摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能夠反映證明理論知識要點，隨著新課程改革的不斷推進，對化學實驗的重視程度越來越高，尤其是高中化學難度系數(shù)大，運用實驗進行輔助教學是重要組成部分，文中就化學教學中發(fā)展現(xiàn)狀進行探討，為實行實驗探究式的教學模式提出有效的對策，培養(yǎng)學生形成理論聯(lián)系實踐的學習習慣，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)動手實踐能力和思維能力，圍繞科學探究與創(chuàng)新意識的學科素養(yǎng)，在實驗過程中逐漸形成自主探究學習的行為習慣，推動學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮化學實驗探究式教學模式的應用價值。

關鍵詞：化學實驗;探究;現(xiàn)狀;對策

化學課堂教學通常是以理論知識點為主要授課內容，教材中大多數(shù)內容都有涉及實驗探究過程，需要進行實驗來進一步展開論證便于學生理解，但是很多的化學教師忽視了這一點，不注重實驗探究式教學模式的研究。隨著新課程教學改革的不斷深入，對高中化學實驗教學提出了更高的要求，學校及教師必須對其引起高度重視，主要圍繞教材元素及其化合物性質、離子檢驗、化學平衡等知識點進行具體的實驗活動，號召學生積極主動的參與實驗活動，將課本與實驗有機結合在一起，在實踐過程中不斷探索引發(fā)更多的思考，不斷提高學生的動手實踐能力和思維能力，在化學教學過程中運用實驗探究式教學模式，通過實驗探究更好地掌握教材的重難點，加深對教材內容的理解，達到對化學知識點的靈活運用。

一、 化學實驗探究式教學模式的作用

高中化學在所有課程中占據(jù)重要地位，化學課程是一門以實驗為基礎的學科，科學有效的實驗教學能夠在最大程度上幫助學生更好的理解教材內容，因此必須將實驗擺在教學的重要位置，探索實驗探究式的教學模式。化學教師應結合學生的學習情況和心理狀況，采取探究式的教學方法進行一系列的教學活動，引導學生積極參與實驗活動，實驗活動能夠在最大程度上推動學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力，使學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高課堂教學效果。

二、 高中化學課堂發(fā)展現(xiàn)狀

高中化學課堂教學主要是遵循傳統(tǒng)的教學模式，從教師角度分析，以教師自身為主體，以課本理論知識為主要內容展開教學活動，教學方式傳統(tǒng)單一，教學活動幾乎沒有，當前高中生已經(jīng)具備一定的辨別能力和聽課要求，而且學生的創(chuàng)新能力和思維能力有待提升，但顯然教師傳統(tǒng)的教學模式無法吸引學生注意力，激發(fā)學生學習化學的興趣，更無法培養(yǎng)學生各項能力。

從學校角度分析，化學是一門以實驗為基礎的學科，一方面，學校基本的硬件設施不足，不論是實驗室或是實驗器材都無法滿足學生和教師的需求，學校缺少專任的實驗員現(xiàn)象還普遍存在;在另一方面，教師秉持傳統(tǒng)教學理念，對實驗不重視，長期忽略實驗對于教學的重要輔助作用，不積極主動帶領學生進行實驗活動，嚴重影響了學生自主學習思考，無法提高教學質量。

三、 高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

（一）通過教師引導進行探究

在化學課堂中，教師應該充分發(fā)揮引導作用帶領學生展開相關實驗活動。要求教師必須更新教學理念，認識到實驗的重要作用，做好課前實驗準備，熟悉掌握實驗的步驟和過程，引導學生進行實驗探究。例如，在學習《二氧化硫的性質與應用》時，教師帶領學生共同對知識點進行梳理，使學生對知識點更加清晰明了;之后根據(jù)課堂教學內容向學生提出相關問題，例如“二氧化硫的漂白性與氯氣的漂白性的反應本質的區(qū)別”，激發(fā)學生深入思考問題，充分發(fā)揮學生想象力，同時教師需要注意在課堂上為學生演示實驗整個過程，在整個實驗過程中，嚴格按要求開展實驗，為學生發(fā)揮榜樣示范作用，分別將二氧化硫與氯氣分別通入裝有品紅溶液的試管中，然后再進行加熱，觀察其顏色變化的情況;讓學生直觀感受實驗的魅力;在討論問題過程中可以幫助學生增強思維活躍性，提高學習興趣。

（二）充分利用實驗教學資源開展實驗

實驗教學必須有實驗設備作為支撐，學校必須不斷完善實驗室、實驗器材建設，為教師開展實驗探究式教學提供物質支持。教師重視實驗發(fā)揮的重要作用，通過實驗可以幫助學生更加快速的理解化學知識。首先教師應該為學生提供進入實驗室的機會，使學生能夠近距離的了解各種實驗器具，其次，在進行實驗之前，應該向學生講解實驗注意事項，要求學生按照正確方法進行操作，最后，教師對學生實驗進行總結和指正;通過實驗探究式方法，使學生近距離感受化學實驗，實驗結果直觀真實，在討論過程中不斷地進行思考，能夠使學生對知識點掌握得更加牢固。

（三）利用多媒體演示進行探究

在高中化學課堂中，教師利用多媒體將實驗向學生演示，使學生通過圖片、視頻了解化學實驗，有助于學生進行探究式學習，教師必須熟練掌握多媒體技術，精心制作課件，能夠將實驗過程直觀形象的展示在學生面前，將課本上微觀知識轉變?yōu)楹暧^知識，要求學生在觀看之后進行討論，提出問題，并與學生一同進行討論;通過這種教學方式能夠將知識點化抽象為具體，營造一種良好的課堂氛圍，使學生更加容易理解知識，提高學習興趣。

四、 結束語

高中化學開展實驗探究式教學模式，將實驗融入教學中，為學生提供了接觸實驗的機會，近距離感受化學實驗的魅力，提高學習的興趣，使學生在探究過程中開動腦筋，思維更加活躍，實踐能力大大提高，對知識有更加深入的理解，提高學習成績，增強其自信心，為社會主義發(fā)展培養(yǎng)綜合能力強的人才。

參考文獻：

[1]伍敏.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].亞太教育，2016（2）：11.

[2]王波.淺談高中化學實驗探究式教學模式的構建[J].新課程，2016（2）：81.

作者簡介：

吳清泉，福建省泉州市，福建省安溪沼濤中學。