葉碧青

【摘要】在數(shù)學課堂教學中，抓住“關鍵詞句”，快速地找到解決問題的策略和方法，建立起數(shù)學模型，突顯出解題的時效性和有效性，提高了學生理解數(shù)學知識、分析數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力。

【關鍵字】關鍵詞 數(shù)學 教學 畫圖

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-090-01

數(shù)學的世界里不僅僅是各種各樣的數(shù)字、符號、式子和圖形，還有敘述各類數(shù)學知識的語言文字。這些“文字語言”，是一種獨特的數(shù)學語言。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾也在《數(shù)學教育學》一書中指出： “數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學?！睌?shù)學語言既是數(shù)學知識的載體，又是數(shù)學思維的工具，它架起了一座連接“數(shù)學知識”和“現(xiàn)實世界”之間的橋梁，是數(shù)學學習的重要組成部分。因此我們必須教會學生正確地理解和嫻熟而準確地使用“數(shù)學語言”。

數(shù)學語言具有準確、嚴密、簡潔等主要特點，但是它們往往鮮有“感性”，而多有“理性”，很多學生學習起來沒有學習語文般興趣盎然，反而感到枯燥乏味，從而導致厭惡數(shù)學，成績低下。加上數(shù)學課堂跟其他學科相比，更加要重視言簡意賅，因此這就要求數(shù)學教師必須在“數(shù)學語言”上下功夫，扣住“關鍵處”，講到“點子”上。而“關鍵詞”，就是數(shù)學語言的“眼睛”，也是數(shù)學思維的“窗口”。所以在數(shù)學教學的過程中，抓住“關鍵詞（句）”進行教學，顯得十分重要。實踐證明，只要是數(shù)學教學，抓住“關鍵詞句”的教學方法，永遠不會過時，它是一把打開數(shù)學知識大門的鑰匙，促使數(shù)學課堂世界煥發(fā)出勃勃生機。

在數(shù)學課堂教學中，抓住“關鍵詞句”，快速地找到解決問題的策略和方法，建立起數(shù)學模型。這樣教學，既體現(xiàn)了新課標倡導的“問題情境一建立模型——解釋、應用與拓展”教學模式，又突顯出了解題的時效性和有效性（在轉化差生方面效果明顯），而且還能提高學生理解數(shù)學知識、分析數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力。

一、抓住關鍵詞語，進行概念教學

數(shù)學概念是人腦對現(xiàn)實對象的數(shù)量關系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，即一種數(shù)學的思維形式。它是構成定理、法則、公式等的基礎，而敘述語言就是介紹數(shù)學概念的最基本的表達形式，其中每一個關鍵的字和詞都有確切的意義。如果在數(shù)學概念的教學過程中，抓住關鍵詞句，仔細推敲，明確關鍵詞句之間的依存和制約關系，就能深刻地領會概念的本質(zhì)，從而快速地掌握該概念的真正含義。

例如：平行線的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”中的關鍵詞句有：“在同一平面內(nèi)”，“不相交”，“兩條直線”。教學時要著重說明平行線是反映直線之間的相互位置關系的，不能孤立地說某一條直線是平行線，要強調(diào)“在同一平面內(nèi)”這個前提，從而加深對平行線的理解。又如，“含有未知數(shù)的等式叫做方程”，如果緊緊抓住“未知數(shù)”和“等式”這兩個關鍵詞來理解，學生就會認識到“方程”的特征，從而準確地理解了什么叫做方程。

二、抓住關鍵詞語，進行文字題教學

文字題是用數(shù)學名詞、術語表達數(shù)與數(shù)之間關系的題目。在文字題中，關鍵的字詞或述語，往往決定著運算的符號及運算的順序。如表示加法運算的“加”、“和”、“增加”;表示減法運算的“減”、“差”;表示乘法運算的“乘”、“積”;表示除法運算的“除以”、“除”、“商”等等;只要抓住文字題中關鍵字詞，就能準確無誤地確定運算符號，并正確地列出算式。

例如：“26乘7加上63的和，積是多少？”這道文字題中的“乘”表示乘法運算， “加上”表示加法運算，“和”字在先， “積”字在后，表示先算加法再算乘法，因此根據(jù)運算法則必須添加小括號。正確的列式就是：26x （7+63）。

三、抓住關鍵詞句，進行應用題教學

應用題教學在整個小學數(shù)學教學中也占有非常重要的地位，歷來是數(shù)學教學的一個重難點，是決定數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵所在。但是長期以來，應用題教與學成了困惑著許多數(shù)學教師和學生的難題。其實，通常情況下，應用題中的“關鍵詞句”都準確地揭示了其中所包含的各種數(shù)量關系，某些關鍵詞句甚至成了各種類型應用題的獨特“標志”，如行程問題中的“相向而行”，歸一問題中的“照這樣計算”等。因此抓住關鍵詞句，往往能快速地找到解決問題的策略和方法，準確地找到數(shù)量關系。

例：有100千克糧食，吃了28千克，剩余部分平均分裝成3袋，每袋裝多少千克？這道題的關鍵句子是“剩余部份平均分成3份”，其中關鍵詞“剩余”表示用減法運算，“平均分”表示用除法運算。學生很快就能列出算式（100 - 28）÷3.

四、國畫關鍵詞，進行習題講解

研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得的知識一般能記住250/0，通過聽覺記住15%，假如把視聽結合起來，獲得的知識能記住65%，達到1+1>3的效果。如果隨文抓住關鍵詞，邊講邊畫，圖文結合，效果更佳。

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例：希望小學六年級人數(shù)比五年級少10，已知六年級有198人，五年級有多少人？這道題的關鍵詞是“比……少”。因此在講解這道題時，我是這樣邊講邊畫的：

希望小學六年級人數(shù)比五年級少1/10，已知六年級有198人，五年級有多少人？

一圈一畫，各種數(shù)量關系立馬顯現(xiàn)?！拔迥昙墶笔菃挝弧?”，單位“1”不知道用除法，圈住的“比”和“少”1，表示“1-分率”，“五年級”是“198”，它與“（1 - 1/10）”是對應量和對應分率的關系，根據(jù)“對應量÷對應分率=單位l的量”，所以用除法來計算，即：198÷（1-1/10）。學生邊聽邊看，一目了然，印象深刻，很快掌握了

，連差生都能學會。

經(jīng)過“抓住關鍵詞句”的學習訓練，學生就會理解并掌握學習的竅門和解題的技巧（會學），而“會學”又會給學生帶來成功感，繼而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，人人都變得愛學數(shù)學。

【參考文獻】

[1]范紅麗，數(shù)學有法“詞”為方一一“抓關鍵詞”在小學中段數(shù)學教學中的探索[J].新課程（上）（7）：129-129

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[3]李小樂，淺析抓住關鍵詞進行解決問題教學[J].新課程學習（上），2014（11）.