千慧 陳翠雨 楊陽(yáng)

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)已經(jīng)悄然進(jìn)入新形勢(shì)，在新形勢(shì)下，教育行業(yè)迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)方式方法的創(chuàng)新發(fā)展悄然開(kāi)展。本文簡(jiǎn)單闡述中學(xué)教育教學(xué)方式創(chuàng)新發(fā)展的必要陛，并提出相關(guān)的創(chuàng)新策略，以供參考。

【關(guān)鍵字】中學(xué)教育 教學(xué)方式 創(chuàng)新改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-002-01

前言

近年來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到充分發(fā)展，國(guó)家建設(shè)規(guī)模得到進(jìn)一步擴(kuò)大。教育領(lǐng)域也迎來(lái)新的發(fā)展。在中學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的目的在于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有高等素質(zhì)的優(yōu)秀人才，中學(xué)的教育質(zhì)量與教育教學(xué)方式方法有著密不可分的關(guān)系。國(guó)內(nèi)教育體制面臨著社會(huì)上的各種質(zhì)疑和反思，催生了教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新改革，在國(guó)家發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略的指引之下，中學(xué)教育教學(xué)方法創(chuàng)新改革成為必然趨勢(shì)。中學(xué)教師采取科學(xué)有效的教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)素養(yǎng)。

一、新形勢(shì)下中學(xué)教育教學(xué)方式方法創(chuàng)新的必要性

在新形勢(shì)之下，中學(xué)教學(xué)方式方法創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，也成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。大多數(shù)中學(xué)課堂內(nèi)，受到傳統(tǒng)教育模式的影響過(guò)大，導(dǎo)致教學(xué)方式仍然較為傳統(tǒng)，在實(shí)際授課過(guò)程中，教師通常只需要一塊黑板、一本教材和一支筆，教學(xué)活動(dòng)較為單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。甚至某些教師只是自我滿足和封閉，并不想打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)理念。教學(xué)重點(diǎn)只是放在學(xué)生的知識(shí)被動(dòng)吸收之上，并沒(méi)主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)課堂內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中學(xué)教育重心主要放在專(zhuān)業(yè)課之上，但是學(xué)生學(xué)習(xí)重心放在技能學(xué)習(xí)方面，希望以后可以為社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。開(kāi)展中學(xué)教育教學(xué)方式方法創(chuàng)新發(fā)展工作，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的知識(shí)素養(yǎng)。所以，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，幫助中學(xué)教育教學(xué)方式方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，是每一個(gè)中學(xué)教師共同面對(duì)的問(wèn)題。

二、新形勢(shì)下中學(xué)教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新策略

中學(xué)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)人手，緊緊圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)出中學(xué)特色教學(xué)的“個(gè)性”。中學(xué)教師需要從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)型為“授之以漁”，發(fā)揮教師職責(zé)，正確引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，需要從多方位開(kāi)展教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和改革。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用

（1）教師角色的翻轉(zhuǎn)

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式首先需要做的就是將教師的角色進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實(shí)際上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是學(xué)生在課下利用視頻完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，課堂上在通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和掌握。而在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該積極主動(dòng)的承擔(dān)其教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者以及促進(jìn)者的角色，逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“輔助器材”。

（2）教學(xué)形式翻轉(zhuǎn)

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂第二件要做的事情就是翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)形式，將知識(shí)的講授安排在課堂之外，課堂時(shí)間則用來(lái)鞏固掌握知識(shí)，如此一來(lái)，講授的時(shí)間減少了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間就增多了。

（3）學(xué)生作為課堂主體

翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是將課堂主體交還給學(xué)生。課下完成了對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，課上學(xué)生則可以帶著自己的問(wèn)題來(lái)尋求教師的幫助和指導(dǎo)，這樣能夠幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更加容易提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，成為課堂真正的主角。

（二）采用微課的教學(xué)方法

（1）微課的優(yōu)勢(shì)是短小精悍，能夠在課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮出全部的作用。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)當(dāng)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生們最薄弱的環(huán)節(jié)，由于課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以可以利用微課的方式來(lái)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，教師選取相對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出5-10分鐘左右的課程，讓學(xué)生能夠在課下或者在家自由的觀看，而后帶著疑問(wèn)上課，與同學(xué)和教師共同解答自己的疑問(wèn)，從而形成“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法。不僅提高了課堂上的師生互動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生提供了相對(duì)充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。

（2）利用微課提高教學(xué)效率

課堂是開(kāi)展教學(xué)的主要場(chǎng)所，并且課堂的45分鐘是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。微課可以幫互助教師找到正確的方向，也在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也促進(jìn)課堂教學(xué)的效率。

（三）實(shí)施分層次教學(xué)方法

教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展分層次教學(xué)模式，多方面鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索。由于每一個(gè)學(xué)生的情況不同，文化素質(zhì)參差不一。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不可以采用一刀切的教師方式，不能側(cè)向教學(xué)，對(duì)另一側(cè)的學(xué)生進(jìn)行忽視。所以，中學(xué)教師在教學(xué)中開(kāi)展分層次教學(xué)模式具有非常重要的作用。開(kāi)展教學(xué)是建立在學(xué)生方法態(tài)度、智力因素、文化基礎(chǔ)等方面存在差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分教學(xué)群體，可以有效的提高學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量，很大程度的避免了學(xué)生的不平衡心理。并且可以要求學(xué)生利用不同的學(xué)生方式完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以為不同教學(xué)群體安排不同的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論

總而言之，教學(xué)的主體是學(xué)生，教師和學(xué)校都需要做好本職工作，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)方式全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。作為中學(xué)教師，需要與時(shí)代結(jié)構(gòu)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不斷地完善優(yōu)化教育教學(xué)方式方法，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

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