張曉琴

摘?要：隨著信息技術的不斷發(fā)展以及教育需求的不斷提高，將信息技術融入到課堂的多媒體教學應運而生，并得到了廣泛的運用，主要原因在于多媒體教學能夠有效拓展學生的思維，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，真正做到明確學生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學生的學習能力，讓教育的作用充分發(fā)揮。但是在多媒體教學的實際運用中，由于教育理念、教學方式等方面的限制，使得多媒體教學的效用無法充分發(fā)揮，對此，本文將對多媒體在初中數(shù)學教學中的應用策略進行分析，以促進初中多媒體課堂教學質量的提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：多媒體;初中;數(shù)學;應用淺析

數(shù)學作為一門對邏輯思維和抽象思維要求較高的學科，對于初中生而言具有較高的學習難度，由此，如何在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力成為一項重要研究課題，而多媒體教學所具有的直觀化、生動化特性，對提高學生抽象思維能力、增強學生對知識點的理解具有重要推動作用。對此，在實際的初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師了解到多媒體融入數(shù)學課堂教學的重要性，不斷提高自身的教學能力，讓多媒體教學的作用充分發(fā)揮，本文將對初中數(shù)學教學過程中多媒體的科學運用進行分析，促進學生數(shù)學學習能力的提高。

一、生動教學模式，提高數(shù)學課堂趣味性

多媒體具有生動性和直觀化的特點，借助多媒體進行初中數(shù)學教學能夠在一定程度上環(huán)節(jié)數(shù)學本身的枯燥性，促進數(shù)學課堂教學趣味性的提高。關于多媒體的具體化運用[1]，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是課堂導入環(huán)節(jié)，在課程開始前，數(shù)學教師可以通過播放相關視頻或是圖片的方式，向學生展示數(shù)學知識定理出現(xiàn)的背景，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自我研究意識;二是課堂活動環(huán)節(jié)，借助多媒體可以將數(shù)學教材知識點直觀化，維持學生學習興趣的同時，還能夠增強學生對知識點的理解度;三是課堂實踐環(huán)節(jié)，數(shù)學教師可以借助多媒體為學生營造適當?shù)幕顒忧榫?，引導學生進行合作探究，促進學生實踐能力的提高。總而言之，借助多媒體能夠促進數(shù)學課堂教學的生動化，提高數(shù)學學習的趣味性，實現(xiàn)學生學習興趣的提高。例如：數(shù)學教師在講解幾何學的相關內(nèi)容時，就可以借助多媒體將圖形直觀的展示給學生，增強學生對重要知識點的直觀感受，有效培養(yǎng)學生的動態(tài)感以及立體感。

二、豐富教學內(nèi)容，突破數(shù)學重難點內(nèi)容

相對于傳統(tǒng)教學模式，多媒體教學節(jié)省了更多的課堂板書時間，數(shù)學教師可以借用節(jié)省出的時間，適當拓展教學的內(nèi)容，為學生未來的學習打下堅實的基礎，但是，在實際的教學過程中，數(shù)學教師應當注意以下幾點[2]：一是教學目標的確立，明確每節(jié)課的教學目標，避免課堂教學活動的重點發(fā)生偏移;二是重難點內(nèi)容的把握，數(shù)學教師應當對教材內(nèi)容進行研究分析，明晰重難點內(nèi)容，并在課內(nèi)進行針對性的強化講解，確保學生對重難點內(nèi)容的準確把握;三是學生情況的把握，在確定是否需要拓展教學內(nèi)容前，數(shù)學教師應當對學生情況進行了解，盡可能保證每位學生都能夠對教師所講授的內(nèi)容進行吸收。例如：數(shù)學教師在講解函數(shù)變量的相關內(nèi)容時，數(shù)學教師應當明確教學的重點，并對學生的實際情況進行把握，在此基礎上進行教學內(nèi)容的適度拓展，用以拓展學生的思維，讓學生在有限的時間內(nèi)獲取到更多的數(shù)學知識點。

三、營造教學情境，營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是提高數(shù)學課堂有效性的重要保證。對此，數(shù)學教師在教學的過程中，可以借助多媒體進行教學情境的營造，提高學生對教學活動的接受度，進而實現(xiàn)教學質量的提高。在教學情境構建的過程中，數(shù)學教師需要注意以下幾個方面：一是教材結合度，數(shù)學教師應當保證所構建的教學情境與教學內(nèi)容具有較高的相關度，這樣才能充分發(fā)揮情境構建的作用;二是生活結合度，在情境構建的過程中[3]，數(shù)學教師可以結合實際情況，適當引入生活元素，能夠提高學生接受度的同時，還能夠有效增強學生的實踐探究能力;三是多樣化情境，一般而言，所構建的教學情境主要有故事情境、角色扮演、生活情境等，數(shù)學教師應當結合實際的教學需要選用最佳的情景構建方式。例如：數(shù)學教師在講解一元一次方程的相關內(nèi)容時，數(shù)學教師可以適當引入生活情境，如商場折扣之類，引導學生將一元一次方程的知識運用到實際生活之中，用以培養(yǎng)學生的數(shù)學知識運用能力。

四、打破時空限制，拓寬學生的學習空間

多媒體教學除卻能夠將教材知識點直觀化之外，還能夠打破傳統(tǒng)教學模式在時間以及空間上的限制，有效拓寬學生的學習空間，為學生課后鞏固學習提供條件。對此，數(shù)學教師在制作課件時，可以適當從方便學生課后鞏固學習上考慮，實現(xiàn)學生自主學習能力的提高。例如：數(shù)學教師在講解動態(tài)幾何的相關內(nèi)容后，可以將課件借助社交工具傳輸給學生，并布置與鞏固課件有關的課后作業(yè)，為學生課后自主學習提供適當?shù)囊龑В瑥娀瘜W生對課堂知識點的理解，實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力的提高。

五、結語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，社會各方對學生以及教學的要求的日漸提高，對此，數(shù)學教師應當順應時代的要求，轉變自身教育理念，在實際的教學過程中運用多媒體進行教學，學校方面也應當為多媒體教學的施行提供基礎設備。此外，數(shù)學教師還應當結合實際的教學需要，借助多媒體對教學內(nèi)容以及教學方法進行適當?shù)恼{整，打破傳統(tǒng)教育模式在時空上的限制，讓學生在吸收到重點知識內(nèi)容的同時，促進學生自主學習能力、合作探究精神、邏輯思維以及抽象思維等方面的成長，為學生的未來發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

[1]陳宗雷.多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（42）：161.

[2]趙小斌.初中數(shù)學教學中多媒體應用分析[J].課程教育研究，2019（39）：159.

[3]邵永輝.多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用分析[J].學周刊，2019（28）：146.