數(shù)量，同樣對于研究生來說，論文的多少、是否發(fā)表在核心期刊上往往跟評優(yōu)、評獎學(xué)金掛鉤。大部分高校研究生畢業(yè)要求量化。這些要求對鼓勵學(xué)生發(fā)表論文，從事學(xué)術(shù)研究有推動力，能夠促進學(xué)生取得一些學(xué)術(shù)成就，同時，也會出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象。研究生剛踏入專業(yè)研究領(lǐng)域，各方面明顯不足，畢業(yè)壓力和物質(zhì)誘惑使得部分研究生對待論文就像可重復(fù)的機械工作，一寫論文就不停復(fù)制、粘貼等，論文沒有內(nèi)容，是為了畢業(yè)而寫，不是為了學(xué)術(shù)研究而寫，這些不當(dāng)?shù)乃腊宓膶W(xué)術(shù)評價，反而讓學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象愈演愈烈。

（三）學(xué)術(shù)環(huán)境腐敗，懲戒制度缺失

研究生為發(fā)表論文而去抄襲觀點、思想或篡改數(shù)據(jù)，這些行為也與高校的環(huán)境和制度存在一定的關(guān)系。目前，在高校中，沒有良好的制度加以約束，出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象也只是口頭教育，沒有實質(zhì)上的懲戒，研究生們越來越大膽，鋌而走險。低風(fēng)險高收益，沒有懲罰制度，讓許多研究生肆無忌憚，隨意抄襲別人觀點，進行學(xué)術(shù)造假。學(xué)術(shù)制度的供給不足是造成研究生學(xué)術(shù)失范行為的重要根源[6]。高校缺少對研究生學(xué)術(shù)失范行為的懲戒，而這往往讓研究生存在僥幸心理。高校需要制度給學(xué)術(shù)環(huán)境提供保障，也需要制度規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)行為。

三、應(yīng)對學(xué)術(shù)失范的對策分析

以上種種將會給自己、給學(xué)校甚至給整個社會帶來不好影響。對個人而言，這種學(xué)術(shù)不端行為若不重視會慢慢變成一種習(xí)慣，這種認(rèn)知態(tài)度將對學(xué)生往后的人生造成不良影響，嚴(yán)重的將會無法在社會上立足，引發(fā)信任危機。對高校而言，學(xué)術(shù)不端行為若不加以整治，學(xué)校整個學(xué)術(shù)氛圍、環(huán)境將會受到波及，產(chǎn)生惡劣影響，最直接的影響是整個學(xué)校的學(xué)術(shù)質(zhì)量下降，學(xué)生不好好進行科學(xué)研究，心思不放在正確的研究上，也勢必會讓學(xué)校的聲譽受損。社會也將產(chǎn)生不利于學(xué)校的風(fēng)評。因此，要重視學(xué)術(shù)失范，早發(fā)現(xiàn)早處理，不可因一時心軟而原諒學(xué)術(shù)失范的研究者，要嚴(yán)肅處理學(xué)術(shù)不端的研究者。

（一）確立學(xué)術(shù)誠信原則，高校加強教育、研究生加強自律

高校教育要引導(dǎo)研究生樹立長遠的學(xué)術(shù)事業(yè)意識。在學(xué)術(shù)創(chuàng)作中有不道德行為的研究生往往會把畢業(yè)后不從事學(xué)術(shù)研究作為學(xué)術(shù)冒險的“定心丸”。針對這種投機心理，推行學(xué)術(shù)誠信的長效監(jiān)督機制顯得相當(dāng)必要[7]。高校培養(yǎng)研究生，是為學(xué)術(shù)界培養(yǎng)人才，而不是培養(yǎng)一群功利主義者，研究生自律不強，認(rèn)知不夠，思想不深，學(xué)校可以進行干預(yù)，比如加強研究生學(xué)術(shù)失范的教育，每周定期開展宣傳，時刻強調(diào)學(xué)術(shù)誠信原則，同時，老師以身作則，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生走向正道，形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，研究生也是需要時間和精力進行培養(yǎng)，如果學(xué)校放任，老師逃避，則會使研究生繼續(xù)產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端的行為。除了研究生自身，研究生管理部門、任課教師、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員需要時刻重視學(xué)術(shù)道德教育，加以規(guī)范。

（二）制定正確的評價制度，完善監(jiān)督懲罰制度

研究生期間需要論文發(fā)表數(shù)量，但不可一味追求數(shù)量，高校制定評價體系，評價研究生是否符合畢業(yè)要求，更應(yīng)該看重的是論文質(zhì)量、學(xué)生人品等，需制定多維的評價體系，從各個方面考察研究生，用多個指標(biāo)進行衡量。如果在一開始，作為學(xué)者最寶貴的求真尚實精神就被拋棄，其效果無疑于拔苗助長[8]。因此，高?？疾斓臉?biāo)準(zhǔn)，不僅僅是論文數(shù)量，更要對研究生制定多維評價體系，從多方面考察研究生，這樣才能有效減少粗制濫造的論文，減少以此獲取學(xué)位的可能性。

此外，合理進行懲罰是一種有效的教育手段，懲戒能夠起到很好的威懾作用。懲罰也是維護制度秩序的最小成本[9]。高校應(yīng)當(dāng)完善研究生學(xué)術(shù)道德失范行為的監(jiān)察制度和懲罰制度。沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度加以約束研究生學(xué)術(shù)失范的行為，則無法為社會培養(yǎng)真正合格的人才，沒有懲戒手段的制度則無法真正杜絕學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)。高校采取必要的懲戒手段，讓學(xué)生不可輕易越界犯錯。

四、結(jié)語

研究生代表著未來學(xué)術(shù)界中堅力量，研究生對國家未來的發(fā)展十分重要，關(guān)乎國家的興旺發(fā)達。優(yōu)秀的研究生對社會的貢獻十分巨大。研究生的培養(yǎng)需要個人、高校、社會共同努力，共同監(jiān)督。高校對研究生學(xué)術(shù)失范行為需要嚴(yán)肅處理，更要嚴(yán)格教育，時刻讓研究者們保持一顆對學(xué)術(shù)研究的熱愛之心，不急功近利，只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，為社會輸送人才。

參考文獻：

[1]閻光才.高校學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的動因與防范機制分析[J].高等教育研究，2009（2）.

[2]姜國峰.科學(xué)道德建設(shè)：破解高校研究生教育中學(xué)術(shù)失范的“體系”力量[J].研究生教育研究，2018（2）.

[3]傅立民，孫中華.當(dāng)前部分在校研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的原因探析[J].學(xué)位與研究生教育，2004（8）.

[4]汪蕾，傅文第.高校研究生群體學(xué)術(shù)失范成因及對策研究[J].黑龍江教育，2016（10）.

[5]呂淑珍.關(guān)于學(xué)術(shù)道德建設(shè)的反思與重構(gòu)[J].現(xiàn)代情報，2007（1）.

[6]王強.近十五年高校研究生學(xué)術(shù)失范研究述評[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2016（12）.

[7]黃國彬.研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)作中不端行為的心態(tài)原因及對策分析[J].學(xué)位與研究生教育，2007（10）.

[8]賈德奎.研究生學(xué)術(shù)失范與道德缺失現(xiàn)象探析[J].探索，2003（5）.

[9]戴雪飛.研究生學(xué)術(shù)失范的根源和學(xué)術(shù)道德教育機制建設(shè)的再思考[J].中國高教研究，2009（11）.